1、三位数除以两位数(用四舍五入法试商)(一)教学内容：三位数除以两位数(用四舍五入法试商)( 一) 教材第 67 页教学目的：1让学生在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除数是两位数( 商是一位数 )的笔算。2让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数等生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强用数学的意识，获得积极的数学学习情感。课时安排：本节共 2 课时，本课是第 1 课时课 型：新授教具准备： 教学过程：一、创设情境。激发兴趣谈话：新的学期开始了，有几个同学正围在一起制定读书计划呢。(出示例题中的情境教学挂图)你
2、们能帮助他们解决一些制定计划过程中遇到的数学问题吗?二、探究算法，掌握算理1根据数学信息，提出数学问题。提问：从这幅图中你了解到哪些数学信息?你能提出哪些除法解决的数学问题?根据学生的回答，教师板书：19232 19239 2探究问题解决方法。(1)第一种方法：“四舍”试商法。谈话：我们先来研究 19232 怎样列竖式计算。板书： 2913提问：19232 与我们前几节课学过的除法有什么不同?(前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数)谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。那么 32 接近几十?(接近 30)在除数 32 上面用色笔板书：30。想一想 192
3、30 应该商几?(商 6)这个 6 是 19230 的商，是不是 19232 的商，还不能确定，所以是试商。商 6 行不行呢?还要接着往下算，下面应该怎样算?自己在书上用铅笔算一算。学生尝试计算，教师巡回指导。谈话：哪位同学愿意把你的解法和同学们一起分享?指名介绍计算过程，边说教师边完成板书：谈话：通过计算我们知道试商的 6 就是 19232 的商，说明试商成功。谈话：我们还应该验算一下，看看算得对不对，下边各自验算。学生完成验算后，指名说出验算结果。安排学生把例题的横式和答语补写完整。师生共同小结：在刚才的计算中我们把除数 32 看做(齐答：30)来进行试商，如果除数是 41可以把它看成(齐
4、答：40)来进行试商，如果是 73 可以把它看成 (指名答：70)来进行试商。那么你发现了什么规律?(可以把两位数看作与它接近 9 十数来进行试商) (2)第二种方法：“五入”试商法。 |谈话：我们再来研究 19239 怎样计算。想一想 39 接近几十?可以把 39 看作几十来试商?请你们独立计算，如果有困难可以找同桌商量。 学生独立解答后在小组中交流算法，教师巡回指导，参与学生的讨论。 指名介绍计算思路，教师进行板书。提问：进行试商时你是怎样想的?是把 39 看作多少来试商?如果除数是 48，你会把它看作多少来试商?如果是 67 呢？小组交流：你发现了什么?验算、同桌交流。3总结归纳试商方法
5、。 (1)揭示课题：这就是我们今天学习的新内容：三位数除以两位数的笔算。( 板书课题) (2)小组交流：除数是两位数的除法，可以怎样试商? 计算时还要注意什么? (3)引导学生共同总结：笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作与它接近的整十数来试商，试商后，要用商和原来的除数相乘。 三、巩固深化。运用拓展1完成“想想做做” 第 1 题。(1)提问：题目中已经给我们呈现了什么?你能接着做下去吗?(2)独立计算，集体订正。(3)谈话：课本中这几题的除数看作的整十数淡淡地印了出来，是帮助我们试商用的，以后做题时可以把它想在心里，不要写出来。2完成“想想做做” 第 2 题。(1)先说说分别把除数看作几十来试商，可以说给同桌听，每人说两题。(2)独立计算，同桌互相订正，发现错误，在班内共同分析错误原因。3完成练习二第 2 题。(1)指名读题。提问：你怎样理解“每天从 17：00 播放到 17：32”这句话?(2)学生独立完成，小组交流解题思路，集体订正。四、课堂作业练习二第 1 题。五、总结提高。课后延伸谈话：同学们，今天这节课我们学习的是什么?你有哪些收获?希望同学们能将新学到的知识应用到生活中，解决生活中的数学问题。
