1、认识几分之一教学目标：1、使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体组成的一个整体平均分成几份，每份可以用几分之一来表示。并能根据具体的问题情境，用几分之一表示出部分与整体的关系，进一步构建分数“几分之一”的实际概念。2、通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分数表示一些物体的几分之一的知识获取过程，从中培养学生的观察、操作、概括、推理等初步的逻辑思维能力。3、体会分数与现实生活的联系，感受分数在实际生活中的应用。教学重点：理解和认识一些物体的几分之一表示的含义教学难点：理解每份的几个物体用几分之一表示教学过程：一、激活经验，情境引入1、同学们，你们喜欢
2、孙悟空吗？孙悟空从蟠桃园摘了一些桃子要分给它的猴儿们，你能帮他分一分吗？（1）如果把一个桃子平均分给 2 只小猴，每只小猴分得这个桃的几分之几？（2）如果把一个桃子平均分给 3 只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？（3）如果把一个桃子平均分给 5 只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？小结：一个桃子我们可以用数字“1”来表示，把“1”平均分成几份，表示这样的一份，就是几分之一。2、揭题：今天我们将继续来认识几分之一。二、操作比较，感知体会1、教学例 1（1） 出示一盘 6 个桃子图，提问： 6 个桃平均分给 2 只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？ 学生独立思考，分组汇报讨论交流结果。指
3、名汇报，说出想法。师小结：把 6 个桃平均分给 2 只小猴，就是把这 6 个桃看成一个整体，把它平均分成 2 份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的 。12（2）提问：如果是 4 个桃平均分给 2 只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？（3）追问：如果是 8 个桃平均分给 2 只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？（4）思考：每盘的总数不同，分得的每份的个数也不同，为什么都可以用 来表示？ 12小组讨论，指名回答。 明确：不管一盘桃有几个，都可以看作一个整体。只要把这个整体平均分成 2 份，每份就是 。122、教学例 2谈话：现在孙悟空要把这 6 个桃平均分给三只小猴，那么每只小猴分得这盘桃的几分
4、之几？ 出示 6 个桃图，让学生先分一分，再填一填。教师巡视，了解学生分的情况。 交流反馈学生分出的图形，指名说说是怎么分的。追问：为什么用 表示？13比较：和例 1 一样，这盘桃也是 6 个，为什么例 1 每份用 表示，12这里却用 表示？133、试一试谈话：那 12 个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？先分一分、填一填，再和同学交流。 学生动手分，教师巡视，了解学生分的情况。学生交流反馈，说说是怎么分的。 讨论：都是 12 个桃，表示每一份的分数为什么不同？ 集体交流，指名回答。师小结：因为平均分的份数不同，把一些物体看做一个整体，平均分成几份，每份就是它的几分之一。4、想一想生活
5、中，还能把哪些物体也可以看作一个整体？三、练习理解，内化新知1、完成教材第 77 页“想想做做”第 1、2 题（1）第 1 题：让学生仔细观察，思考要把几个看成 1 份，每个是这个整体的几分之一。 （2）第 2 题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均分成几份，表示这样的一份，是几分之一。 小结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是几分之一。2、完成教材第 78 页 “想想做做”第 3 题让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说分数表示的意义，再独立填写，集体反馈。 3、完成教材第 78 页“想想做做”第 4 题 （1）学生拿出准备好的小棒。（2）教师提出要求：分别拿出这堆小棒的 和 。 12 13（3）提问：你还能拿出这堆小棒的几分之几？ 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
