1、 爱如茉莉(第二课时)电脑屏幕上是茉莉花的图片，课题；同时播放音乐黑板上板书好“16 爱如茉莉 ”感觉开头应该伴着音乐欣赏一组茉莉花的图片，让孩子对茉莉有一个具象的认识，这样在说心中的茉莉时才会觉得胸中有丘壑。一、谈话导入。1这节课，老师将继续 和大家一起 去感受那犹如茉莉花一般的爱。(手指板书)齐读课题。这种爱就像茉莉，淡淡的、香香的， （手指板书）再读课题（注意节奏感） 。二、感受茉莉特点，提出总领本节课的问题。1通过上节课的学习，我们可以用文中的哪些词语来概括茉莉的特点呢？出示 ppt 茉莉花的图片指名答后出示 ppt：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香2指名 2 人有感情地读这 4
2、 个词：你能读好这些词语吗？引导：茉莉花 洁白淡雅，请你再读 ！ 茉莉花散发出的幽香快让你陶醉了，读出这种感觉，好吗？再试一试！评价：我们似乎闻到了茉莉花那幽幽的清香。茉莉花淡淡的、香香，一起读。3说话。你能用上其中的一个或几个词语来说说你心中的茉莉吗？4 是呀，茉莉就是这样平凡、普通，可文中的妈妈却把它和真爱联系在了一起，这是为什么呢？三、品读全文，找出细节，感受语言。其实像茉莉这样的真爱，一定要用心才能捕捉到， 因为它悄 无声息地隐藏于一个又一个的细节之中，那细节也许是一句话、一个动作、一个眼神那爱也许就蕴含在一个字里，一个词里，一个句子里板书：感受语言：一个字、一个词、一个句子关注细节：
3、一句话、一个动作、一个眼神采用引说的形式（一）品读 68 节1同学们， 请你们用心去读读课文的 6 至 8 自然段， 边读边感受语言、关注细节（这个时候板书是不是更好操作一点？）看看 哪个字、哪个 词 、哪个句子、哪个 动 作，甚至哪个眼神 一下子跳入你的眼帘，抓住了你的心，把这些 地方用 “”轻轻地画出来。（学生自读 6-8 节，圈画）2 谁愿意和大家一起分享最令你 感动 的细节 ？（ 把它读给大家听。注意：要读出你的感情，读完之后说出你的感受。 建议括号里的要求课前和学生说好，课上不要重复。 ） 细节一：吃饺子(出示 ppt:)第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答 应今天包
4、饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就 买 点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉 他我进了医院，不然他会吃不下去的。 ”预设一：师：能这样大声地读吗？为什么？生 1：不能，因为妈妈生病住院了生 2：妈妈身体虚弱。 生 1 再读，谈感受。追问：妈妈的心中生病与爸爸吃饺子哪个更重要？这里有个词，一下子跳入我们眼帘，你发现了吗？“记住”这个词语去掉比较着读读，你有什么感受？指导朗读：把母亲对父亲的发自内心的关爱送到文字里，谁来读？普通的饺子，平凡的小事，却饱含着妈妈对爸爸的真爱。突然间，沈老师觉得， 爱就是这一碗-（指名说，师板书：爱是热腾腾的饺子） 细节二：直奔咱们继续交流！(出示
5、 ppt:) 然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有 听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。学生读后交流：两个“没” 、一个“奔”奔 ben 和 ben 有区别吗？再请学生补充交流感受。透过“直奔”两字，你读懂了爱是什么？板书：爱是 。（爱是焦急的牵挂 爱是匆匆的步伐）同学 们说 得真好，你瞧，真 爱 就是有 这 么大的魔力，在她的感召下，你 们 都成了一个个小 诗 人了！老师也和你们一样，读到这里的时候， 情不自禁地 在旁边写下了心中的感受。 （教师自己读批注）我感受到了爸爸对妈妈的关心，他心中牵挂着生病的妻子，只想尽快赶到医院去守护她。 （这段批注建议重写，写得生动一些，唯美一些）同学们，你看，通
6、过一个词，一句话，把我们的理解感受写在课文的旁边，不就是我们常说的批注吗？ 边读边记录下自己的真情实感 ，这真是一种很好的读书方法呀。3总结：爸爸妈妈互相关心、体贴，这份茉莉般的爱看似平淡却情真意切。（前面去掉了一句话）接下来又发生了什么事呢？ 让我们继续行走在洒满爱的读书之旅上。（二）品读第 918 小节1用 刚才我们学习 68 自然段的方法， 静心默读 课文 918 自然段，感受语言，关注细节（指板书） ，在拨动你心弦的文字旁边记录下你的感想 。2随机交流（一）静谧的画面。出示文字、图片“一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 ”（1） “妈妈睡
7、在病床上，嘴角挂着头伏在床沿边睡着了。 ”学生读句子谈感受。有新的认识和理解吗？（你能联系下文，这是一种很好的学习 方法 ） 。现在，你觉得爱又是什么？（2）让我们继续寻找文中流露出爱的语言。“初升的阳光生命的芬芳与光泽里”学生读句子交流批注。有没有同学也批注了这两句或其中的一句？这里的“探”可以换成哪些词？（照、射）你觉得哪个词好，好在哪里？是呀， “一切景语皆情语。 ”这些景物描写都是有特殊含义的，都是有景有情的！（建议调整读的顺序，将范读的作用落到实处。不知是否恰当？）这样恬静的画面深深地打动着我们每一个人，沈老师特别想深情地朗诵一下，行吗？（配乐范读）想读吗？ （指导朗读：这样的画面静
8、静的，特别安详，带着这样的感觉，请你再读）音乐声中学生齐读。（二）916 小节读书不仅要读出感情，还要注意前后联系。下面的小节中你还找到了哪些感动你的细节？ 细节三：轻轻、蹑手蹑脚读句子，谈感受。你真是太厉害了，一下子就抓住了这些细节。正是这些细节， 让我们一下子就感受到了爸爸妈妈之间浓浓的爱。 细节四：对话爸爸边打哈欠边说“。 ”“你爸爸伏在床边睡着了”生读句子谈感受（若找了其中的一句谈完感受后，引导，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受）师：爸爸真的沉沉入睡了吗？从哪里可以知道？师：妈妈真的睡着了吗？又从哪里可以知道？小结：是啊， 真 爱是相互的， 她需要彼此
9、真诚地付出。让我们分角色朗读 1016 节，用心感受这份茉莉般的爱。 （怎么分角色读呢？是一下子就全班分？还是先在小组里读？）（三）欣赏插图，默默感受，加深理解。（出示图片） 孩子们， 爱有温度，那是太阳的温度；爱有光泽，那是生命的颜色；爱有芬芳，那 是 茉莉的幽香。出示第 17 节文字引读。茉莉的幽香钻进鼻子，怎么会钻进心中， 你觉得 钻进去的 还有什么呢？让我们带着对这份爱的感动，再一次深情地读一读这段文字。四、品读结尾，体味真情。（出示并引读最后一个自然段） 为什么用了两个“爱如茉莉“？学生回答开始作者认同吗？为什么后来写出来了？爱如茉莉是由衷的赞美、赞叹。齐读最后一节。（去掉几个字）
10、这样的爱平平淡淡而又真真切切。再齐读最后一节。四、拓展练笔。让我们再次回到课题，你们瞧， 作者用了打比方的手法 把爱 比作了淡雅茉莉， 让我们一读就觉得特别温暖 。如果让你打一个比方，你 觉得 爱如什么 呢 ？请你也来写一写。学生在音乐声中写话。指名学生在音乐声中交流。沈老师读了文章也很受感动，写下了一首小诗。 （后面去掉了一句话）（ 配乐 出示诗）爱爱是什么？爱是妈妈的叮嘱；爱是爸爸的担心；爱是妈妈酸了的胳膊；爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；爱是清晨淡淡的阳光；爱是病房里的那簇茉莉爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，清幽香远；爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中,希望我们都做一个该爱就爱,并且懂得感受爱的人.备注：（ 1）所有修改的地方均用黑体斜杠标出；（ 2）文件夹里的图片以备不时之需。
