1、谈初中化学创新教育作者：汪龙阶 单位：湖北省麻城市木子店中心学校学科：化学 邮编：438321 手机：15071718236【内容摘要】教育改革搞了了十几年，但目前基本现状仍然是“教师教、学生学、练和考”的老三维模式。发达地区在素质教育的春风下搞起了科学研究课题，然而多半也是做做表面文章。而在我们这些广大农村，基础教育仍然停留在应试教育的老路上。 “大学忙赚钱，中学忙考试，真正具有一点创新教育的还在幼儿园” 。这是教育的畸形发展。那么，中国教育的改革与发展，就要像七十年代末中国的改革开放那样，胆子更大一点，步子更快一点。彻底改变教师，彻底改革课堂，大力推行创新教育。【关键词】 教育创新 改革课
2、堂 新教师 新教育教育创新，其核心是改变教育模式，改革课堂。一是要有全新的教师，二是要有全新的教育。首先是教师。培养创新型的学生首先要有创新型的教师。学生的创新能力具有极大的潜在发展空间，教师能够把这种可能性向现实性转变；那么教师本身的能力结构和个性特征对这种转化也产生着直接的影响。托兰斯的研究发现，教师的创新能力高低与学生的创新性呈正相关。只有教师具备了教学上的创新，才有可能导致学生学习上的创新。当代教师应该具备的基本素质一要富有爱心。要有平常的小爱，还要有无疆的大爱。爱本身是一种责任。二要知识渊博、多才多艺、人文情趣浓厚。三要有创新意识和创新精神。四要理想和现实统一、理论和生活于一身。五要
3、学者型、专家型、科研型、艺术家型。传统的“师者所以传道、授业、解惑”已经不合时代的潮流。曾经的“一桶水与一碗水”也已经过时。教师到底是什么呢？教师是范儿，是“一把火” ，能够点燃学生的激情。其次是教育。党中央再三提出素质教育、科教兴国、科学发展观和公平教育，国家中长期教育改革和发展规划纲要明确指出，教育作为一种理念，创新教育是在创新型学校由创新型教师通过创新型教学方法培育具备创新能力的学生的过程。它代表着一种先进的学校文化，以师生价值观为核心。创新型的学校环境恰恰是培养和造就创造型人才的条件和土壤。包括校长、学校管理、校园环境、文化景观、教学评估及学校氛围等诸多因素。比如山东杜郎口模式就是一个
4、很好的榜样。恩格斯说:“人的智慧和才能是以人怎样学会改变自然界而发展的，人是在改变现实的同时也改变着自己的思维和思维产物。 ”中国当前的教育成果是学生知识水平高而实践能力差；技术能力强而创造能力弱；勤奋刻苦但仍不能体现人生观与价值观。要彻底改变教育面貌，办人民满意教育，成为全人类最具影响力的先进教育，那就要全面推行教育教学改革。而教育教学改革的关键是改革课堂，改革课堂实质就是教育创新。一、启动创新机制创新，从教育心理学角度来说，就是培养和发展学生的“自由发展思想、个性特长、潜在能力”。他是一个周期长、隐性的东西，包括观察力、分析力、推理力、想象力、记忆力、纠错力、批判力和创造力。他是一切发明创
5、造的基础。因此，要从学龄前儿童抓起，从每一堂课抓起，形成一种动力定型、长效机制。在开学的第一堂课上，你可以公开地问学生，在学校，你们喜欢什么，讨厌什么？如果你喜欢唱歌，那么我可以帮助你，你将来说不定能成为超级歌手。如果你喜欢打篮球，我另外请一位老师帮你，说不定你将来能成为一名超级球星。如果你天性好动，你不妨去尝试尝试做长跑运动员在七年级新生的第一堂数学课上，老师问同学们“1+1=？”的时候，全班同学举手回答“1+1=2” 。数学老师鼓励大家说：“大家都很棒！但如果大家联系生活想一想，要是一只怀有两个孩子的羊妈妈加上一只公羊，那么这个1+1=2吗？”又如在学习化学走进丰富多彩的化学世界一课时，启
6、发学生说，人类最早利用化学是伏羲氏的钻木取火，火从狭义上讲就是燃烧，燃烧是化学变化。你们知道生活中那些物质能燃烧吗？金属能燃烧吗？然后演示镁在空气中的燃烧给同学们观摩。铁能燃烧吗？还有哪些你不曾知道的燃烧，请大家探究。作为教师，这正在悄悄发展思维、启动创新教育机制。二、培养创新精神首先，要为学生的发展提供合适的空间，培养学生形成尊重科学、热爱科学、勇于探索科学奥秘，并用科学来管理学习、管理生活的情感态度和价值观。孔子说：“师之教，不以全部授予，而在于相机诱导。”诱导、启发、影响，让学生自悟。“开领悟之源”。千方百计调动学生思维，激发学生学习兴趣，养成科学认真的情感态度。开启学生智力，发展求异思
7、维的能力，最终达到自求、自悟、自己发现、自己解决问题的目的。这就要充分发挥学生的“主体地位”和“主观能动性”。教育心理学认为，影响人发展的因素有遗传、环境、教育、个人主观努力。遗传是发展的基础，教育和环境是发展外部因素，个人努力才是发展的内因。当然四者是相互依赖协调统一的。伤仲永、海伦凯勒的故事显为人知。只有形成合力，人才能真正得到充分发展，伤仲永的悲剧不再重演，海伦凯勒的辉煌比比皆是。传统的“灌入式教学”是用教师的思想代替学生的思维，这只能限制学生思维的发展。如学习分子和原子时，演示 100ml酒精与 100ml水混合总体积小于 200ml的实验，来分析证明分子之间存在间隙的时，有学生提出：
8、是不是所有两种液体混合总体积都缩小呢？这个问题的提出，说明这位学生有着强烈的创新意识，孕育着可贵的创新精神。要肯定这个学生敢于怀疑、敢于探索的精神，号召其他学生向他学习。 在进行“元素符号”含义教学时，教材中指出“元素符号既表示一种元素，又表示这种元素的一个原子”。但在学习化学式涵义后，再回头研究一些元素符号的意义，内涵就丰富多了。以“硫”为例，学生可以说出，它表示硫元素；它表示一个硫原子，还能表示硫这种物质。激发大家再想一想还能表示什么？从宏观、微观、量的方面进行分析，发现有多种涵义。对于化学中的活动与探究，老师要完全放手，但不失去控制，诱导而不指导，设疑而不答疑。如在“CO 2的实验室制法
9、”活动与探究中，首先是同学们共同制定方案：碳酸钠等粉末与稀盐酸反应的程度太剧烈，不利于气体的收集和性质实验，且粉末容易随气流上升导致导管的堵塞。石灰石与浓盐酸的反应，虽能得到二氧化碳气体，但由于浓盐酸易挥发出氯化氢气体，而使制得的二氧化碳气体不纯。石灰石与稀硫酸反应，由于生成物硫酸钙微溶，覆盖在石灰石表面，阻止了反应的继续进行。而实验室宜采用石灰石或大理石和稀盐酸反应制备二氧化碳，这个方案的优点是原料成本低，反应速度适中，气体纯度高。然后是由同学们自己动手操作，完成二氧化碳的实验室制取活动。最后是鼓励学生寻找代用品。学生愿意用生活废弃物鸡蛋壳代替石灰石，并用废弃仪器（破底的试管）改装实验室制取
10、二氧化碳的装置。其次，要给学生营造一个宽松和谐的学习环境、一个良好的愉快的学习氛围，创设精彩的富有魅力的课堂。1、减轻学生的心理压力：不宣扬考试论、分数论、升学论；不搞“约法三章” 。不居高临下以势吓人；不暴露自己和其他老师的不足，树立教师的光辉形象和人格魅力。2、减轻课业负担：不把功课变成债务；不强迫学习；创设精彩富有魅力的课堂。例如换位教学法。因循守旧的老师不是一个好老师，不能适应时代发展的潮流。今天，我们被时代的巨浪推到了教育改革的最前沿，就要敢于突破、大胆创新。所谓换位教学法，就是及时发现学生的缺陷，然后把缺陷作为他的课题，让他来当老师，备好课，再来给全班同学和老师上这堂课，让老师和这
11、方面没有缺陷的同学来当他的学生。又如快乐学习法。学习是为了成长，成长要健康，健康要快乐。配合学生学习，当好学生学习上的助手，是当今教师的一种新的职能。曾经有个叫李智的同学，分进我们班里时分数最高，同时又是同学们推荐的班干部、理综课代表。由于全面开课，超负荷学习，有时脑子一时半会儿转不过弯。但自尊心较强的他，不想让同学小瞧他，好几次课堂提问他举手了，但每每点他回答时，都答不上来，弄得他十分尴尬。有一次他一人下自习送本子到我办公室时，我很得体地问及他是啥回事，他马上向我表明了心迹。于是我和他私下约定，以后提问时，有绝对把握时举起手并抬起头，老师便点你回答；没把握时，依然举起手但低着头，老师就不点你
12、回答。经过长期磨合，他不仅回答问题时答案准确精炼，而且思维也越来越缜密了。类似以前不会解答的问题，如今也能回答得十分准确。学习和思考问题的方式方法得当，学习劲头十足，自己越来越自信了，不仅综合考试连连告捷，当年就已 641分的高分考起了地区重点高中。三年高考，以 626分的成绩被华科录取。前不久我收到了他读大学后寄来的第三封书信，他在信中说，亲爱的老师，我的兄弟，我的再塑父母让学生有发展个性、特长、兴趣、爱好的平台。不同学生有不同的潜能， “天生我材必有用” 。曾经“千里马常有而伯乐不常有” ，现今要“千里马常有伯乐常有” 。 吾家有女初长成主题是只要是健康向上父母都支持，说得多好！珍重关爱每
13、一位学生，让他们在良好环境中快乐学习健康成长。先是成人，然后才是能。第三，培养学生勇于探索的精神。敢于想象、大胆探索是创新的种子。美国幼儿园的“O”故事、美国市民给小布什总统寄小斧头的故事、厂商向寺院推销梳子的故事 ，都体现了现代人对立异思维的理解。今天的学生对于“南辕北辙”有了新的答案。著名诗人桃渊明“辞官不做和隐居世外桃园”之举，也被学生列为情商低的行当之中。鼓励学生敢于提出不同看法，培养批判意识、怀疑精神和纠错能力。九上化学讲到分子时，说分子物质在化学变化中，物质分子发生了变化，所以化学性质改变了。在物理变化中，物质的分子没有改变，化学性质就没有改变。从而结论说“分子是保持物质化学性质的
14、最小粒子” 。同学们就议论开了，说原子物质如铁、硫等，离子物质如氯化钠、硫酸铜等，他们的化学性质又是由什么来保持呢？据上述推理，原子物质的化学性质应该由原子来保持，离子物质的化学性质应该由组成该物质的离子共同来保持，笼统地说分子是保持物质化学性质的最小粒子就不够全面。学生的看法，不能轻言否定，可以向学生追问，如果这个结论让你们来下，你们打算如何下？学生即使说错了，也要鼓励他们换位思考，最后能自圆其说。培养学生立异思维。最好的方法是师生互动。它既能发展学生独立思考，又能吸取他人的智慧，还能情景交融，营造和谐的师生关系。在激烈的观点交锋中，最有可能迸射出创造性火花，同时也能使全班同学得到均衡发展。
15、这种开放式教学能有效激活学生的创造思维，解放学生思想，锻炼学生情商，历练学生意志。教师从中不断加以鼓励和诱导，让他们有成就感，有收获。在酸和碱的性质实验课上，有一位同学除了实验了规定的实验内容外，他把紫色的石蕊试液滴入试管中加热，结果颜色发生了奇异的变化，情不自禁地怪叫起来，全班同学都跑来看热闹。课堂上顿时一片混乱。老师并没有制止和责备学生，装作没看见，让他们尝试、分析和总结。然后也跻身过去问他们：“谁能说说这是什么原因？”有学生说这是石蕊对热不稳定，有的说石蕊和水在热的作用下发生了水解反应，还有学生说石蕊蒸发了老师总结说：“以上同学的解释，老师暂时不能评价，请你们在今后的实践活动中，再加以证
16、实。 ”敢于纠错，也是创新的体现。一次化学测试卷里有道推断题说：“某原子核外有三个电子层，最外层电子数是次外层电子数的三倍。 ”这显然是个错误，应纠正为“最外层电子数是第一层的三倍” 。巡视过程中我发现了错误，但并未更正。结果 55名参考学生中有 31位自己更正了错误，8人随后问及，还有 6人放弃不答。在评价考试时，老师没有表扬得高分的同学，而是表扬了 31位自动纠错的同学。没有批评得低分的同学，而批评了那 6位放弃不答的同学。三、自主科学探究把初中化学课本中的 32个活动与探究和 6个家庭小实验全部作为科学探究课题，老师负责组织和策划，主动性全交给学生。关于结论和成果，通过师生互动、汇报交流
17、、出专栏、办科学探究专刊等不同形式得到肯定和升华。在九下化学课本附录中，有关银离子和氢氧根离子交点处的“”从表下注释应理解为“在溶液里发生了水解反应” ，也就是说不常在。综上所述，那么氢氧化银到底存在不存在呢？同学们对此产生了兴趣（我在安排这一内容学习时，把大家带到实验室去上，先预设了相关仪器和药品） 。同学们可以通过滴瓶里的氢氧化钠溶液和硝酸银溶液互滴，要求认真观察，通过细微的变化来获取信息。无论是把氢氧化钠溶液滴入硝酸银溶液中还是把硝酸银溶液滴入氢氧化钠溶液中，结果发现现象一致：即瞬间产生白色沉淀，马上沉淀变为灰色。我们暂不追问灰黑色的物质是什么，但通过查阅资料、询问专家，开始出现的白色沉
18、淀应该是氢氧化银。于是大家认为存在以下反应：AgNO 3+NaOH=AgOH+NaNO 3，由于它符合复分解反应发生的条件。诸如还有氢氧化亚铁沉淀的颜色信息，大量微溶物算不算沉淀，硫酸银到底溶不溶于稀硝酸，硝酸钾和氯化钠的混合溶液蒸干后，固体中到底存在哪些成分等等在做镁条在空气中燃烧的活动探究中，让学生探究出镁在空气中燃烧发生的主要化学反应是：2Mg+O 2=2MgO.但同时存在反应：3Mg+N 2=Mg3N2,还有：2Mg+CO 2=C+2MgO.要让学生明白，化学反应发生时很复杂，我们了解最主要的。还从反应中得知，二氧化碳并不是万能的灭火剂。家庭小实验能有效的培养学生的自主探究能力。实践表
19、明，家庭小实验能很好地把课堂延伸至课外。他对激发兴趣，巩固知识和技能，培养能力，开发智力，开拓视野，冲破传统的封闭式学习起到了很好的导向作用。学生第一次完成家庭小实验的收效很差，原因很多，主要原因有两个，一是没有引起学生的足够重视，二是住读生没有完成家庭小实验的条件。为了启动家庭小实验，抓住每次放假回家的机会，先作好布置，顺便就近去一些学生家中了解同学们在家里对家庭小实验开展的情况，返校后及时举行家庭小实验汇报会。为了丰富同学们的课余生活，加大探究力度。生活处处有化学，到环保部门进行实地调查，调查母亲河的河水，进行土样监测，深入火力发电厂，加油站，液化气站，油库看防火防爆情况，看污染情况，增强
20、环保意识。深入厨房，了解铁锅和菜刀如何防止生锈，如何去锈？茶具和保温瓶里的垢的主要成分是什么，如何去垢？增强保护资源的意识。燃气的主要成分是什么，使用时要注意哪些？增强安全意识。烧煤有哪些优缺点，汽车是交通文明的标志，但车水马龙消耗了什么带来了什么？增强节能减排意识。通过这些活动的开展，让学生感到化学就在身边，养成关心自然，关心社会的情感。新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，通过化学实验拉进学生与化学科学间的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性，化学与社会生产息息相关。比如，在实验室让学生进行“酸雨危害的模拟“实验,找来绿柳树叶、大理石或石灰石、干电池的锌外皮，提供给学生稀硫酸完成实
21、验。让学生真切感受到化学与我们的生活与社会发展密切相关。同时,在教学中注意引导学生关心我们身边的事物,观察和探究身边的常见现象,从中发现问题、解释问题,不断增强学生对化学的好奇心和探究欲望。带领学生走出学校，走向社会，亲身感受化学知识的作用。全面锻炼，全面发展，全心身投入。没有压力，没有负担，没有被迫。总之，从理论上，把创新作为教育的核心目标，会涉及到学校教育的方方面面。创新型的学校环境是开展创新教育的前提，创新型的师资力量是实践创新教育的关键，创新型的教学方法是推进创新教育的保障。从实践上，推进创新教育的过程就是进行教育自身改革和创新的过程，教育创新既是进行创新教育的前提，也是同创新教育相伴随的一个过程，因此，从创新教育走向教育创新是一个既复杂又持久的系统工程。绝不能纸上谈兵，流于形式。只有敢于承担风险，能够承受挫折，有永往直前的精神，不屈不挠的品质，才能扎扎实实把工作做好。2011年 6月 20日修订【参考文献】1、俞国良 基础教育创新 中央教科所教育心理研究室主任、教授、博士生导师。 2、夏正盛。 化学课程标准教师读本 。修订本。华中师大出版社。3、教育部基础教育司。 走进新课程112114。4、 中学化学教学参考2008 年第 8-9合期。5、 化学教学2006 年第 7-8合期。6、董菊初。 名师成功论科学出版社 2005 年 10月修订版。
