1、南昌高新区第一届中小学教师教学设计评选评 审 表（编号： ）类 别： 普 高 初 中 小 学 中 小 学 （音 、体 、美 等 ） 题目： ai ei ui教学设计 学科： 小 学 语 文 学校（全称）：高新区昌东镇第二小学姓名： 刘 佳 联系电话： 13755627572 ai ei ui教学设计一、 教学内容义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册汉语拼音第 9 课ai ei ui第一课时。二、 教材分析本课是学习复韵母的起始课，包括两部分内容。第一部分是三个复韵母 、及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅 图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮， “挨、矮”提示 的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树
2、，砍树时发出的“”的音提示的音，枯树与小男孩构成的形状提示的形。第三幅图是小女孩围着围巾， “围”提示的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示的形。第二部分是声母和 、的拼音练习。三、 学情分析本次教学，是学生第一次接触复韵母。六七岁的儿童特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久，面 对抽象而枯燥的汉语拼音（尤其是字形较复杂的），常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。语文课程标准强调：“ 汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。 ”根据语文课程标准的要求和本 课的教学内容，在教学本课时，要引 导学生联系生活实际、在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读，在
3、教学中培养学生学习汉语拼音兴趣。四、教学目标1学会复韵母 、及其四声，读准音，认清形，正确书写。2能准确拼读声母与 、组成的音节，正确书写音节。3、激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，培养学生观察图画和表达的能力五、教学重难点重点：1、读准 、的发音。2、练习 、与声母拼成音节。难点：读准复韵母的音。六、教具准备拼音卡片，卡通头饰，多媒体课件七、课时计划一课时八、教学过程（一）、激趣导入，温故知新1、小朋友们，今天老 师在来的路上遇见几位老朋友嚷着让我带它们来见你们，你们欢迎吗？下面就跟着音乐把它们请出来吧！ （课件：播放音乐，拟人化的六个单韵母在向大家招手）2、瞧，它们是谁？还认识吗？谁
4、能叫出他们的名字也和它们招呼？3、师生配乐朗读 6 个单韵母发音的顺口溜。4、师：瞧，他们分别戴上了不同的帽子了（出示带调单韵母），你还认识吗？（开火车读）5、今天它们还带了自己的好朋友，让我们来分别认识它们吧！【设计意图：教师的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。富有激励性的语言，调动了学生学习新课的兴趣。 】（二）、引导发现，互 动学习1、学习 ai（1）、课件引出 ai,知道复韵母。、你 们瞧，单韵母 a 和单韵母 i 在干啥？（在比高矮）他们你挨着我，我挨着你，多友好啊！高矮的“ 矮“和挨着的“ 挨“，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。出示卡片：ai、
5、你 们有什么 发现？（ai 是 a、i 手拉手挨在一起组成的）是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。 （课件出示“复韵母 ”三字，注拼音）跟读。【设计意图：通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。另外，这幅图片是两个拟人化的单韵母在一起一高一矮，紧紧挨着，帮助学生体会 ai 的 发音。 】（2） 读准 ai。、师讲 解 发音方法：a 在前，i 在后。所以我们在读的时候，要先发 a 的音，收尾时是 i 的音，由 a 滑向 i。师范读 ai，生跟读，指名读。、生 观察、区别、评 价。师相机指导要领：由 a 滑向 i 时，中间气不断，要一口气 读成 ai。、同桌合作，互读互 纠。、
6、我 们会 读了，怎么能 记住它呢？（引导学生编儿歌来识记）老师这也有一首小儿歌， a 在前，i 在后，紧紧挨着是朋友。 （师做手势）生跟着表演。、在 语言 环境中学 ai 的四声练习：瞧，a 和 i 在抢一顶帽子呢！这可不好。怎么办呢？你们给想想办法吧。学习标调歌：有 a 不放过，没 a 找 o e, i u 都有标在后。 （课件演示：ai 的四声）指名 读，开火车读。你会用 ai 四声中的一个说一句话吗？、指 导书 写 ai。请同学们观察一下 ai 的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。【设计意图：老师循循善诱的引导，帮助学生探究复韵母 ai 发音的方法；编儿歌的设计让学生的知识储备得到充分的
7、利用；联系学生的生活经验来帮助学生认识巩固四声，既拓展思维，培养了学生对语言的兴趣，又 发展学生的语言能力。 】2、学习 ei（1）、你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？（学生扳手腕比赛。 ）（2）、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发 ei 的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。 （点击按钮，跳出“ei“ ）同学们自己试着读一读。 （大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。 ）（3）、谁愿意当小老师到前面读一读？生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，师相机指导发音方法。齐读，指名读，分 组读。【设计意图： 充分发挥“小老师“ 的示范作用，因
8、为榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关注，在生生互 动中学会了 ei 的发音方法。 】（4）、游戏：听老师说一句话，想想其中的 ei 是第几声，用手势表示。(5)、指 导书写 ei3、学习 ui。（1）、小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。 ）丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。生：喂，你好，请问您是谁？师：我是妈妈。生：您有事吗？师：没什么事，想问你今天学了哪几个复韵母？生：我们学了 ai ei。 师：还有一个吧？（2）、师：对，我 们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。 （出示 ui）“喂 ”是 ui 的第二声。 （师领读 跟
9、读自由读指名读）（3）、你怎么记住它？（引导学生编歌诀识记）（4）、复习标调歌， 练习给 ui 标上四声，同桌合作练读 ui 的四声。（5）、练习书写 ui。【设计意图：通过前两个复韵母的学习，充分利用了学生已有的知识，使学生在已知中获得新知并在新的学习方式中获得求知的学习方法。因此在学习 ui 时，可以大胆放手，让孩子们自己探究着去学。 】4、正确拼读、 书写音节（1）、大家在拼音王国里玩的真开心，你们瞧，ai ei ui 的朋友们也乘飞机赶来了你们看它们是谁？（课件：zh ch sh r ）（2）、小朋友们，快猜猜看，他 们好朋友在见面时会说些什么？（同桌试拼 指名拼读师纠正， 齐拼）（3
10、）、游戏：“ 听音找卡”。老师说音节，同学们认真听、仔细辨，声母是什么，复韵母是什么，然后根据听到的音节各自选取手中的声母与韵母卡合成音节，再拼一拼，读一读。【设计意图：采用小组合作探究、听音找卡进行拼读练习，改变传统的跟老师拼读、学生被动地接受的模式，旨在激发兴趣，降低单调枯燥的拼读难度。 】（4）、抄写音节、课 件出示 3 个音节 ki、gi、hu，请同学读一读。 、请 同学任意 选择音节组词。、怎 样在四 线三格中正确地书写音节呢！我们一起看大屏幕。点击电脑，随着音节的书写过程边指出：a、音 节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；b、按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；c 、不要看一个
11、字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。、生 练写音 节，教 师 巡视，个别辅导。【设计意图：本课是第一次要求在四线格中书写音节，课件分步写音节以及教师的指导，会有利于学生今后规范地书写。 】（三）、游戏拓展，巩固新知1、游戏：“小猴子摘桃子”。请同学戴上小猴子的头饰，到桃树上摘桃子。桃子背面是四声复韵母，哪只小猴子读对了，桃子就送给它。2、师小结：这节课我们在拼音王国里玩得多快乐！祝贺大家又认识了新的朋友！【设计意图：在游戏中巩固新知，在游戏中体验学习的乐趣，在游戏中给一堂自主、合作、探究的新型课堂画下了一个完美的句点。 】九、板书设计ai ei ui十、教学反思本课的教学内容是 ai ei
12、 ui 。这是小朋友们第一次接触复韵母，我遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则来设计教学方法，其中行之有效的有：（一） 创设情境、游戏互动的设计让孩子们在有趣的活动中学习，学生在积极的参与中调动了眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。他们在始终愉快、轻松的氛围中，学习了知识，发展了能力。（二）相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。但不足的是整堂课内容很满，学生书写和练习拼读的时间很仓促，课堂气氛过于热闹，秩序甚至出现过混乱。因此，在今后的教学中我应精心设计每一教学环节的轻重和衔接，拿捏好游戏环节的度，让教学气氛活而不乱。
