1、2016 年 六 安 市 裕 安 区 新 任 教 师 专 业 测 试爱如茉莉说课稿张思娜小学语文组爱如茉莉说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！在历史的长河中，有一种事物不管你怎么分割，它都不会减少一分一毫，那便是亲情。今天我要说的就是一篇关于父母之情的文章爱如茉莉 。下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课作具体的阐述。1、说教材爱如茉莉是苏教版小学五年级下册第五单元的一篇叙事散文。这一单元的主题是“亲情依依”。这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕就如盛开的茉莉花
2、发出的清香。这样的爱看上去普通平凡，但却真切持久，感人至深。学生们能够从中感受父母间的深情，学会发现爱，感受爱。二、说教学目标新语文课程教学标准要求：“语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展，要求让学生在阅读教学中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。 ”根据课标要求，依据新课标中“知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标分为三个子目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。 3. 凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力
3、。其中，我将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解真爱就像茉莉”作为本堂课教学的难点。3、说教法根据新课标精神，结合本文和本学段学生的特点，坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，我将采取“以朗读法为主，多法配合”的教学方法。1、朗读教学法学生的感受是通过朗读来实现的，运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、对比品读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。所以，在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。2、情境教学法阅读教学中创设情境，可
4、以充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，这样往往比教师单一的讲解更深刻。在本文教学中，我以语言描绘、图画展现、表演体验等不同方法创设情境，引导学生从不同角度去感受课文内容。3、小组合作探究法，充分发挥学生的主观能动性多种教学方法配合，创造一种师生、生生平等的和谐的课堂氛围，让学生在这种氛围中互相帮助，互相启发，充分发挥学生间的互补作用，培养学生的主动意识和进取精神。4、说学法新课程要求“把学习的主动权交还给学生” ，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。而阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实
5、践，学生只有深入文本和文本进行多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。因此，本节课我通过学生用读读、划划、议议的方法，以读悟情，以读促解，理解课文内容，体会文中表达的感情。5、教学准备多媒体课件6、说教学过程本课我用两课时来完成，第一课时主要是基础的字词教学，能正确、流利地朗读课文。同时理清课文脉络，了解课文内容。第二课时是本课的重点，我主要让学生紧扣茉莉的特点，精读课文，抓住文中的细节描写，感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而感悟理解主题：真爱就像茉莉一样。下面我重点说说我第二课时的教学过程。第一环节：破题入手，初悟茉莉之美以“茉莉”谈话，揭示文题。我先在黑板上板书“茉莉”一词，然后通过多媒体出示
6、第一课时学习过的关于茉莉的一些词语，如平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、清香、弥漫、袅袅地钻到等。我适时地指导学生朗读这些词语。当学生正在品味茉莉的平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香时，我出示茉莉花的图片，让学生说说自己眼中或心中的茉莉。【这一环节的设计既复习巩固了上堂课学习的内容，也训练了学生口语表达的能力。】第二环节：感知茉莉，激起疑惑一开始我先提出问题：“爱如茉莉”这句话真正出于谁的口中？学生通过第一课时的学习，立马作出回答：这句话是妈妈说的。我便接着问道：“一开始我并不赞同妈妈的说法，可在文中的末尾她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？此时，我在黑板上写下了一个大大的问号，以
7、激起学生阅读的兴趣，引发学生探究问题的欲望。第三环节：寻找细节，感受真爱紧承上一个环节，让学生思考为什么“我”又认为“爱如茉莉”？让学生精读课文，关注细节。对于这一部分的教学，我把学习的主动权交给学生，在认真研读课文的基础之上，四人一小组讨论交流，反复朗读感悟，最后班级交流，充分调动学生学习的主动性。预设 1、 “6-8 自然段关于“饺子”的细节 抓住关键词“虚弱”读好妈妈的话，体会爸爸在妈妈心中的分量。 区分多音字“奔”bn bn 意义上的不同，从“直奔”这个动作中感受爸爸对妈妈的关心。预设 2：父亲紧握母亲手靠在床沿，阳光探进来的那个场景。我引导学生品析句子，指名深情朗读，并适时范读。指导
8、学生体会“恬静、紧握、悄悄地探、轻轻柔柔地”等词语中包含的感情，引导学生从 “紧握”、“微笑”等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后再次指导学生朗读描写阳光的句子，研读“探”字，体味阳光的情义。这一环节的设计主要是帮助学生进一步体会爸爸妈妈之间的真爱。预设 3：爸爸在床上陪着睡觉，是为了更好的照顾妈妈，而妈妈为了让爸爸更好的休息，手脚被压麻了也不愿意惊动爸爸。由画面设问：“他们真得睡得很香吗？”引出学生对“麻木”一词的理解，体会妈妈不敢动，爸爸不敢睡的原因。引导学生进一步爸爸妈妈的爱是平平淡淡的爱是了无痕迹的爱，但却如茉莉般洁白纯净，把学生对情感的感悟推到最高潮，学生情感步步升华的过程中，教
9、师不失时机的引导他们读书，再次出示这幅温馨的画面，在音乐的旋律中，在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。【“新课标”告诉我们：语文学习应该在师生平等对话中进行，学生是学习的主人，教师是引导者、组织者。所以，在教学中，我有意引导学生品读相关段落，让他们自己去读，在读中感悟，通过动手勾画、写下批注、全班交流等形式，与文本交流，与教师交流，充分发挥学生的学习主动性。而我则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习。】第四环节：拓展延伸，架设读写桥梁 延续性的活动使学生得到新的实践机会，为此，我设计了一道拓展题：本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有许多种爱，不同的爱可以有不同的
10、表达方式，如果让你打个比方，以你的理解，爱像什么？【 语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。引导学生联系自己的生活来感受，就能让学生产生心灵的共鸣，达到运用语言，活用 教材的目的。 】七、说板书设计好的板书，应简洁明了，既体现文章的主要内容，又能突出文章中心，我的板书力求达到这样的效果。结语：本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，通过朗读、表演、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，以教师为主导，学生为主体 ，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程中去，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！
