1、因数末尾有 0 的乘法教学目标:1使学生在理解算理的基础上，掌握因数末尾有 0 乘法的简便算法，能进行简算2运用知识的迁移探究新知，培养学生的推理能力3运用观察、比较、讨论、归纳的简便算法，发展学生的逻辑思维能力4培养学生在计算中怎样简便就怎样算的良好学习习惯教学重点:掌握的简便算法，能正确简算教学难点:理解简便计算的算理教学步骤: 一、铺垫孕伏1笔算： 3604 26003观察：这两道题有什么相同点？（一个因数末尾都有 0）师：我们在第五册学过一个可以用简便算法进行计算指名板演，其他同学同时进行口算练习2口算：950 1330 2320 2330 2438601940 4210 1305 1
2、742501160 2240 1208 3602订正时，学生讲述简算的过程使学生明确：一个因数末尾有 0，可以先乘 0前面的数，乘完以后看因数末尾有几个 0，就在乘得的数的末尾添写几个 0如：3602 看做 36 乘以 2，得 72，在后面加一个 0 就是 720二、探究新知1教学例 5：36024（1）板书算式观察：例 5 和复习题比较，有什么异同？不同点：另一个因数是两位数相同点：一个因数末尾都有 0板书课题：（2）激发欲望，尝试练习我们已学会一位数末尾有 0 的乘法的简便算法，能不能把这种方法应用到因数是两位数的乘法中呢？大家试试看教师巡视，并出示不同竖式（估计可能出现的情况如下）（3）
3、师：这几种竖式计算结果都是一样的，哪种方法更简便？经过讨论使学生明确：第三种方法更好因为先去乘 0 前面的数，将三位数乘两位数转化成了两位数乘两位数，计算就简便了教师板书规范竖式2教学例 6：26530（1）观察：与例 5 比较，有什么不同？（例 5 是第一个因数末尾有 0，而例 6 是第二个因数末尾有 0）（2）类推练习我们已经掌握了第一个的简算，而这道题是第二个因数末尾有 0，看谁能运用已学的知识来解决新问题，学生试做，教师巡视：教师巡视时，如果发现以下写法： 可写在小投影片上，让同学讨论并取得共识：第二个因数末尾有 0 时，先用 0 前面的数去乘第一个因数，再在乘得的数的末尾添一个 0，
4、这样计算比较简便（3）反馈练习：35024 7360 186503教学例 7：45020（1）观察思考：例 7 与例 5、例 6 有什么不同？使学生明确：两个因数末尾都有 0（2）这样的题怎样计算比较简便？请同学们阅读例 7 并完成计算引导学生交流，写竖式时把 0 前面的数对齐，只乘 0 前面的数；两个因数末尾一共有几个 0，就在乘得的积的末尾添上几个 0（3）反馈练习：23040 15060三、课堂总结师生总结的简便算法：写竖式时，先把什么数对齐？把哪些数相乘？在乘得的数的末尾怎样添 0？四、随堂练习1下面的计算简便吗？计算不简便的，怎样算才简便？2根据 2422528，6913897，你能直接写出下面各式的得数吗？2224 136924022 69001324220 690130怎样算比较简便？五、布置作业 124022 3880 28020 305302（1）28 的 50 倍是多少？（2）65 个 120 是多少？板书设计
