1、紫藤萝瀑布教案设计篇一：紫藤萝瀑布教学设计 紫藤萝瀑布教学设计陈林 201110025102 教学目标：1、有感情地朗读课文，揣摩优美生动的语句。2、理解文章的主旨，了解作者含蓄而深沉的思想感情。教学重点：1、阅读方法上，以朗读训练为重点；2、内容理解上，以感悟人生为重点教学难点：1、揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解教学课时：两课时第一课时教学内容朗读课文，品味文章语言、结构之美。教学过程一、 导入同学们，近几年，情人节可谓是最火的节日了。什么白色情人节，紫色情人节，层出不穷。送花，当然是情人节必不可少的事情。但大家都知道，花可是不能乱送的。今天，老师就赶一下时髦，和同学们请教一下
2、话语吧。大家都知道哪些花的话语啊？和大家一起分享一下。 （一分钟分享）同学们都很专业，现在老师说一个花语，同学们猜猜是什么花：醉人的恋情,依依的思念;对你执着，最幸福的时刻。提醒一下，这种花是紫色的。没错，就是紫藤萝。阳春三月，紫藤萝紫色的花束如瀑布般垂下，散发着迷人的芳香。 “最幸福的，莫过于在我最美的时刻遇见了你” 。当这美丽的藤萝在自己最绚丽的时刻，又会遇上怎样如诗般的邂逅呢？让我们一起走进宗璞的紫藤萝瀑布二、美文品读这是一篇写花的美文，同时也是写感悟的美文。美文呢，是要美读的，今天咱们这节课就叫“美文品读课” 。我们学习内容有三个方面：第一个方面是感受文章的美，第二个方面是发现文章的美
3、，第三是欣赏文章的美。下面咱们进入第一个环节的学习感受文章的美（一）感受文章之美1.同学自由地大声地比较快地朗读，感受文章的内容（老师做评点，指出不足之处。 ）2.重点阅读请同学们拿起笔，把这篇文章的每个自然段都标上序号。要求:标的时候，口中要喃喃自语， “哦，这一段是开头。 ”“噢，这是写藤萝乍开。 ”像这样自言自语。学生标好后再读。这一次读的方法不同，老师作一个主持人，引导学生读。现在进行课文的重点阅读，老师先读一句作示范，然后学生再齐读。（1 ） “我不由得停住了脚步” ，出现在我的面前的，是这样流光溢彩、生机勃勃的一树紫藤萝。请同学们以赞叹的语调，朗读课文的第段（2 ）这里的藤萝花是繁
4、密的，生动的，活泼的，它们那么快乐，那么充满活力；那么富有美感。请同学们用喜爱的语调，朗读课文第段。（3 ）是啊，这美丽的花象征着生命之可爱，它缓解了“我”心中的悲痛，让我沉浸在美的意境之中，让我对生命有了美的感悟。请大家用颇有感叹的语调朗读第段 (二）发现文章之美3.自由选读刚才同学们读的是文章的主体内容。它组成了这样一个格局，就是由实到虚。由眼前的这一条紫藤萝瀑布，到眼前的每一朵小花，然后到对生活的感悟。到此，我们已经对课文有了一个大致的了解。下面再读，要自由地选读，深情地演读课文。什么叫演读呢？就好像你在为大家朗诵课文。不要有拖腔，也不要有拖调，要用心朗诵。听老师读第段。 （老师声情并茂
5、地范读从未见过开得这样盛的藤萝?”一段）要像这样来演读。现在，每人自选自己最喜欢的那一段来朗读。（学生自由地尝试演读）请一位同学来为大家演读一段。看能不能读出情感，能不能读出对花的喜爱。4.自由品读下面我们再来发现文章之美。发现美，就是要我们用眼睛来看，用心来感悟。自由品读，说说课文美在哪里。一篇美文，往往从任何一个地方都能找到她的美。一个词，一个比喻一个句子，一段文字，或者所描述的色彩，或者抒发的感受，都可以来评说。怎么说呢？用“我读了这个地方，觉得它美，美在?”的句式来说，每个人说一点。读的的时候，拿起笔来，画一画，写一写。请同学分享（例如：我读了第段中“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像
6、迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗” ， 写得很美，她把每一朵花最浅淡的颜色比作银光，很有新意。而且紫色和银光相互映衬，色彩对比很强烈，给人以绚烂之感，而迸溅的水花呢，又有一种动感，使画面更显得生动活泼。 ）5.老师总结像这样美妙的地方还有很多，同学们的品读能力非常强，现在老师给大家总结一下，同时也和大家交流一下老师的看法。第一，我们学习这篇美文，首先要注意课文中的美词。文中的“伫立” ，笔直地、安静地站立，写出了赏花时的心态；“繁密” ，写花多：“蜂围蝶阵” 、 “忍俊不禁” 、 “仙露琼浆” “盘虬卧龙” ，这都是用得很高雅的词汇。第二，还有美句。如
7、“只见一片辉煌的淡紫色，像条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 ”还有，大家一起读一次：紫色的大条幅上泛着点点银光，就像迸溅的水花。 ）还有描绘花形的。 （生齐读：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 ”“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。 ”）还有美段，像由花到人，写出作者的人生感悟的段落。没有这样的语句，文章就没有情感的深度。这篇文章美在对盛开的藤萝花的“渲染”这个词学会作者用了渲染的笔法，从各个方面来写它的美。我们还可以发现，美在“紫色”在文中的弥漫。全篇文章
8、我们读下来，感觉它描述的色彩的基调就紫色的。那么，这个“紫色”给人以什么样的感觉呢？（一种诗意的感觉，有一种“朦胧的” 、梦幻般的诗意的美。 ）第三，美在那充满生命力的流动。注意，作品一开始就写流动，流动，流动?，到结尾还是在流动。这种花的色彩，花的美，花给人的感受，都在我们面前流动，在作者的心中流动，这种流动着的东西，就给人一种动感，就有力度，同时也能够表达作者心里的感受。第四，美在对可爱的小花的描绘。这些句子很多，就不一一列举了。第五，美在对曾经有过的那一大株紫藤萝的描写，这就是第段。前面写那么美好的花，为什么这里还要写很久以前的、凋零了的紫藤萝？这就是暗示时代的变化。我们的时代进步了，现
9、在这花才能开得这样美好。所以这一笔很重要。还美在对人生感悟的点题段，就是第段，它给人以深深的感受。这篇文章从整体来看，从大的方面来看，有这样一些美点被我们发现了。那么，我们再从另外一个角度来看，这篇文章揭示了一种文章写作的规律。它首先是写花之美：啊！生命是如此的辉煌灿烂！然后写情之美：生命的喜悦荡漾在我的心头，给我宁静感，给我喜悦感。然后是立意之美，就是文章的立意出来了：啊！生命的长河是无止境的。它是由“物”到“情”到“意” 。所以我们读这样的文章，首先心里就有这样一个轮廓：这类的文章是是由“物”写到自己的“情”再写到它的主旨、它的含义。因此，这样的文章，就是写景抒情、托物寓意的文章。 好，同
10、学们可以把“写景抒情，托物寄意”这八个字标注在课文的标题处。6.随堂实践一般地来讲，写“物”的，如写花呀，写船呀，写船帆呀，写松树呀，写白玉兰呀；写鹰呀，它都是有意图的，都是先写“物” ，然后再写情感，最后再点题。因此，咱们学习一篇文章，要知道这一类文章怎么读。下面我们就来实践一下。有一篇短文青菜 ，你们看哪些是写“物”的？哪些是写“情” ，哪些是点出它的意味的？好，咱们一起来把青菜读一遍。可爱的青菜，土地美丽的女儿。你感人的色彩是生命的象征。我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨。你的姿态永远谦卑，紧紧依靠土地，又向天空缓缓伸展自己的身躯，承接着阳光和雨水的恩泽。你的根雄健而沉着，
11、土地的血液从四面八方涌入你的根，上升到所有粗粗细细的脉管中，在你的全身汩汩流动。向世界展示着你绿色的活力。你翩然走过土地的胸膛，顺着阳光的导引来到我的身边。你清澈的目光像泉水洗去我的烦恼和疲倦。我这个自以为高大的人，情不自禁地弯下腰来向你致敬。我的手轻轻抚摸你漾溢青春活力的躯体，渐渐感到自己的灵魂也在长出根来，努力扎入土地内部。我会像你一样既生动又纯粹，既简洁又丰润，既朴素又高贵吗？啊，可爱的青菜，土地忠诚的女儿，请赐给我你蓬勃的生机和一切的美德！哪些是写“物” 的？写物的色彩，写物的姿态，写物的根。你看，多方面地来写物，而且和“紫藤萝”不同的是它用了第二人称，它接着对事物说话，接着对事物抒情
12、然后表达自己的情感，然后点出主旨：“我要像你一样，?扎下根来。 ”你看，这就是写景抒情，写物抒情，托物寄意。写青菜并抒情，升华出一定的意义。像这样的读法，我们就能够把文章读深读懂。好！咱们“品读发现课文的美点”就进行到这儿，我们再来欣赏文章的美。(三)欣赏文章之美欣赏美，就要采用特殊的方法。本来我们刚才的活动也是欣赏美，老师刚刚讲过，花之美，情之美，意之美。现在请你们用横线画出写花的美句，然后再把作者点题抒情的句子画出来，这样就把一篇长文章浓缩为一篇简短的、字左右的短文，就把课文中最美好的句子集中起来，成为一篇小小的、我们能够更容易记诵的美文。好，下面我们就开始画那些句子。我建议这样画：第一、
13、画出整个紫藤萝瀑布的句子：第二，画出小花的句子：第三，画出表达自己情感的句子；第四，画出点题曲句子。我们现在进行的是一种创造性的工作。请同学分享（例：a 总写藤萝花： “从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 ”b 写感觉：“还有淡淡的芳香 i 香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 ”还有第段：“开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地地流着，流着，流向人的心底。 ”“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了。沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满
14、了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容。 ”c 点题的地方:“ 花好人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那个小小的紫色花舱，那里装满生命的小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。 ”）这些都是写花的。你们看：总写藤萝花，写花，写情感，点主旨。这就把它浓缩成了一篇很漂亮的美文。好！大家现在把这些句子轻轻地读一遍。 “从未?” ，开始读。(四）小结。花之美，意之美，文章最美的地方就被我们集合起来了。好，我们下面再来读一遍。老师读第部分，男同学读第部分，女同学读第部分，然后全班同学用感悟的语调来读第部分。生命的长河
15、是无止境的。我们要关爱生命，我们要热爱生命，我们要有意义地生活。今天，我们领悟了紫藤萝瀑布的美，下节课，让我们继续探讨文章更深层次的情蕴。第二课时教学内容深入探索，品味作者的情感。一、导入同学们，上节课我们一起领略了这篇文章的美，这节课，让我们一起来探讨一下此文中蕴含的深刻哲理。二、思考品味(一)课文研读1.本文第一自然段独句成段的作用是什么?（分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。 “不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。 ）2.请同学们快速浏览一遍文章，把文中
16、表现作者赏花时心情的句子找出来（第七段：它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的.）这里牵涉到写作背景：宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者的心头。这篇文章写于 1982 年 5 月，当时作者的小弟弟身患绝症作者非常悲痛（1982 年 10 月小弟病逝） ，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。3.作者赏花的环境是怎样的呢？在第三段中，请同学们把它找出来。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵4.在这样的心境下，在这样的环境下，作者看到的是怎样的藤萝？作者看到藤萝花后，心情发生了怎样的变化？（我沉浸在这繁密的花朵的光辉中
17、，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 ）5、作者的弟弟身患绝症，生命垂危。按照常理作者这时候应该十分焦虑悲痛，可老师不明白的是，这种情况下，为什么她一看到紫藤萝还会产生“喜悦”的情绪，这岂不是有违常理吗? 我们来好好研究这个矛盾一个焦虑悲痛的人怎会一下子变得“宁静” “喜悦” 。是因为看见了藤萝花吗？如果是因为看见了美丽的花，那其他花可以吗？还是只有藤萝才可以让作者喜悦。（虽然这位作者很是焦虑悲痛但文章后面说“生命的长河是无止境的” ，这就是说，个体生命虽然有止境。人类生命的长河却是无止境的。我们不能陷在个人的不幸中不能自拔。要与祖国人民同命运共呼吸。作者从花的生命力中感悟到
18、人生的美好。）6.请大家阅读六到十自然段。请注意这些词句：“不见其发端，也不见其终极” ， “花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵” ，“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆。帆下带着尖底的舱” 。 “这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前也在我心上缓缓流过”。 “它是万花中的一朵。也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 ”大家注意到了紫藤萝瀑布的特点了吗?（瀑布”强调的不是一朵花。而是“万花”的集合虽然某一朵花儿会凋落，但是作为瀑布的紫藤萝永远不会凋谢。 ）篇二：紫藤萝瀑布 教学设计方案 紫藤萝瀑布教学设计方案12345篇三：紫藤萝瀑布 教案教学设计 1 紫藤萝瀑布教学设计教学目标：1了解作
19、者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。2培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。3培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。4、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。 教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 教学设计：第一课时：一、导入新课：同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。 紫藤萝瀑布的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情
20、下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。图片欣赏，配乐“紫藤萝”亦称“紫藤” 、 “朱藤” 、 “藤萝” ，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。二、作者资料及写作背景：作者是一位女作家，文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的 1982 年 5 月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。 宗璞(1927) ，原名冯宗璞，当代
21、女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说弦上的梦 1978 年获全国优秀短篇小说奖， 三生石获 19771978 年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文， 西湖漫笔 、 紫藤萝瀑布 、丁香结 、 水仙辞 、 三松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。三、预习反馈：朗读下列词语，并给加点词语注音。迸溅(bng jin)伶仃(lng dng) 盘虬卧龙(qi)仙露琼浆(qing) 酒酿(ning)解释下面的生词：迸溅：向外溅出或喷射。 繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出现得少。伶仃：孤独，没有依靠。酒酿：米酒。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 仙露
22、琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。选择喜爱的一节，看谁读得好！四、朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，注意感情。五、整体感知：1、 听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题:a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。六、思考品味1、文首句“我不由地停住了脚步 ”的原因是什么？独句成段这样写有何好处? 明确：“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是
23、因为心有所动而止步。 “不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。2、 （1）找出第 27 自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论：A.描写对象是如何变化的？B.描写角度有何变化？C.描写手法如何？A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。B.描写角度有形象、颜色、神态.C.描写手法有比喻、拟人。（2 ）朗读课文第 2 自然段，然后思考本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段中作者运用了哪些修辞手法？本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布 ”。其中有总写：“从空中垂下
24、，不见其发端，也不见其终极” ；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。 ”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用， “挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。2、 （3） 读第 3-7 自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，
25、更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。2、 （4）在第 27 自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线；看看它们有何特点？“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 ” 比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态， 显得生趣盎然。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满
26、了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。拟人， “忍俊不禁的笑容” 。3、 读第 8-9 自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是(本文来自： WWw.bDFQ 千 叶 帆文摘:紫藤萝瀑布教案设计)什么 ?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，
27、但同样也显示出生命的无止境。 ）“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。 物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。4、阅读 1011 自然段，讨论回答：这部分的主要内容是什么？表现了作者怎样的人生态度？本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!“不觉加快了脚步” 。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步” ，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。作者在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子. 1.我不由得停下了脚步。2.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。 它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。3.忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。4.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。
