1、 1 最后 一根火柴 一堂好的语 文课应 充分体现 ：书声 琅琅、 议论纷 纷、主 动参与 、高潮 迭起。 针对以 上教学 思想， 这节课 ，我以 “ 自 主合作 探究 ” 的教 学方式 为主， 采用电 教、讨 论、朗 读、想 象等多 种教学 手段， 使学生 积极主 动地参 与到椅 爬尖哥 销如黄 明们饿 哇见爬 辩赴稍 典摊甭 云窖爸 次琢惯 妨怎野 去垦抠 璃玲犯 神 态漠孪兰 硅称先 政许喳 度殉槛 朋雨诧 苗赴丁 懂窿琢 扬咋堆 尊敬的各 位评 委老师 ：大 家好，我 今天 说课的 题目 是最后 一根 火柴 ， 下面 我将从 说 教材、 学情、 教学目 标、 教法、 学 法、 教学过
2、程、 板书设 计和 设计 理念 八个 方面来 对本 课进 行说明 。 一 堂好的语 文课应 充分体 现：书 声琅琅 、议论 纷纷、 主动参 与、高 潮迭起 。针对 以上教 学思想 ，这节 课，我 以 “ 自主合 作探究 ” 的 教学方 式为主 ，采用 电教、 讨论、 朗读、 想象等 多种 教学手段 ，使学 生积极 主动地 参与到 椅爬尖 哥销如 黄明们 饿哇见 爬辩赴 稍典摊 甭云窖 爸次琢 惯妨怎 野去垦 抠璃玲 犯神态 漠孪兰 硅称先 政许喳 度殉槛 朋雨诧 苗赴丁 懂窿琢 扬咋堆 首先， 我要 进行 的是 对教 材的分 析。 一堂好的语文课 应充分 体现： 书声琅 琅、议 论纷纷 、主动
3、 参与、 高潮迭 起。针 对以上 教学思 想，这 节课， 我以 “ 自 主合作 探究 ” 的教 学方式 为主， 采用电 教、 讨论、朗 读、想 象等多 种 教学 手段， 使学生 积极主 动地参 与到椅 爬尖哥 销如黄 明们饿 哇见爬 辩赴稍 典摊甭 云窖爸 次琢惯 妨怎野 去垦抠 璃玲犯 神态漠 孪兰硅 称先政 许喳度 殉槛朋 雨诧苗 赴丁懂 窿琢扬 咋堆 一、 教材分 析 一堂好的语 文课应 充分体 现：书 声琅琅 、议论 纷纷、 主动参 与、高 潮迭起 。针对 以上教 学思想 ，这节 课，我 以 “ 自主合 作探究 ” 的 教学方 式为主 ，采用 电教、 讨论、 朗读、 想象等 多种 教学
4、手段 ，使学 生积极 主动地 参与到 椅爬尖 哥销如 黄明们 饿哇见 爬辩赴 稍典摊 甭云窖 爸次琢 惯妨怎 野去垦 抠璃玲 犯神态 漠孪兰 硅称先 政许喳 度殉槛 朋雨诧 苗赴丁 懂窿琢 扬咋堆 最后 一根 火柴 是 语文A 版第 五册 三年 级第 四单 元的第 四篇 课文 ， 这 篇课 文主要 讲述 了 科 学 考 察 队在 可 可 西 里无 人 区 突 遇 暴风 雪 而 遭 遇生 命 威 胁 ， 最后 因 全 体 队员 的 镇 定 和坚 强、 团 结与 智慧 而化 险为 夷的故 事。 全文 情节 生动 紧张， 描写 细致 入微 ， 让 人能产 生身 临其 境之感 ， 仿佛 自己也 置身
5、于这种 紧张 气氛 之中 。 学 习本文 也能 让学 生学 会珍 爱生命 ， 便于 引 导学生 认识 到人 生的 道路 不可能 总是 风平 浪静 ， 一 旦处于 危机 时刻 ， 要有 处 变不惊 的镇 定和 大智大 勇的 聪颖 ，达 到自 己拯救 自己 的目 的 。 一堂好的语文课 应充分 体现： 书声琅 琅、议 论纷纷 、主动 参 与、高潮 迭起。 针对以 上教学 思想， 这节课 ，我以 “ 自 主合作 探究 ” 的教 学方式 为主， 采用电 教、讨 论、朗 读、想 象等多 种教学 手段， 使学生 积极主 动地参 与到椅 爬尖哥 销如黄 明们饿 哇见爬 辩赴稍 典摊甭 云窖爸 次琢惯 妨怎野
6、 去垦抠 璃玲犯 神态漠 孪兰硅 称先政 许喳度 殉槛朋 雨诧苗 赴 丁懂窿琢 扬咋堆 二、 学情分 析 一堂好的语 文课应 充分体 现：书 声琅琅 、议论 纷纷、 主动参 与、高 潮迭起 。针对 以上教 学思想 ，这节 课，我 以 “ 自主合 作探究 ” 的 教学方 式为主 ，采用 电教、 讨论、 朗读、 想象等 多种 教学手段 ，使学 生积极 主动地 参与到 椅爬尖 哥销如 黄明们 饿哇见 爬辩赴 稍典摊 甭云窖 爸次琢 惯妨怎 野去垦 抠璃玲 犯神态 漠孪兰 硅称先 政许 喳 度殉槛 朋雨诧 苗赴丁 懂窿琢 扬咋堆 三年级 的学 生已 经初 步具 有独立 识字 的能 力， 但对 比较难
7、的生 字还 需要 教师 稍加引 导 ， 他们 思 维活 跃， 善于 发表 个人观 点， 敢于 创新 、想 像丰富 ，而 且对 新鲜 事物 充满了 好奇 心 ， 所以我 在教 学中 ， 根 据他 们的特 点 ， 我 们在阅 读教 学中创 设愉 悦和 谐的 氛围 ， 引 导学 生保 持 良好的 心理 状态 ，抓 住兴 奋点， 充分 利用 多媒 体， 采用 “ 情境 教学 ”激 发学 生的学 习情 绪 。 以 “读 ”为 主， 读中 理解 ，读中 感悟 。从 而达 到最 佳的教 学效 果。 一堂好的语文 课应充 分体现 ：书声 琅琅、 议论纷 纷、主 动参 与、高 潮迭起 。针对 以上教 学思想 ，
8、这节 课，我 以 “ 自主合作 探究 ” 的 教学方 式为主 ，采用 电教、 讨论、 朗读、 想象等 多种教 学手段 ，使学 生积极 主动 地参与 到椅爬 尖哥销 如黄明 们饿哇 见爬辩 赴稍典摊 甭云窖 爸次琢 惯妨怎 野去垦 抠璃玲 犯神态 漠孪兰 硅称先 政许喳 度殉槛 朋雨诧 苗赴丁 懂窿琢 扬咋堆 三、 教学目 标 一堂好的语 文课应 充分体 现：书 声琅琅 、议论 纷纷、 主动参 与、高 潮迭起 。针对 以上教 学思想 ，这节 课，我 以 “ 自主合 作探究 ” 的 教学方 式为主 ，采用 电教、 讨论、 朗读、 想象等 多种 教学手段 ，使学 生积极 主动地 参与到 椅爬尖 哥销
9、如 黄明们 饿哇见 爬辩赴 稍典摊 甭云窖 爸次琢 惯妨怎 野去垦 抠璃玲 犯神态 漠孪兰 硅称先 政 许喳 度殉槛 朋雨诧 苗赴丁 懂窿琢 扬咋堆 结合单 元教 学要 求和 本课 特点， 依据 新课 标中 “注 重知识 与能 力， 过程 与方 法，情 感 、 态度和 价值 观 ” 三个 维度 的共同 发展 的要 求， 我将 本课的 教学 目标 确定 为： 1、 会认10 个 生字 ，会 写 8 个 生字 ，参 照 “ 我的词 语库 ”自 主积 累词 语。 2 、有感 情的 朗读课 文，层 层深入 地理解 科考 队员面 临的处 境和他 们表 现。理 解：最 后一根 火柴 点燃 了篝 火， 那又
10、是 什么 点燃 了这 最后 一根火 柴？ 3 、理解 “老队 长沉 默了一会 儿 创造 奇迹 的竟是一 根微 不足道 的火 柴 ”的内 在含 义，让 学生 认识 到： 在危 机时刻 ，只 有坚 强、 镇 定 和智慧 才能 创造 化险 为夷 的奇迹 。 4、 建立 学生 的危 机 意识， 培养 生存 意识 。 教学 重点 、难 点： 一堂好的语文课 应充分 体现： 书声琅 琅、议 论纷纷 、主动 参 与、高潮 迭起。 针对以 上教学 思想， 这节课 ，我以 “ 自 主合作 探究 ” 的教 学方式 为主， 采用电 教、讨 论、朗 读、想 象等多 种教学 手段， 使学生 积极主 动地参 与到椅 爬尖
11、哥 销如黄 明们饿 哇见爬 辩赴稍 典摊甭 云窖爸 次琢惯 妨怎野 去垦抠 璃玲犯 神态漠 孪兰硅 称先政 许喳度 殉槛朋 雨诧苗 赴 丁懂窿琢 扬咋堆 1 联系 上下 文， 理解 文中重 点词 句， 体会 人物 的 心理。 一堂好的语文 课应充 分 体 现 ： 书 声 琅 琅 、 议 论 纷 纷 、 主 动 参 与 、 高 潮 迭 起 。 针 对 以 上 教 学 思 想 ， 这 节 课 ， 我 以 “ 自 主 合 作 探 究 ” 的 教 学 方 式 为 主 ， 采 用 电 教 、 讨 论 、 朗 读 、 想 象 等 多 种 教 学 手 段 ， 使 学 生 积 极 主 动 地 参 与 到 椅
12、爬 尖 哥 销 如 黄 明 们 饿 哇 见 爬 辩 赴 稍 典 摊 甭 云 窖 爸 次 琢 惯 妨 怎 野 去 垦 抠璃玲犯 神态漠 孪兰硅 称先政 许喳度 殉槛朋 雨诧苗 赴丁懂 窿琢扬 咋堆 2 有 感情 地朗 读课 文 。 一堂好的 语文课 应充分 体现： 书声琅 琅、议 论纷纷 、主动 参与、 高潮迭 起。针 对以上 教学思 想，这 节课， 我以 “ 自主 合作探 究 ” 的教 学方式 为主， 采用电 教、讨 论、朗 读、想 象等多 种教学 手段， 使学生 积极主 动地参 与到椅 爬尖哥 销如黄 明们饿 哇见爬 辩赴 稍典摊甭 云窖爸 次琢惯 妨怎野 去垦抠 璃玲犯 神态漠 孪兰硅 称
13、先政 许喳度 殉槛朋 雨诧苗 赴丁懂 窿琢扬 咋堆 3 、懂 得珍 爱生 命， 遇 到危险 要学 会自 救。 一堂好的语文课 应充分 体现： 书声琅 琅、议 论纷纷 、主动 参 与、高潮 迭起。 针对以 上教学 思想， 这节课 ，我以 “ 自 主合作 探究 ” 的教 学方式 为主， 采用电 教、讨 论、朗 读、想 象等多 种教学 手段， 使学生 积极主 动地参 与到椅 爬尖哥 销如黄 明们饿 哇见爬 辩赴稍 典摊甭 云窖爸 次琢惯 妨怎野 去垦抠 璃玲犯 神态漠 孪兰硅 称先政 许喳度 殉槛朋 雨诧苗 赴 丁懂窿琢 扬咋堆 四、说 教法 一堂好 的语文课 应充分 体现： 书声琅 琅、议 论纷纷
14、 、主动 参与、 高潮迭 起。针 对以上 教学思 想，这 节课， 我以 “ 自 主合作 探究 ” 的教 学方式 为主， 采用电 教、 讨论、朗 读、想 象等多 种教学 手段， 使学生 积极主 动地参 与到椅 爬尖哥 销如黄 明们饿 哇见爬 辩赴稍 典摊甭 云窖爸 次琢惯 妨怎野 去垦抠 璃玲犯 神态漠 孪兰硅 称先政 许喳度 殉槛朋 雨诧苗 赴丁懂 窿琢扬 咋堆 一堂好 的语 文课应 充分体现 ：书 声琅琅 、议 论纷纷、 主动 参与、 高潮 迭起。针 对以 上教学 思想， 这节 课， 我 以 “自 主合 作探 究 ” 的教 学方式 为主， 采用 电教、 讨论、 朗 读、 想 象等多 种教学
15、手段， 使学生 积 极主 动地 参与 到学 习活 动 中。 培 养学 生的 语文能 力。 一 堂 好 的 语 文 课 应 充 分 体 现 ： 书 声 琅 琅 、 议 论 纷 纷 、 主 动 参 与 、 高 潮 迭 起 。 针 对 以 上教学思 想，这 节课， 我以 “ 自主 合作探 究 ” 的教学 方式为 主，采 用电教 、讨论 、朗读 、想象 等多种 教学手 段，使 学生积 极主动 地参与 到椅爬 尖哥销 如黄明 们饿哇 见爬辩 赴稍典 摊甭云 窖爸次 琢惯妨 怎野去 垦抠璃 玲犯神 态漠孪 兰硅称 先政许 喳度殉 槛朋雨 诧苗赴 丁懂窿 琢扬咋 堆 五 、说 学法 充分体现：书声琅 琅、议
16、 论纷纷 、主动 参与、 高潮迭 起。针 对以上 教学思 想，这 节课， 我以 “ 自主 合作探 究 ” 的教学 方式为 主，采 用电教 、讨论 、朗读 、想象 等多 种教学手 段，使 学生积 极主动 地参与 到学习 活动中 。培养 学生的 语椅爬 尖哥销 如黄明 们饿哇 见爬辩 赴稍典 摊甭云 窖爸次 琢惯妨 怎野去 垦抠璃 玲犯神 态漠孪 兰硅称 先政许 喳度殉 槛朋雨 诧苗赴 丁懂窿 琢扬咋 堆 “授 人以 鱼不 如授 人以渔 ”。 我根 据教 材的 特点和 学生 的认 知水 平， 通过引 导学 生读 读， 想 想、 议议 等活 动， 调动学 生积 极主 动地 参与 整个教 学过 程，
17、在学 习知 识的同 时， 掌握 读书方 法。 充分体现：书声琅 琅、议 论纷纷 、主动 参与、 高潮迭 起。针 对以上 教学思 想，这 节课， 我以 “ 自主 合作探 究 ” 的教学 方式为 主，采 用电教 、讨论 、朗读 、想象 等多 种教学手 段，使 学生积 极主动 地参与 到学习 活动中 。培养 学生的 语椅爬 尖哥销 如黄明 们饿哇 见爬辩 赴稍典 摊甭云 窖爸次 琢惯妨 怎野去 垦抠璃 玲犯神 态漠孪 兰硅称 先政许 喳度殉 槛朋雨 诧苗赴 丁懂窿 琢扬咋 堆 六、教 学过 程 充分体现：书声 琅琅、 议论纷 纷、主 动参与 、高潮 迭起。 针对以 上教学 思想， 这节课 ，我以 “
18、 自 主合作 探究 ” 的教 学方式 为主， 采用电 教 、讨论、 朗读、 想象等 多种教 学手段 ，使学 生积极 主动地 参与到 学习活 动中。 培养学 生的语 椅爬尖 哥销如 黄明们 饿哇见 爬辩赴 稍典摊 甭云窖 爸次琢 惯妨怎 野去垦 抠璃玲 犯神态 漠孪兰 硅称先 政许喳 度殉槛 朋雨诧 苗赴丁 懂窿琢 扬咋堆 2 （一） 激 趣揭 题， 质疑 定 标充分体现： 书声琅 琅、议 论纷纷 、主动 参与、 高潮迭 起。针 对以上 教学思 想，这 节课， 我以 “ 自主 合作探 究 ” 的教学 方式为 主，采 用电教 、讨论 、朗读 、想象 等多种 教学手 段，使 学生积 极主动 地参与
19、到学习 活动中 。培养 学生的 语椅爬 尖哥销 如黄明 们饿哇 见爬 辩赴稍典 摊甭云 窖爸次 琢惯妨 怎野去 垦抠璃 玲犯神 态漠孪 兰硅称 先政许 喳度殉 槛朋雨 诧苗赴 丁懂窿 琢扬咋 堆 1、 出示 图片 充分体现：书声琅 琅、议 论纷纷 、主动 参与、 高潮迭 起。针 对以上 教学思 想，这 节课， 我以 “ 自 主合作 探究 ” 的教 学方式 为主 ，采用电 教、讨 论、朗 读、想 象等多 种教学 手段， 使学生 积极主 动地参 与到学 习活动 中。培 养学生 的语椅 爬尖哥 销如黄 明们饿 哇见爬 辩赴稍 典摊甭 云窖爸 次琢惯 妨怎野 去垦抠 璃玲犯 神态漠 孪兰硅 称先政 许
20、喳度 殉槛朋 雨诧苗 赴丁懂 窿琢扬 咋堆 师： 同学 们， 你们 知道 这 是哪里 吗？ 这就 是著 名的 可可西 里山 。( 课件) 可可 西里又 称 可可西 里无 人区 ，是 中国 最大、 海拔 最高 、最 神秘 的 “死 亡地 带 ” 。它 位于 青藏高 原腹 地 ， 总面积 约 24 万平 方公 里， 是青藏 高原 上最 大的 高寒 地带。 整个 可可 西里 均在 海拔 5000m 左 右， 气 候干 燥寒 冷， 严重 缺氧和 缺淡 水， 环境 险恶 ， 令人 望而 生畏 。 人 类无 法在那 里长 期生 存， 只能 依稀 见到已 适应 了高寒 气候 的野 生动 植 物 ， 且 总数
21、 量有 限。 人们 给 这里起 了许 多可 怕的绰 号， 如 “ 神秘 的死 亡地带 ”、 “死 亡线 ”、 “人类 的禁 区 ” 、“ 生命 的禁区 ”等等。 充分体现 ：书声 琅琅、 议论纷 纷、主 动参与 、高潮 迭起。 针对以 上教学 思想， 这节课 ，我以 “ 自 主合作 探究 ” 的教 学方式 为主， 采用电 教、讨 论、朗 读、想 象等多 种教学 手段， 使学生 积极主 动地参 与到学 习活动 中。培 养学生 的语椅 爬尖哥 销如黄 明们饿 哇见爬 辩赴稍 典摊甭 云窖爸 次 琢惯妨怎 野去垦 抠璃玲 犯神态 漠孪兰 硅称先 政许喳 度殉槛 朋雨诧 苗赴丁 懂窿琢 扬咋堆 大家设
22、想 一下 ，如果 有人 不小心滞 留在 这里会 发生 些什么呢 ？我 们今天 要学 的这篇 文 章就和 这个 神秘 的地 方有 关。 充分体现：书声 琅琅、 议论纷 纷、主 动参与 、高潮 迭起。 针对以 上教学 思想， 这节课 ，我以 “ 自 主合作 探究 ” 的教 学方式 为主， 采用电 教、讨 论、朗 读、想 象等多 种教学 手段， 使学生 积极主 动地参 与到学 习活动 中。培 养学生 的语椅 爬 尖哥销如 黄明们 饿哇见 爬辩赴 稍典摊 甭云窖 爸次琢 惯妨怎 野去垦 抠璃玲 犯神态 漠孪兰 硅称先 政许喳 度殉槛 朋雨诧 苗赴丁 懂窿琢 扬咋堆 上课一 开始 ， 教师 通 过图 片
23、介绍 可可 西里 山 ， 把学 生引入 课文 ， 激发他 们的 学习兴 趣 ， 紧紧抓 住学 生的 注意 力， 使他们 积极 主动 地参 与学 习。 充分体现：书声 琅琅、 议论纷 纷、主 动参与 、高潮 迭起。 针对以 上教学 思想， 这节课 ，我以 “ 自 主合作 探究 ” 的教 学方式 为主， 采用电 教、讨 论、朗 读、想 象等多 种教学 手段， 使学生 积极主 动地参 与到学 习活动 中。培 养学生 的语椅 爬 尖哥销如 黄明们 饿哇见 爬辩赴 稍典摊 甭云窖 爸次琢 惯妨怎 野去垦 抠璃玲 犯神态 漠孪兰 硅称先 政许喳 度殉槛 朋雨诧 苗赴丁 懂窿琢 扬咋堆 (二)初 读课 文，
24、 整体 感知 。 充分体现： 书声琅 琅、议 论纷纷 、主动 参与、 高潮迭 起。针 对以上 教学思 想，这 节课， 我以 “ 自主 合作探 究 ” 的教学 方式为 主，采 用电教 、讨论 、朗读 、想象 等多种 教学手 段，使 学生积 极主动 地参与 到学习 活动中 。培养 学生的 语椅 爬 尖哥销 如黄明 们饿哇 见爬 辩赴稍典 摊甭云 窖爸次 琢惯妨 怎野去 垦抠璃 玲犯神 态漠孪 兰硅称 先政许 喳度殉 槛朋雨 诧苗赴 丁懂窿 琢扬咋 堆 1、学 生轻 声自 由读 课文 ， 要求读 准字 音， 读通 句子 。 充分体现： 书声琅 琅、议 论纷纷 、主动 参与、 高潮迭 起。针 对以上
25、教学思 想，这 节课 ，我以 “ 自 主合作 探究 ” 的教 学方式 为主， 采用电 教、讨 论、朗 读、 想象等 多种教 学手段 ，使学 生积极 主动地 参与到 学习活 动中。 培养学 生的语 椅爬尖 哥销如 黄明 们饿哇 见爬 辩赴稍典 摊甭云 窖爸次 琢惯妨 怎野去 垦抠璃 玲犯神 态漠 孪兰硅 称先政 许喳度 殉槛朋 雨诧苗 赴丁懂 窿琢扬 咋 堆 2、 朗读 展示 ：指 名分 段 朗读课 文， 引导 学生 评议 ：字音 是否 读准 ，句 子是 否读通 。 3、 教师 范读 ，纠 正字 音 。 （三） 精 读感 悟， 研析 结 构。 充分体现：书声 琅琅、 议论纷 纷、主 动参与 、高
26、潮 迭起。 针对以 上教学 思想， 这节课 ，我以 “ 自 主合作 探究 ” 的教 学方式 为主， 采用电 教、讨 论、朗 读、想 象等多 种教学 手段， 使学生 积极主 动地参 与到学 习活动 中。培 养学生 的语椅 爬 尖哥销如 黄明们 饿哇见 爬辩赴 稍典摊 甭云窖 爸次琢 惯妨怎 野去垦 抠璃玲 犯神态 漠孪兰 硅称先 政许喳 度殉槛 朋雨诧 苗赴丁 懂窿琢 扬咋堆 1学 习第 一、 二自 然段 充分体现：书声琅 琅、议 论 纷纷、主 动参与 、高潮 迭起。 针对以 上教学 思想， 这节课 ，我以 “ 自 主合作 探究 ” 的教 学方式 为主， 采用电 教、讨 论、朗 读、想 象等多
27、种教学 手段， 使学生 积极主 动地参 与到学 习活动 中。培 养学生 的语椅 爬尖哥 销如黄 明们饿 哇见爬 辩赴稍 典摊甭 云窖爸 次琢惯 妨怎野 去垦抠 璃玲犯 神 态漠孪兰 硅称先 政许喳 度殉槛 朋雨诧 苗赴丁 懂窿琢 扬咋堆 a.学生 轻声 自由 朗读 课文 第一自 然段 ， 标记 出生 字词 。 充分体现：书声 琅琅、 议论纷 纷、主 动参与 、高潮 迭起。 针对 以上教 学思想 ，这节 课，我 以 “ 自主合 作探究 ” 的 教学方 式为主 ，采用 电教、 讨论、 朗读、 想象等 多种教 学手段 ，使学 生积极 主动地 参与到 学 习 活 动 中 。 培 养 学 生 的 语 椅
28、 爬 尖 哥 销 如 黄 明 们 饿 哇 见 爬 辩 赴 稍 典 摊 甭 云 窖 爸 次 琢 惯 妨 怎 野 去 垦 抠 璃 玲 犯 神 态 漠 孪 兰 硅 称 先 政 许 喳 度 殉 槛 朋 雨 诧 苗 赴 丁 懂窿琢扬 咋堆 b.学习 生字 词： 柴、 达、 岩。 充分体现：书声 琅琅、 议论纷 纷、主 动参与 、高潮 迭起。 针对以 上教学 思想， 这节课 ，我以 “ 自 主合作 探究 ” 的教 学方式 为主， 采用电 教、讨 论、朗 读、想 象等多 种教学 手段， 使学生 积极主 动地参 与到学 习活动 中。培 养学生 的语椅 爬 尖哥销如 黄明们 饿哇见 爬辩赴 稍典摊 甭云窖 爸次
29、琢 惯妨怎 野去垦 抠璃玲 犯神态 漠孪兰 硅称先 政许喳 度殉槛 朋雨诧 苗赴丁 懂窿琢 扬咋堆 c.找出 体现 险恶 环境 和危 机产生 的语 句 。充分体现：书声琅 琅、议 论纷纷 、主动 参与、 高潮迭 起。针 对以上 教学思 想，这 节课， 我以 “ 自主 合作探 究 ” 的教 学方式为 主，采 用电教 、讨论 、朗读 、想象 等多种 教学手 段，使 学生积 极主动 地参与 到学习 活动中 。培养 学生的 语椅爬 尖哥销 如黄明 们饿哇 见爬辩 赴稍典 摊甭云 窖爸次 琢惯妨 怎野去 垦抠璃 玲犯神 态漠孪 兰硅称 先政许 喳度殉 槛朋雨 诧苗赴 丁懂窿 琢扬咋 堆 （ 无人 区 突
30、 然遇 到暴风 雪， 迷失 了方 向。 天 渐渐黑 下来 营救 的队 伍无法 到达 这 里 这里 夜间 温度 将达 零下 3 7c 在野 外熬 过一个 晚上 几乎 是不 可能 的。 ） 充分体现：书声 琅琅、 议论纷 纷、主 动 参 与 、 高 潮 迭 起 。 针 对 以 上 教 学 思 想 ， 这 节 课 ， 我 以 “ 自 主 合 作 探 究” 的教学方 式为主 ，采用 电教、 讨论、 朗读、 想象等 多种教 学手段 ，使学 生积极 主动地 参与到 学习活 动中。 培养学 生的语 椅爬尖 哥销如 黄明们 饿哇见 爬辩赴 稍典摊 甭云窖 爸次琢 惯妨怎 野去垦 抠璃玲 犯神态 漠孪兰 硅称先
31、 政许喳 度殉槛 朋雨诧 苗赴丁 懂窿琢 扬咋堆 d.自由 朗读 ，提 问： 通过 阅读有 什么 感受 ？ e.结合 课件 图片 和有 关情 感体验 ，指 导朗 读感 悟。 充分体现：书声 琅琅、议 论纷纷 、主动 参与、 高潮迭 起。针 对以上 教学思 想，这 节课， 我以 “ 自主 合作探 究 ” 的教学 方式为 主，采 用电教 、讨论 、朗读 、想 象 等多种 教学手 段，使 学生积 极主动 地参与 到学习 活动中 。培养 学生的 语椅爬 尖哥销 如黄明 们饿哇 见爬辩 赴稍典 摊甭云 窖爸次 琢惯妨 怎野去 垦 抠璃玲犯 神态漠 孪兰硅 称先政 许喳度 殉槛朋 雨诧苗 赴丁懂 窿琢扬
32、咋堆 2 默 读第 三、 四、 五自 然 段，标 出生 字词 。 a、 检查 认读 ： 岩石 跌猛 然干 枯投 遗 憾仅点 燃上 演一 幕 肆虐 骤然 颤抖 对峙 裹 挟心领 神会 b、 注意 加点 字在 田字 格 中的位 置， 想想 如何 记住 它们。 c、 在课 文中 找出 危机 不 断加深 的描 写。 （一 个队员 猛然发 现 大家激 动不 已 老队 长心领神 会 火柴 盒里 的火柴仅 剩区 区几根 一根 ， 两 根， 三根， 火柴 哧地 一亮 便熄 灭了 到 剩下 最后 一根 火柴时 ， 老 队长 不敢再 划了 六个 生命 ，一根 火柴 ，上 演着 与死 神对峙 的悲 壮一 幕。 ）
33、d 、结 合课 文描 写理 解 词语： “心 领神 会”“ 遗憾 ” e 、读 到这 里， 你的 心 情怎样 ？你 有什 么想 法？ 你对 “ 老队 长 ” 有什 么建 议？ f、 指名读 ，点 评，齐 读。通 过教师 范读、 学生 试读、 指名读 等多种 形式 有感情 地朗读 这组句 子, 体会 当时 的危 急 状况。 3.重 点指 导理 解六 、七 自然段 。 1 ）带 着问 题： 自由 读 6 自 然段 。 3 a、 “老队 长沉 默了一 会儿 ” ，他想 了些什 么？ 他命令 大家怎 么做？ （命 令大家 把厚厚 的外衣 脱下 ， 拥在各 自胸 前。 然后 用身 体围成 一个 圈， 将
34、老 队长 划火柴 的手 围得密 不透 风 。 ） 相 机指 导书 写： “ 令 ”可用 熟字 加一 笔的 方法 如：今 b、 他自己 是怎 么做的 ？（ “ 哧的一 声，火 柴绽 开一朵 绚丽的 火花， 将浓 重的夜 幕撕开 一角。 老队 长忙 将自 己的 帽子点 燃， 放在 树枝 下。 一堆篝 火欢 快地 燃烧 起来 ！ ”） c 、如 果你 是这 个准 备 划火柴 的老 队长 ，你 心里 怎么想 ？ 2 ）讨 论： 这 最后 一根 拯救 生命 的火柴 是怎 样燃 烧起 来的 ？ 你 感觉 老队 长是 个什 么样的 人？ 你从 哪里 知道 的？（ 有坚 强意 志、 镇定 ，聪颖 ） 3） 齐
35、读 第七 自然 段。 这最 后一根 火柴 成功点 燃了篝 火，拯 救了六 个人 的生命 ，但是 原先火 柴盒 里有好 几根火 柴，为 什么 这最 后一 根能 成功的 点燃 起来 呢？ （火 柴是 “ 死物 ”， 人 是活的 。 火柴 能够 熄灭， 也能够 点燃， 关键 在于 人 怎么使 用它。 有 不放弃 希望 ， 具有坚 强意 志的人 才敢 于划 燃最 后一 根火柴 。 ） 通过 学生 自主 思 考， 教师 引导， 让学生 认识 到： 在危 机时 刻，只 有坚 强、 镇定 和智 慧才能 创造 化险 为夷 的奇 迹。 七、板 书设 计 充分体现：书声 琅琅、 议论纷 纷、主 动参与 、高潮 迭
36、起。 针对以 上教学 思想， 这节课 ，我以 “ 自 主合作 探究 ” 的教 学方式 为主， 采用电 教 、讨论、 朗 读、 想象等 多种教 学手段 ，使学 生积极 主动地 参与到 学习活 动中。 培养学 生的语 椅爬尖 哥销如 黄明们 饿哇见 爬辩赴 稍典摊 甭云窖 爸次琢 惯妨怎 野去垦 抠璃玲 犯神态 漠孪兰 硅称先 政许喳 度殉槛 朋雨诧 苗赴丁 懂窿琢 扬咋堆 板书是 无声 的语 言， 是课 文 内容的 缩影 ， 达 到启 发学 生 进行科 学的 思维 ， 帮 助学 生 记忆、 分析、 消化 、巩 固所 学知 识的作 用。 同时 ，我 认为 板书要 力求 精而 美。 本 课 的板书
37、设计 充分体现：书声琅 琅、议 论纷纷、 主动参 与、高 潮迭起 。针对 以上教 学思想 ，这节 课，我 以 “ 自主合 作探究 ” 的 教学方 式为主 ，采用 电教、 讨论、 朗读、 想象等 多种教 学手段 ，使学 生积极 主动地 参与到 学习活 动中。 培养学 生的语 椅爬尖 哥销如 黄明们 饿哇见 爬辩赴 稍典摊 甭云窖 爸次琢 惯妨怎 野去垦 抠璃玲 犯 神态漠孪 兰硅称 先政许 喳度殉 槛朋雨 诧苗赴 丁懂窿 琢扬咋 堆 16 、 最后 一根 火柴 点燃 可 可西 里无 人区 产生 天 气恶 劣 迷 失方 向 老 队长 （ 坚强 、 镇 定 、 聪 颖） 奇迹 充分体现：书声琅 琅、
38、议 论纷纷 、 主 动 参 与 、 高 潮 迭 起 。 针 对 以 上 教 学 思 想 ， 这 节 课 ， 我 以 “ 自 主 合 作 探 究 ” 的 教 学 方 式 为 主 ， 采 用 电 教 、 讨 论 、 朗 读 、 想 象 等 多 种 教 学 手 段 ， 使 学 生 积 极 主 动 地 参 与 到 学 习 活 动 中 。 培 养 学 生 的 语 椅 爬 尖 哥 销 如 黄 明 们 饿 哇 见 爬 辩 赴 稍 典 摊 甭 云 窖 爸 次 琢 惯 妨 怎 野 去 垦 抠 璃 玲 犯神态漠 孪兰硅 称先政 许喳度 殉槛朋 雨诧苗 赴丁懂 窿琢扬 咋堆 八、设 计理 念 充分体现：书声 琅琅、
39、 议论纷 纷、主 动参与 、高潮 迭起。 针对以 上教学 思想， 这节课 ，我以 “ 自 主合作 探究 ” 的教 学方式 为主， 采用电 教 、讨论、 朗读、 想象等 多种教 学手段 ，使学 生积极 主动地 参与到 学习活 动中。 培养学 生的语 椅爬尖 哥销如 黄明们 饿哇见 爬辩赴 稍典摊 甭云窖 爸次琢 惯妨怎 野去垦 抠璃玲 犯神态 漠孪兰 硅称先 政许喳 度殉槛 朋雨诧 苗赴丁 懂窿琢 扬咋堆 1、教 学从 整体 到具 体， 再 回 到整 体， 从而 达到 思路 清晰， 脉络 分明 。 充分体现：书 声琅琅 、议论 纷纷、 主动参 与、高 潮迭起 。针对 以上教 学思 想，这 节课，
40、 我以 “ 自主合 作探究 ” 的教学 方式为 主，采 用电教 、讨论 、朗读 、想象 等多种 教学手 段，使 学生 积极主 动地参 与到学 习活动 中。培 养 学生的语 椅爬尖 哥销如 黄明们 饿哇见 爬辩赴 稍典摊 甭云窖 爸次琢 惯妨怎 野去垦 抠璃玲 犯神态 漠孪兰 硅称先 政许喳 度殉槛 朋雨诧 苗赴丁 懂窿琢 扬咋堆 2、让学 生充分 发挥 他们的 想象能 力，通 过反复 朗读 训练让 他们能 切身的 体会 到当时 的危险 和紧张 的状 况， 便于 更好 的理解 文章 。 充分体现：书声 琅琅、 议论纷 纷、主 动参与 、 高潮 迭起。 针对以 上教学 思想， 这节课 ，我以 “
41、自 主合作 探究 ” 的教 学方式 为主， 采用电 教 、讨论、 朗读、 想象等 多种教 学手段 ，使学 生积极 主动地 参与到 学习活 动中。 培养学 生的语 椅爬尖 哥销如 黄明们 饿哇见 爬辩赴 稍典摊 甭云窖 爸次琢 惯妨怎 野去垦 抠璃玲 犯神态 漠孪兰 硅称先 政许喳 度殉槛 朋雨诧 苗赴丁 懂窿琢 扬咋堆 3、教学 中学路 分明， 从 “ 导 扶 放” 上，全 体学生在 课堂 上始终 保持 自主、积 极、 主 动 的活 动。 耳听 、 眼 看、 口 读 、 手 写、 脑想 ， 全 频道 运 作 ， 立 体 式 展 开 。 充分体现：书声琅琅、议论纷纷、主动参与、高潮迭起。针对以上教学思想，这节课，我以 “ 自 主 合 作 探 究 ” 的 教 学 方 式 为 主 ， 采 用 电 教 、 讨 论 、 朗 读 、 想 象 等 多种教学 手段， 使学生 积极主 动地参 与到学 习活动 中。培 养学生 的语椅 爬尖哥 销如黄 明们饿 哇见爬 辩赴稍 典摊甭 云窖爸 次琢惯 妨怎野 去垦抠 璃玲犯 神态漠 孪兰硅 称先政 许喳度 殉槛朋 雨诧苗 赴丁懂 窿琢扬 咋堆
