1、课 时 教 学 设 计 首 页学校： 设计教师： 授课时间： 年 月 日 课题 静夜思 课型 新授 第几课时 2 课时课时教学目标（三维）1会认“静 ”“夜” 等 10 个生字，会写“目”“耳” 等 4 个生字。2朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。教学重点与难点识字、写字，朗读和背诵古诗教学方法与手段 情景教学法。诵读法。小组合作学习法使 用 教 材 的 构 想这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好
2、的意境第 1 页（总 页）课 时 教 学 流 程教 师 行 为 学 生 行 为一、导入1师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗？教师适时评价今天我们要学习李白的静夜思。二、学习全诗，体悟诗境美。（一）初读课文。1、读通、读顺全诗；2、检查勾生字情况；3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静” 、“床”、学生指名背2 指三四名学生背其他古诗学生指名读勾画生字“霜” 、 “思”等字。4、解题：1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）（2）请你用“ 思”扩词，从所扩词中选出词义三，再读感悟，了解大意
3、 1、学习第一行（1）“ 明月光”是指怎样的月光？（2）说说第一行诗意。多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）2、学习第二行（1）读整行诗。（2）根据学生提出的问题理解“疑 ”的意思（怀疑、好像学生自由说说学生用思说词学生齐读学生提出不理解的问题）；“霜” （老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）（3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么” 的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）（4）朗读，引导。诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像
4、铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。师用冷清的语气范读5、学习第三行（1）读整行诗。（2）看多媒体理解“ 举头 ”（3）想想诗人在干什么？（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）（4）朗读、引导。师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月生试着用冷清的语气读。学生做举头的动作学生自由谈光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，
5、诗人的心情已经不是那种心情了。问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？6、学习第四行（1）读整行诗。（2）说说诗句的意思。（3）将三、四行连起来说说（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。读古诗诗意（4）指导朗读，重点指导学生读“思故乡 ”。7、生用自己的话说说全诗的意思。三、反复吟诵，表现诗意美。第二课时 一、复习1背诵古诗，唱读古诗。2认识 10 个生字。3用二类字扩词，比比谁组的多二、指导写字1观察范字，指导书写“耳”上横短，下横长；1、生在音乐中自己吟诵，划节奏。2、指名有感情地朗读。3、有感情地齐读，背诵。补 充 课堂变化及处理主要环节的效果第 “头”的第五笔是“长点”。写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横数“耳“字：描红、临写，提醒正确的的写字姿势。2评价学生作业。课 时 教 学 设 计 尾 页补充设计板 书 设 计静夜思明月光地上霜举头低头 思故乡作 业 设 计把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。教 学 后 记第 页(总 页)
