1、14.2 解一元一次方程课题 4.2 解一元一次方程 课时 41 授课时间班级 课型 新授 授课人教学目标知识与技能：了解与一元一次方程有关的概念，掌握等式的基本性质，能运用等式的基本性质解简单的一元一次方程.过程与方法：经历数值代入计算的过程，领会方程的解和解方程的意义.知道求方程的解就是将方程变形为 x=a 的形式.情感、态度与价值观：强调检验的重要性，养成检验反思的好习惯.教 学重、难点重点：比较方程的解和解方程的异同；难点：归纳等式的性质；利用性质解方程。教、学具 投影片，小黑板预习要求 1.阅读课本 P118119 的内容；2.完成课本 P118 的试一试。教 师 活 动 内 容、方
2、 式 学生活动方式、内容 旁注1.情景创设：（1）见课本 P118“如何解 2 x1=5”.通过填表尝试，即采用枚举这一合情推理的方法找出满足方程的未知数的值，得出方程的解和解方程的概念.（2）见课本 P119由用天平测物，联想到等式的几种变形.探索得出：如果我们在两边盘内同时添上（或取下）相同质量的物体，可以看到天平依然平衡，得x2=5 x=52，3 x=2x23 x2 x=2；如果我们将两边盘内物体的质量同时扩大到原来相同的倍数（或同时缩小到原来的几分之一） ，也会看到天平依然平衡，得 2x=6 x=62.学生归纳等式的性质.2.学生活动、意义建构、数学理论：出示问题情景（1）后，学生考虑
3、：怎样求方程中的未知数的值？分别将 1、2、3、4、5 代入方程，哪一个值能使方程成立？学生做课本 P118试一试，教师讲授方程的解和解方程的概念.引入问题情景（2）后，鼓励学生说出各自不同的想法，相互交流、补充，逐步引导启发学生学生感受、讨论回答2教 师 活 动 内 容、方 式 学生活动方式、内容 旁注归纳等式的性质 1：等式两边都加上或减去同一个数或同一个整式，所得结果仍是等式；等式的性质 2：等式两边都乘以（或除以）同一个数（除数不为零） ，所得结果仍是等式. 等式的性质比较抽象，教学时不必在理论上作过多的展开，重在问题情景探索的过程，可多举例讨论.3.数学运用：处理完问题情景（1） （
4、2） ，学生阅读课本P118119，进一步熟悉学习内容，思考：比较方程的解和解方程的异同？（方程的解是使方程成立的未知数的值；解方程是求方程解的过程，是一个等价变形过程，而求方程的解就是将方程变形为 x=a 的形式）.出示例 1 解下列方程：（1） x5=2；（2）2 x=4.引导学生自己尝试运用等式的基本性质解方程，说清楚每一步的依据，交流解题方法.教师提供正确的解题格式.强调检验方法及检验的必要性.习题训练：（1）以下变形是否正确？（2）说明变形的依据？（3）解方程，如课本 P120练一练 1，教师教学参考资料例题等.思维拓展：（1）求作一个方程，使它的解为1；（2）简单应用题如课本 P1
5、20练一练 2.4.回顾反思：（1）小学阶段利用加减法、乘除法互为逆运算的方法解方程，学生印象深刻，教学时鼓励学生运用等式的性质来求，但不强求.（2）解方程后，虽不要书面检验，但要求学生培养检验反思的好习惯.（3）注意等式的性质中的“都”和“同”：“都”表示两边均要变形， “同”表示两边要作一样的变形.分小组讨论， 让学生充分讨论，怎样用一句话来叙述这个变化，然后抽一名学生回答教 师 活 动 内 容、方 式 学生活动方式、内容 旁注3（4）简单介绍等式的另两条性质：对称性与传递性.5实践应用解下列方程。（） x+4=3x-1 （） 7y+5=10y-5-4y五、布置作业P125 练一练。学生分小组讨论，探索解题方法。本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）4
