1、紫藤萝瀑布试讲教案篇一：对文档进行编辑修改教案曲靖师院计算机科学与工程学院学生试讲教案表课题：对文档进行编辑修改年级：七年级 课时：1 课时 授课时间：30 分钟讲授者： 指导教师：篇二：紫藤萝瀑布 片段教学试讲紫藤萝瀑布宗璞 1 我不由得停住了脚步。2 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bng) 溅的水花。仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。3 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、
2、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！4“我在开花！”它们在笑。5“我在开花！” 它们嚷嚷。6 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼(qing)浆？我凑上去，想摘一朵。7 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫(zh )立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的
3、花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。8 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶(lng)仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。9 过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬(qi)卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。10 花和人都会遇到各种各样
4、的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。11 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。1982 年 5 月 6 日一、导入：同学们，当我们面对大自然丰富多彩，婀娜多姿的景物时，你会感受到大自然赋予了我们许许多多的东西。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不一样的人可能会唤起不同的审美感受。今天我们就来学习一篇宗璞所写的紫藤萝瀑布 。宗璞，1928 年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸
5、取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。文革”前作品主要有短篇小说红豆 桃园女儿嫁窝谷 不沉的湖 后门 知音等， 红豆曾受到不应有的批判。 “文革”后，有短篇小说弦上的梦 、中篇小说三生石 ，获全国优秀中短篇小说奖。 而本文的写作背景是，宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛” “一直压在”作者心头。这篇文章写于 1982 年 5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982 年 10 月作者的小弟病逝） ，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。二、默读课文，找出文章中不会读和不理解的词同学们现在看
6、黑板，把黑板上的字在书本中画出来并标上读音迸溅(bng jin) 伶仃(lng dng) 盘虬(qi)卧龙 仙露琼(qing)浆 酒酿(ning)条幅 fu （同学们要注意了，这边是“巾”字旁，如果把巾字旁改为“刂”那念 fu 比如说一副手套，是两只，所以要注意区分）遗憾 han除了正音之外我们还要注意一些词语的解释繁密：多而密 稀落：稀稀疏疏 伶仃：（ling）孤独，没有依靠挑逗：逗引，招惹忍俊不禁：忍不住笑仙露琼浆：(qiong)形容鲜美的酒三、现在同学们再快速浏览一遍课文，理清文章结构给文章分一下层次。第一部分：（16 段）看花 （1 花瀑 2 花穗 3 花朵）第二部分：（79 段）忆花
7、 （1 赏花的感受 2 忆花的劫难 3 颂花的生机）第三部分：（1011 段）悟花生命的长河是无止境的。四、现在老师先把文章的第一部分读一下，同学们带着问题边听边思考，1、作者是按什么顺序和层次描写的 按花瀑花树花穗花朵， 从这里我们可以看出作者在写作过程中，观察有序，：他从一片，一树，一穗，一朵，是一种从大到小、由远及近的、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。作者的这种写作手法提醒了我们在写作过程中要明确一点，景物的描写要有层次，要恰当的按照人们的观察特点，有顺序地进行描写，景物的描写不能杂乱无序。2、作者从哪些角度来描绘盛开的花的？同学们可以从以下几个方面入手，形，色，态，味入手，那么
8、我们一句一句地给它画出来，比如：淡紫色、瀑布、这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵（说明香味已退） 、上浅下深作者采用了视觉，嗅觉，幻觉仿佛在流动，在欢笑、在和阳光互相挑逗（通感）的写作角度3、这一部分者主要用了哪些修辞手法？A、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，把花比作瀑布，兼用比喻和夸张，既写出花的繁茂，又化动为静，表现生命绵延长远和灵动活泼。 （先找出两者的相似点，再揣摩化静为动的好处。 ）B、写花穗时用拟人句“我在开花，我在开花”生动地表现出花的勃勃生机和儿童般的烂漫情趣。也表现乐观顽强的精神。C、对比：（这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
9、有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝）4、作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。5、下面请同学们齐读课文第一部分，体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。五、接下来我们进入到第二部分忆花的学习1、谁愿意来读第 7 自然段，没有的话老师自己读吧！2、第 7 段课文中有这么一句话“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。 ”我们要怎么理解？其实作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花
10、那繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过” 。3、第 7 段读后我们可以明显看出作者的心情有了变化。看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛” ；看花后， “我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 ”4、我们接着往下看第 8、9 两段。A、作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？第 8 段开头一句就是过渡句：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 ”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。B、过去紫藤萝为什么
11、会遭劫难呢？从哪些词语可以反映出来的？因为文化大革命遭的劫难。从“十多年前”说明正好是哪个年代，从“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系” ，反映了那个时代的思想烙印。那到底“花和生活腐化有什么必然关系”呢？同学们可以回去问你们的祖辈，比如爷爷奶奶、姥姥姥爷，相信他们会给你们一个满意的答复，所以老师就不具体讲了。C、为什么作者在第 9 段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”？作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中，对花瀑有了新的感受，对人生有了新的感受，所以说用“流向心底”来表达这种感受，表达这种认识的升华。这种升华在第三段中表达了出来。六、现在我们进入到结尾部分，也就是第 3 部分
12、悟花的学习。1、同学们请快速阅读第 3 部分，找出表现认识升华和全文主旨的句子。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 ”2、怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？ 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步“ 花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这花的河流上，组成“万花灿烂的流动的瀑布” 。
13、多么壮丽辉煌！人生如花，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？在这儿正用得上我们才学过的两句诗：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步” ，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。“我不觉加快了脚步”与开头的“我不由得停住了脚步”相呼应，作者停住脚步作者因为要观花、赏花、思索人生，加快了脚步是因为作者被紫藤萝所感促，突然醒悟，认识到自己需要抓紧一切机会，为社会为祖国贡献自己的力量。七、教师总结：“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我
14、的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而斗争。 ”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!八、今天的家庭作业有两道一、用“忍俊不禁 ”， “伫立” ， “凝望”等词造句。二、片断描写：选取一物，按从整体到局部顺序写特点，从多角度，用上修辞手法。篇三：小学语文教师资格证试讲面试 mb小学语文教师资格证试讲面试模版目录通用说课模版 2 愚公移山 5 加了一句话 7 闻一多先生的说和做 . 10 紫藤萝瀑布 . 13 蟋蟀的住宅 . 17 穷人 . 19 画风 . 21 跨越百年的美丽 . 25 敬畏自然 . 29 伟大的悲剧 .
15、31本资料为云南教师资格面试试讲科目考试复习资料，仅供大家复习下载，切莫错过说课试讲考试公告和考试时间以及网上报名。1通用说课模版说课试讲考试复习资料各位评委老师大家好。我是小学语文组_号，我今天说课的题目是_的第_课时， 下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材 _是_（文章体裁） ，主要写了_(主要内容） ，表达了_（中心思想） ， “语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了_，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。/这篇课文按_顺序，围绕_，向
16、我们展现了_、_ 、_等几个场面（情景） ，赞扬了_的精神。表达了_的感情。 （歌颂了_） 。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1.知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文； 把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。2.技能目标： 通过研读课文第 _段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。3.情感目标： 通过有感情朗读课文，感受?。培养?，喜爱? 。引导学生从现实的生活经历与体验出发。为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧
17、扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（ ）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。1.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考” ，在读中“感悟” ，在读中“想象” ，充分感受课文的语言美、意境美。2.想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。23.情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利
18、用 图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。4.评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导- 学生主体-训练主线 ”的原则，设计以下五个教学环节： （我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、
19、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：）(一)创设情境，激趣导入。激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观察等方式，课前搜集资料兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播?，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。（二）初读课文，整体感知。新课标中明确指出： 阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。 ”因此，在导入
20、新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。（三）研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分？每个部分
21、分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？” （让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。 ）力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。3紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“_” 时，用多媒体展示_画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入_之中，还能帮助他们更好地理解“_” 、 “_”、 “_”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣
22、，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对?（如：草原的无限热爱） 。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读” ，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。（四）总结评价，拓展延伸。新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：_。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中?的图片，如?等，再启发孩子结合自己的生活实际，
23、说一说：_。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。（五）安排作业，复习强化。一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。本节课计划安排两道课后作业：作业 1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上； 作业 2：根据课文内容，画一幅_画（或编排一个课本剧） 。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情） ，简单明了。总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目
24、标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老4 愚公移山 说课试讲考试复习资料愚公移山是语文版初中语文九年级上册第六单元的一篇课文。这是一篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言，历来为人们所传颂。下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本课进行说明。一、教材分析 愚公移山选自列子汤问 ，这是一则具有神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的故事，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精
25、神。本文有如下特点： 浓郁的神话色彩。可读性强，易于背诵、记忆。人物形象鲜明，寓意深刻。本篇课文安排在初中三年级阶段一个文言文阅读单元里，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。二、学生分析经过两年的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。三、教学设想 愚公移山是我国古代寓言中的名篇，在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，再指导学生复述故事。根据学生的基础和已有的知识水平，对愚公移山这则寓言故事进行理解。教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，通过分析两个人物的性格特点，从而揭示出作者的写作意图。教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用，从而完成教学任务。四、教学设计（一）教学目标的确定通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面：1.积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结5
