1、认识几分之一教学目标：1. 知识目标：让学生理解“求一个数的几分之一是多少”这类现实问题的数量关系，会正确地解决这类问题，进一步理解“几分之一”的意义。2. 能力目标：使学生能借助学具实现现实问题的数学化，形成数学地思考问题的能力。3. 情感目标：使学生学会合作、学会分享。教学重难点： 思考求一个数的几分之一是多少的现实问题。教学资源：学生经验：学生已经知道了“把一个数平均分成几份，求这样的一份是多少”可以用除法计算，为本节课的学习奠定了知识基础。教学准备：学生：12 根小棒；教师：挂图。预习设计：一堆小棒有 12 根，你能拿出这堆小棒的 1/2 吗？这堆小棒的 1/2 是（ ）根，列式是（
2、） 。你还能拿出这堆小棒的 1/（ ）,是（ ）根，列式是（ ） 。小贴士：有困难的可以自学书第 66 页。教学过程： 导 学 策 略一、复习引题，认定目标。 （预设3 分钟）学生认定学习内容和学习目标。二、自主学习，建构模型。 （预设 15 分）1. 交流预习作业。小组交流，并交流想法。2. 出示例题的挂图。学习菜单： 【板块一】揭示课题：今天我们继续来认识“几分之一” 。【板块二】1. 教师巡视，指导学生充分交流。2. 出示图师：（1）把一盘桃（4 个）平均分给 4 只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？（1）画一画、摆一摆。（2）小组交流自己的方法。（3）你能用算式来表示吗？为什么用这种
3、方法来解决？3. 试一试。学习菜单：（1）摆一摆，画一画。（2）列出算式。（3）小组交流自己的算法。（4）比较：你认为哪种方法最好？说说理由。4. 比一比。提问：小白兔采到了 16 个蘑菇，决定把其中的四分之一分给好朋友小灰兔，小灰兔能分到多少个蘑菇？学生独立列式计算，比一比谁最先算好。让学生说一说为什么这样列式。5. 讨论：求“一个数的几分之一是多少”一般用什么方法计算？三、组织练习，完善认知 （预设12 分）1. 完成 P66 “想想做做”第 1题。（1）先分一分，再填一填算式。（2）说一说为什么这样列式。（3）比一比，体会 12 的三分之一和 12 的四分之一的不同。（2）这盘桃的四分之
4、一是几个？学生自主学习时，教师巡视参与学生的活动，及时给予学困生适当的指导。指名口答。追问你：为什么用除法计算？（要求每份数就是用除法来计算。 ）渗透“求一个数的四分之一是多少“就是用这个数除以 4 来计算。3. 交流“试一试” 。摆一摆、画一画、列算式你认为哪种方法最好？说说理由。让学生在比较的过程中，体会列算式比较简便。4. 归纳：求一个数的几分之一就是用这个数除以几来算。【板块三】 1. 教师巡视，给学困生予适当的指导。可以借助学具摆一摆，再思考。2. 讲评练习。（1）完成 P66 “想想做做”第 1 题。体会 12 的三分之一和 12 的四分之一的不同。2. 完成 P67 “想想做做”
5、第 2题。（1）学生操作后列算式计算，并比较结果。（2）体会 8 的二分之一和 12 的二分之一是不同的。3. 完成 P67 “想想做做”第3、4、5 题。学生独立列式解答，说说是怎样想的。4. 完成思考题。弄清题意，在交流解决的方法。四、当堂检测，评价反思。 （预设 10 分）（2）完成 P67 “想想做做”第 2 题。体会 8 的二分之一和 12 的二分之一是不同的。（3）完成 P67 “想想做做”第 3、4、5 题。（4）完成思考题。【板块四】 1. 学生独立解答。 2. 教师多关注学困生，随时给予指点和帮扶。 3. 先做完的同学，可以尝试做拓展练习，不要求全班做。 4. 师批改作业，及时反馈作业中存在的问题，一起分析纠正。
