1、一、教学导入 问题设计：请同学们先画幅图画或口头描述你心目中的古代侠客形象， 再用成语把侠客的内在气质表现出来。 成人之美、舍己救人、救死扶伤、扶危济困、劫富济贫、仗义疏财、解囊相助、见义勇为、急公好义、舍生取义、侠肝义胆、锄强扶弱、打抱不平、伸张正义、赴汤蹈火、蹈死不顾,易县荆轲塔,中国千古第一侠客？,二、整体把握,背景简介,1.秦于公元前 228年破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。 2.故事发生在公元前 227年。地处赵国东北方的燕国是一小国。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之
2、仇，太子丹派荆轲入秦，欲劫持秦王，要挟秦返回侵占之地，或者刺杀秦王，造成秦国内乱。 3.荆轲行动未果，秦大怒伐燕，燕王喜杀太子丹以求和，于公元前 226年破燕，公元前 222年灭燕。,情节曲折有致,大军压境（1段） 刺秦准备（2-8段） 易水诀别（9段） 秦廷行刺（10-17段） 壮士殒命（18段）,问题设计：你认为哪个情节最精彩？,三、赏析“易水诀别”,问题设计1：齐读第9段“易水诀别”，这一段给你带来的感受是什么？ 悲凉、感伤、悲壮。 问题设计2：作者是怎样表现这一“悲壮”的？请结合文本的具体内容加以分析。 环境 ：“萧萧”、“寒” ； 地点 ：“易水上” ； 人物 ：“白衣冠” 、“垂泪
3、涕泣”、“瞋目，发尽上指冠” ； 音乐 ：“变徵声”、“羽声”。,古今最悲壮的离别！,场面描写,三、赏析“易水送别”,易水诀别：古今最悲壮的离别 “燕赵古称多感慨悲歌之士。”（韩愈送董邵南序） 追忆英雄事迹，感受英雄情怀。带着理解和敬仰的感情再读此段。 一名学生诵读，其余学生以桌为筑，敲击唱和：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”,四、赏析“秦廷行刺”,问题设计1：请同学们边听朗读边思考，作者在文本1317段中，设置了几个环节？在这几个环节中，哪个环节给你留下了深刻的印象？ 顾笑武阳、图穷匕见、廷刺秦王、倚柱笑骂。 廷刺秦王，写出了场面的紧张、激烈、惊心动魄。 提问重点词句 补充重点词句 齐
4、读,问题设计2：作者又是用什么描写手法来表现这种紧张、激烈、惊心动魄的场面的呢？ 1.动作描写 荆轲的动作：“取奉发把持揕逐提” 秦王的动作：“ 惊引起拔走击 ”。 2.侧面描写 秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”。,问题设计3：细读文本1317段并认真欣赏第18页插图，找出插图中比原文不一致的一处内容？,五、拓展迁移,问题设计：荆轲以自己的行为，演绎了一段传奇，完成了凄美的谢幕。对荆轲的评价历来仁者见仁，智者见智，请同学们结合历史背景，谈谈你对荆轲的看法。,“始速祸焉”北宋 苏洵 “匹夫之勇，其事无足言”明 朱熹 “名垂后世”汉 司马
5、迁 “其人虽已没，千载有余情”东晋 陶潜,结论一：滴水之恩，当泉涌相报侠义 结论二：襟怀坦荡，一诺千金信义 结论三：赴汤蹈火，义无反顾壮义 结论四：英雄虎胆，气贯长虹勇义,荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不理解秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但荆轲那种一诺千金、舍生取义、蹈死不顾的侠肝义胆、义侠精神、英雄情怀是值得我们敬仰的。 中国千古第一侠客！,易县荆轲塔,六、写作提升,问题设计：请同学们以“易水诀别”原文为根据，展开想象，对这一场面进行生动细致的描写。 要求：（1）以“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”作结。（2）150字左右。 西风萧瑟，苍穹阴沉，荆轲在易水边驻足，撩起白
6、衣裳摆，长叹一声，高声道：渐离呢？我们再饮一回！没有回答，取而代之的是苍凉的筑声，高渐离盘膝坐在人群背后，闭眼击筑，竟似痴了一般。变徵之声，何其悲凉，慷慨羽声，何其激愤，音乐由弱至强，由低至高，人物由“垂泪涕泣”至怒发冲冠，情绪由凄楚悲凉至慷慨悲壮，生离死别化做同仇敌忾。荆轲转身驾车，高唱“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”,七 、活动体验,1.内容：排演课本剧廷刺秦王。2.排演建议：人物荆轲、秦王、夏无且、群臣道具匕首、地图、药囊、长剑 3.表演要求：（1）每组表演之前要报幕。内容至少包括导演姓名和演员表。（2）根据课文内容并充分发挥想象，抓住关键动词与人物表情，使表演到位。,荆轲的身影已经远去，不过 他的“勇气”与“信义” 成了 一面镜子， 一面旗帜， 一直高悬着， 永远飘扬着!,
