1、我谈创新教育英语单词游戏教学心得【内容摘要】按照国家英语课程标准，结合小学英语教学的自身特点，小学阶段的英语教学目标之一是：通过听、说、玩、看等教学活动，激 发和培养学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯。实践证明游戏 可以激发学生学习英语的浓 厚兴趣， 发掘学生积极求知、努力进取的潜能。单词教学一般来 讲很枯燥，而运用学生喜 欢的游 戏就会收到事半功倍的效果。本文立足于自身的英语课堂教学实践， 阐述如何把形式多 样的单词游戏创造性地使用到小学英语课堂。【关键词】游戏教学；游戏形式多样；创造性使用小学英语教学的目的是培养学生的听说能力，激发学生对英语学习的兴趣，作为语言学习，掌握一定的词汇量是
2、学好英语的基础，那么如何使枯燥的单词让学生学得轻松、学得有趣呢？心理学告诉我们：在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动需要，实践也证明儿童是从游戏开始学习的，他们的天性就是喜欢游戏，要使小学英语单词变得形象、具体、生动、有趣，使学生乐学，就必须顺其天性，把游戏引入课堂。然而对于小学生来说，再好玩的游戏也是玩过几次就没有新鲜感了，这就需要我们英语教师在教学中发扬创新精神，把形式多样的单词游戏创造性地使用到小学英语课堂中。“创新”的英文是“innovations”,其含义是：一是指前所未有的即像现在说的创造发明的意思；二是引入到新的领域产生新的效益也叫创新。比尔.盖茨是公认的知识经济时代的代表人物，但
3、是给他带来巨大财富的几乎没有一个是他自己的发明创造，都是别人发明创造的东西他拿过来加以变化、重新组合、进行开发，最终使他成为全球首富。由此可见，创新包括将已有的东西予以重新组合，引入产生新的效益。作为一个新时代的小学英语教师，就在我为如何才能使学生更好地掌握单词而感到困惑时，我从比尔.盖茨的事迹中受到了启发，在近两年的教学中，我不断地发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并把它们变换成自己的东西运用到实际的单词教学中，获得了良好的教学效果。创新需要灵感，灵感来源于自身对生活细节的所见、所闻、所感、所想，下面我将谈谈自己在英语单词教学中所捕捉到的一些创新灵感以及具体实
4、践和探索。一、从他人的成功经验中获得创新灵感。曾经在真实的教学场景中听过一节生动的动物单词课。课前老师先带领学生认识单词 cat（猫） 、dog（狗） 、monkey（猴子） 、panda（熊猫） 、rabbit（兔子） 、duck（鸭） 、pig（猪） 、bird（鸟） 、bear（熊） 、elephant（大象） 、mouse（老鼠） 、squirrel（松鼠） ，在引导学生准确发音这些单词之后，老师就设计了这样一个游戏环节：老师要带领同学们去动物园玩了，请大家起立，排好队跟着老师走到动物园了，动物园都有哪些动物呀？这时老师拿出课前准备好的以上单词的道具装饰自己表演各种动物，让同学们摸摸看
5、看，并让大家经过互相交流之后一一说出动物名称的单词，这一节课生动形象，给我留下了深刻的印象。它山之石，可以攻玉。到我上这节动物单词课时，我决定借鉴这位老师的成功经验，可是在农村小学，没有那么多的动物装饰道具怎么办呢？于是我先让学生熟悉这些动物单词的准确发音，接着我告诉大家：我们要玩一个动物园的游戏了，同学们都是动物园里的其中一员，我们就来一个动物表演秀，大家说好不好？同学们都拍手叫好，在全班同学迅速围成一个圈之后，我给每位同学都分派了各种动物角色，并要求他们在表演的时候尽可能地配有相应动物的表情、动作、声音，表演秀开始了，一号队员学着孙悟空的样子，做着猴子特有的滑稽表情和动作，蹦蹦跳跳到圈中心
6、来，周围观看的同学们立刻热烈鼓掌并大声说出“monkey,monkey ,very fanny!(猴子，猴子，真有趣！)” ，其他动物表演者的表演同样精彩，这个游戏让学生们犹如身临其境，体验到一种自己亲身参与掌握单词的快乐，整个课堂很快渲染了一种英语文化氛围，学生自然而然地在热烈的气氛中主动获取单词。二、在一些理论知识中获取创新灵感。近两年来，中英西南项目参与式教学培训无疑也给我们小学英语教师带来了一场空前的思想盛宴，培训过后，我认真揣摩了学生活动中的“寻找一个的人”和信息交换的游戏，并加以运用到单词教学。在教有关颜色的单词时，我在课前自己动手用彩纸分别剪成 red（红色） 、yellow（黄
7、色） 、green（绿色） 、blue（蓝色） 、purple（紫色） 、white（白色） 、black（黑色） 、orange（橙色） 、pink（粉红色） 、brown（棕色）的小披肩，课堂上，在同学们都熟悉新单词发音的情况下，我把这些五颜六色的纸披肩分别披在每位同学的身上，交代游戏规则之后，我对大家说：“I want to find red people,can you help me?(我想寻找红色的人，你们能帮助我吗？)”,于是在 red 周围的同学就会把有 red 披肩的人带到我跟前，然后学生们一边拍手一边齐声说：“red,red,you are so beautiful!（红色
8、，红色，你真漂亮！） ”,其余有颜色的单词以同样的方式表演呈现，这一游戏不仅让学生轻松愉快地掌握单词，而且给他们带来对颜色的美的享受，陶冶其情操。在教 cake（蛋糕） 、bread（面包） 、hot dog（热狗） 、hamburger（汉堡包） 、chicken（鸡肉） 、coke（可乐） 、juice（果汁） 、milk（牛奶） 、water（水） 、tea（茶） 、coffee（咖啡）这些有关食物的单词时，利用信息交换给我的启示，我在课前就自己制作了这些食物的卡片或模型，在课堂上分发给每位同学，带领大家玩交换食物一起分享的游戏，在游戏过程中，请有 cake 的同学跟有bread 的同学
9、交换，或请有 tea 的同学跟有 coffee 的同学交换一直到所有的实物交换完毕为止，同学们在认真识别这些单词场景里生动有趣地表演了食物交换游戏，还不时地发出 “Oh,it is very delicious!（噢，真是太美味了！） ”的感叹，通过这一单词游戏教学情境，把学生在不自觉中的认知活动与情感活动有机地“渗透”和“融合” ，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证教学活动的有效性。三、从一些影视娱乐节目中获得创新灵感。我喜欢看电视，从一些影视节目中看到这样一档娱乐游戏：五个人合作完成，先由主持人把要表演的词或成语说给第一个人听，第一个人根据词或成语的内容表演动作给第二个人看，只能
10、表演不能说，一直到第五个人，主持人才问他刚才的表演内容是什么，有时第五个人的回答真是令人捧腹大笑，答案与动作风牛马不相及，不过这样的游戏给节目增添了不少乐趣，嬉笑中很吸引人们的眼球。看了这挡节目，我突发奇想，在一些读音较难把握的单词中，如教“Franch fries（炸薯条） ”这个单词，我让同学们玩聋哑人比划说哑语的游戏，由老师先比划表演，接着第一个同学面对身后的第二个同学模仿表演，游戏进行到最后一个同学时，老师就要求他说出这个单词，在这个游戏的过程中，每位同学都专心致志地看着前一位同学嘴唇作出的单词口形，无意中让学生们都融入到游戏中来，当然，有时最后一个同学的回答会令大家啼笑皆非，我也会不
11、失时机地给予纠正并强调准确发音的重要性。我也经常看央视十套的希望英语节目，在节目中有这样一个亲子活动，活动场景是一个水果超市，超市里有各种各样的水果，在儿子说出 six apples时，父亲迅速捡了六个苹果放到篮子里并运送到目的地，哪一组父子的动作又快又准确就算赢。因此在学到数字单词这一单元，我引用了这种游戏，游戏开始之前，我让全班同学分成若干组，每组四人，每组发一张大白纸，每张大白纸的上分别写有 eight yellow bananas,sixteen cats ,twenty pencils 等字样，要求每组成员根据这些信息提示齐心协作完成，比赛哪组画得又快又准确，评出“优秀小画家”奖，这
12、样的游戏让每个孩子都动起来，不仅活跃了课堂气氛，而且又达到了探究新知、复习旧知两者兼顾的效果。四、从实际生活中获取创新灵感。著名艺术家罗丹曾经说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现。 ”，在英语教学中我体会到：倘若想和孩子们相处得像一滴水融入另一滴水那么自然，就必须怀着一种童心未泯的态度深入到学生中去发现和创新。几乎每个孩子都喜欢玩过家家游戏，在教单词 grandfather（祖父） 、grandmother（祖母） 、father（父亲） 、mother（母亲） 、brother（兄弟） 、sister（姐妹） 、me（我） 、big（大的） 、family（家庭）这些单词时，我设计了这样一个
13、游戏：让全班同学自由组合“家庭成员” ，准备“开学”了，老师要去“家访” ，扮演 me 的同学要向老师介绍自己的家庭成员“This is mythis is myand this is mywe are a big family,we are going to go swimming.”,在游戏中尽量引导学生用英语说出自己想要表达的欲望，寓单词教学于句子和游戏中，既满足了学生们爱玩过家家的要求，又体现了“学生为主体，教师为主导”的新课改教学理念，使教师教活英语，学生学好英语。通过一段时间的观察我还发现，春天的季节里，男孩子喜欢打篮球，女孩子喜欢跳绳，于是在复习巩固单词阶段，我把课堂搬到了室外，
14、让全班同学分为男队和女队，要求男孩们在投篮的时候每投一次篮随口准确说出一个已学的单词，不能有重复，同样，女孩们在跳绳时也要每跳一次说一个单词，老师在一旁做监督记录，看哪一队说出的单词又多又准确，哪一队就赢得“单词王”的光荣称号，这样的游戏引入了竞争机制，营造了一种其乐融融、轻松愉快的学习氛围，充分发挥学生学习英语的主观能动性，挖掘学生学习的潜力，既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。结束语：在单词教学中不断地捕捉灵感，创造性地使用游戏，有助于学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语，因为利用游戏来教单词并不是单纯为了游戏而游戏，而是把游戏作为一种辅助剂、催化剂，促进学生的学习，正如教育学家卡罗琳所说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。 ”，通过发挥游戏激发学习兴趣的神奇作用，把单词学习和游戏有机地结合起来，增强学生学习的热情，优化英语课堂教学。当然，这只是笔者的一点粗浅体验和认识，单词游戏教学还有很多种方法，只要我们多多动脑、善于发现、勤于总结、大胆创新，找出适合学生的学习方法，就可以让学生享受学习英语单词的快乐，从而爱上英语单词的学习。
