1、用爱和智慧放飞学生的梦想 班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的活动。培养一个积极向上的班集体，使每一个学生的综合素质得到充分的发展，是每位班主任的夙愿，要把这项光辉的事业做好，惟有充满爱与智慧。苏霍姆林斯基说过，“没有爱，就没有教育。”教育是用心灵去塑造心灵的事业。师爱，是一种伟大而神奇的力量，她能鼓舞学生健康成长、奋发向上。有了爱，我们才能走近学生、了解学生、教育学生，才能使学生“亲其师信其道”。那么，如何正确的去爱学生呢？爱学生必须亲近、关怀学生“谁爱孩子，孩子就会爱他。” 班主任要善于亲近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受
2、到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件。首先要了解研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生（如贫困生、单亲生、留守生、学困生、体格特异生、性格特异生等等）。建立好学生档案，这是做好班级管理工作、实行因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。要了解学生，教师必须多和他们在一起，除了上课，可以利用课间和他们一起做做游戏，中午休息时和他们说说话在闲谈过程中了解他们的基本情况。了解了孩子，才能有的放矢地去关怀他们。在全面亲近与研究学生的过程中，我们班主任
3、要努力展现自身广博的文化知识与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信 赖的 老师，又把你当作好朋友，逐步树立起班主任崇高的威望。这样，师爱就成了一种巨大的教育力量，你的教育就有可能取得事半功倍的效果。 （二）爱学生必须尊重、信任学生尊重、理解、信任学生是教育学生成人的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的身体、心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中
4、成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生信任感。师爱是理智、温和、广博、无私的。爱学生要理智地爱。要宽严相济，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。作为一个班主任，责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，学会做人的基本行为准则。（三） 爱学生必须润物细无声大 爱 无 形 ， 班 主 任 工 作 细 而 繁 琐 ， 教 师 的 爱 心 正 是 在 这 些 琐 事 中表 现 出 来 。 校 园 里 一 句 问 候 的 话
5、语 ， 一 个 看 似 不 经 意 的 抚 摸 ， 一 次诚 恳 的 谈 话 ； 课 堂 上 一 个 赞 许 的 眼 神 ， 一 个 会 心 的 微 笑 ； 作 业 本 上一 次 次 及 时 的 鼓 励 ； 放 学 路 上 一 个 及 时 善 意 的 提 醒 ； 晚 上 一 次 充 满爱 心 的 家 访 ； 周 末 一 次 有 意 义 、 有 趣 味 的 活 动 无 不 使 学 生 受 到熏 陶 、 受 到 感 染 、 受 到 启 迪 、 受 到 教 育 。 班 主 任 的 一 颗 爱 心 ， 会 换来 学 生 的 爱 心 ， 换 来 学 生 的 成 长 进 步 ， 换 来 师 生 和 谐 融
6、 洽 的 教 育 教学 氛 围 。教育好学生，培养一个良好的班集体仅有爱是远远不够的，还必须用智慧去点燃爱。用智慧去塑造心灵，用智慧去培养健康的体魄。班主任的工作智慧主要体现在以下几个方面： （一）班级干部队伍的组建和培养 一个班级的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“ 以点带面 ”和“以面带面”的作用，他们是班主任的 “左右手”。所以选拔和培养好干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。 当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其
7、二，要鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心。 （二）协调好与各科任老师的关系 班主任科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。关系协调，感情融洽，才能形成默契，形成合力，才能建设和管理好一个班集体。 一般来说，班主任老师比各科任老师对班级情况掌握得更全面、具体一些。平时，班主任应主动和各科任老师交换意见。比如学生基本情况、班干部的组成人选、座位
8、的排定、成绩的情况、贫困生的情况这些内容都要使科任老师心中有数；在平时工作中，对班上发生的新问题、新情况都应及时交流意见，以避免引起不必要的差错。 班主任与科任老师相处，有时也会遇到一些不尽人意的事情，如有的班主任不满意科任老师的某些做法，是常有的事情。这时，班主任要看到别人的优点，找适当的机会和恰当的方法，把问题摆到桌上，诚心诚意，感动科任老师。主动宣传科任老师的长处、优点和劳动成果，虚心听取并积极采纳科任老师的意见和建议，尽量树立他们在学生心目中的威信，那么科任老师的积极性就会被调动起来。只要班主任把科任老师的积极性调动起来，就等于找到了管理和建设班集体的动力源，班主任的工作就会事半功倍。
9、 （三）处理好与学生家长的关系 班主任和家长有一个共同的目的让学生健康成长。为了这个共同的目的，双方应相互理解，巧妙配合。作为班主任，必须学会整合家庭教育和学校教育，学会调动家长的积极性来帮助学校教育。指导家长做一个合格的家长，抓好学生的非智力因素的教育；尊重家长，和风细雨地与家长交流，理解家长的难处，不训斥家长，不把学生的错误转嫁给家长，在融洽的交谈中和家长达成帮助学生进步的共识。在与家长的接触中，我们应以热情的工作态度、耐心的工作方法，打动家长的心，让他们相信老师、理解老师、支持老师，从而拉近家长和班主任之间的距离，这也有利于形成家校合力，这样，班主任的工作将会轻松得多。 （四）完善管理制
10、度促习惯养成 应 根 据 班 级 实 际 情 况 ， 制 定 完 善 的 班 级 管 理 制 度 。 从 思 想 品 德 、行 为 习 惯 、 学 习 纪 律 等 等 方 面 制 定 明 确 而 又 切 实 可 行 的 目 标 。 使 学生 的 行 为 有 章 可 循 ， 自 觉 规 范 自 己 的 行 为 ， 也 便 于 班 干 部 管 理 。 一个人良好素养的形成是一个持续、渐进的过程，需 要 我 们 从 小处 着 手 ， 从 细 处 着 眼 ， 不 断 言 传 身 教 ， 持 之 以 恒 地 去 抓 ， 同 时 要 在学 生 中 树 立 好 榜 样 ， 注 重 发 挥 小 监 督 员 、
11、 小 志 愿 者 的 作 用 。 要 利用 好 班 会 ， 晨 会 等 教 育 时 间 ， 调 动 全 体 学 生 的 积 极 性 ， 使 学 生 全 员参 与 ， 让 每 一 个 人 都 成 为 良 好 行 为 规 范 的 管 理 者 和 执 行 者 。 此 外 ，还 要 强 化 竞 争 意 识 ， 让 学 生 在 学 习 活 动 中 学 会 竞 争 。 这 样 ， 学 生 在比 、 学 、 赶 、 帮 、 超 的 过 程 中 陶 冶 情 操 、 培 养 能 力 ， 养 成 良 好 的 行为 习 惯 ， 这 比 班 主 任 苦 口 婆 心 的 说 教 效 果 要 快 得 多 、 好 得 多 。 （五）强化安全健康教育保平安 悠悠万事，生命为大。学生的身体健康和生命安全是我们工作的重中之重。在完善班级管理体制的基础上，我们应该尽可能多地搭建安全教育平台，广泛地对学生进行安全健康教育，开展心理辅导，让安全知识深入人心，学会自我保护，提高应变能力，尽可能减少并杜绝意外伤害事故的发生，用知识守护生命。 班主任工作虽然内容复杂，任务繁重，只要我们真诚地捧着一颗爱心，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，用心灵去塑造心灵，用智慧去启迪智慧，我们一定能点燃学生的激情，成就孩子的梦想。
