1、语文课程标准学 习 辅 导,2005年8月21日,语文课程标准学习辅导,一语文课程标准背景,二语文课程标准概貌宏观解读,三语文课程标准具体内容微观解读,一语文课程标准背景,1999年初:开始语文课程标准研制的准备 2000年初:公布小学语文教学大纲 2000年9月:课程标准研制工作正式开始 2001年7月:颁布语文课程标准（实验稿） 2004年2月:召开课程标准修订会议,2004年2月:召开课程标准修订会议,会议主要讨论的问题有： 1语文教育教学的继承与发展问题； 2语文学科的工具性与人文性关系； 3母语教学在语文教学中的优势与实践； 4自主、合作、探究性学习方式与接受性学习方式的关系； 5语
2、文教学中要不要落实语言文字训练？如何提高语文学习效率问题； 6在新课程理念下怎样的课才能算得上是一节好课？,2004年2月:召开课程标准修订会议,与会代表的共识： 1语文课程改革不是在原有语文教学基础上的推倒重来，而是要改掉那些不符合语文教学规律、不适应时代发展需要的东西。要在继承优秀的语文教学传统的基础上进行课程改革。 2语文学科的工具性与人文性是一个整体，两种特性是有机地统一在语文学科中的，而不是简单的拼盘或叠加。 3语文学科是母语教学，学习天地非常广阔，实践性较强，语文学科要利用和发挥好母语教学的优势，加强语文学习实践。 4课程标准倡导自主、合作、探究性学习方式，但并不等于我们的教学就不
3、能有接受性学习。 5在语文教学中语言文字训练不存在要不要的问题，而是如何进行、如何有效的问题。,2004年2月:召开课程标准修订会议,在新课改理念下，一堂好课主要从以下方面去衡量： 1教学目标是否清楚、明确、恰当？ 2教学目标中是否体现了语文学科特点和语文阶段性特点？ 3教学重难点是否突出？ 4学生是否学得主动、积极？ 5教师的主导作用、引领作用是否得到积极、自然的体现和发挥？ 6教学效果是否好？ 7语文学习中的训练是否合适，学生对语文学习规律掌握了多少？ 8语文课程资源的开发和利用如何？,（一）总体框架 第一部分：前言,二语文课程标准概貌 宏观解读,语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组
4、成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。,（一）总体框架 第一部分：前言,二语文课程标准概貌 宏观解读,第二部分：课程目标 第三部分：实施建议 第四部分：附录,（二）基本理念,1.全面提高学生的语文素养 面向全体，落实到人人 全面提高语文素养,语文素养,是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。,语文素养,1必要的语文知识。 2丰富的语言积
5、累。 3熟练的语言技能。 4良好的学习习惯。 5深厚的文化素养。 6. 高雅的言谈举止。,（二）基本理念,2.正确把握语文教育的特点 人文性萨特说：“阅读就是自由的梦。”,课标在“教学建议”P.17指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。,人文性,实践性 A.采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践的机会 B.不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源 遵循汉字、汉语的自身规律,（二）基本理念,香港一家文化机构
6、曾经举办过“最受欢迎唐诗选举”，结果如下唐诗名列前十首： 1.游子游（孟郊） 2.清明（杜牧） 3.静夜思（李白） 4.登鹳雀楼（王之涣） 5.乐游原（李商隐） 6.春晓（孟浩然） 7.赋得古草原送别（白居易）8.悯农(李绅) 9.朝发白帝城(李白) 10.回乡偶书（贺知章）,遵循汉字、汉语的自身规律,3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式 自主学习是“基点” 合作学习着眼于培养学生合作学习的习惯与意识 探究学习侧重于培养学生发现问题、解决问题的能力，树立创新意识,（二）基本理念,提供交互式的学习平台精心组织学习活动。,改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。,4.努力建设开放而有活力的
7、语文课程。大视野面向现代化，面向世界，面向未来大语文教育观开放而富有活力,（二）基本理念,学 段 学段总课外阅读量 按每学段100周计的周课外阅读量 第一学段 50000 500 (1-2年级) (五万字) (五百字)第二学段 400000 4000 （3-4年级） (四十万字) (四千字)第三学段 1000000 10000 (5-6年级) (一百万字) (一万字),语文课程标准建议的小学各学段课外阅读量 （统计换算表）,（一）关于课程目标1.设计课程目标的指导思想 九年一贯整体考虑，体现整体性、阶段性和连续性 从三个维度提出课程目标，全面而富有新意 从五个方面提出“阶段目标”，其中“综合性
8、学习”目标更应引起重视,三语文课程标准具体内容微观解读,（一）关于课程目标,2.关于总目标 努力体现语文课程的性质 突出语文课程的实践性和学生学习的自主性,3.关于阶段目标 注意体现学习目标的阶段性和连续性 正确处理基础性与发展性的关系 明确提出情感态度和学习习惯方面的目标 第一次提出“综合性学习”的目标,（一）关于课程目标,注意体现学习目标的阶段性和连续性,（二）关于实施建议,1.关于教材编写建议体现“新” “实” “活” “宽”的特点,2.关于课程资源的开发与利用 要有强烈的课程意识 要努力开发、积极利用语文课程资源 要根据需要，利用当地、当时的课程资源，创设地方或学校的语文课程，创造生动
9、活泼的语文学习和实践的形式,（二）关于实施建议,3.关于教学建议 充分发挥师生双方的主动性和创造性，正确处理教与学的关系一是要发挥学生学习的主动性和创造性，变被动的接受学习为主动的探究学习。二是要发挥教师教学的积极性，教师要创造性地进行教学。,（二）关于实施建议,在教学中努力体现语文的实践性和综合性，正确处理课内、课外语文学习的关系一是教师在设计教学和进行教学时，从三个维度来考虑。二是要拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。三是搞好综合性学习。,3.关于教学建议,3.关于教学建议,重视情感、态度、价值观的正确导向，正确处理实现这方面的目标与实现其他目标的关系一是同时关注三维目标二是三维目标是一个整体,打好基础，开发潜能，正确处理基本素养与创新能力的关系一定要夯实基础注重开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和创造能力,3.关于教学建议,关于识字写字、阅读、作文、口语交际教学改革，以及综合性学习指导建议,3.关于教学建议,4.关于评价建议,（二）关于实施建议,第一次九年一贯整体设计语文课程；明确提出一系列语文课程的基本理念；从知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度提出课程目标；把转变学生的学习方式，把参与课程资源的开发利用、参与课程建设等，作为教学改革的重点；加强语文课程评价的改革,谢谢!再见!,
