1、人教版思想品德 教材总体介绍,人教版思想品德教材介绍,思想品德教材总体介绍,一、人教版思想品德教材的编写理念 二、人教版思想品德教材的整体设计和编写体例规范三、人教版思想品德教材的特点四、教材的配套产品和服务,1、体现当前课程整体改革的基本理念,2、体现当前德育研究的最新成果,3、体现当前课程研究的最新成果,一、人教版思想品德教材的编写理念,1、体现当前课程整体改革的基本理念,“培养论” “学习论”,教材由“支配者”“说教者” “对话者”“商谈者”,重视发挥学生的主动性,2、体现当前德育研究的最新成果,理论基础：“生活德育论”,在生活中学习、践履、体验、感悟,教材的编写要走进学生文化,3、体现
2、当前课程研究的最新成果,教材编写的总原则：“正确价值引导与自主建构”,教材的引领作用,教师：组织者、引导者、伙伴与共同参与者,价值多元化 学会选择 正确引导,二、教材的整体设计和编写体例规范（一）设计思路 1.明确思品课程改革的基本要求；强调对教学内容的综合 教材的架构：以学生成长的生活逻辑为主线以相关学科知识为背景和支撑 培养学生：思想道德素质和一些基本的技能自我管理、自我教育的能力,2.尊重、关爱、责任是整个初中阶段思想品德教育的基本价值目标根据：学会做人、学会做事学会合作、学会学习,3.学生生活主题是我们组织整个初中教材内容的主线组织教材的主线：可有三个维度,一是学科的维度，包括心理健康
3、、道德、法律、 国情等方面。,二是课程目标的维度，包括情感态度价值观、能力、知识等方面。,三是学生生活的维度，即以“成长中的我”“我与他人”“我与集体、国家、社会”逻辑逐步扩展。,4.各年级能力培养的重点,与初一走进新的生活相适应，我们着力培养初一 学生的适应（新环境）能力、调适（情绪）能力和 生活（自立自强）能力。,与初二面临因学习分化、同学关系等问题相适应， 着力培养初二学生的交往能力和维权能力。,与初三面临就业与升学的问题，着力培养初三学 生的社会参与和选择能力。,5.七至九年级的教育主题,（二）编写体例规范1、相关内容以单元形式出现，每一单元按课、框、 目的层次编写2、单元伊始，安排主
4、体探究活动对这些小课题、长作业要结合具体内容，灵活安排，并作为评价的重要依据,主题探究活动： 目的： 突出研究性学习，合作学习，调动学生积极参与教学活动，并通过实践活动内化，感悟知识；运用所学知识解决实际活动问题。,建议：,1. 教学中，可以先介绍主题活动的内容，成立合作小组，分工；2. 具体到教学过程中，为学生提供活动的资源、获得的途径；给学生提出活动的要求；3. 一个单元教学结束要提供展示、检查、交流活动成果的机会；4. 把结果作为本学科学习状况评价的重要依据。,3、本课引言（功能：趣味引入；承前启后 引言： 放在课题之下，功能，一是通过趣味事例引入，吸引学生；二是承前启后，体现课与课之间
5、的逻辑关系。 引言文字精炼，由精彩故事、诗歌等引入，生动活泼，具有启发性。 全书各课的引言连排成文，能清晰地反映全书的逻辑结构。,4、正文内容使用二种字体：,(1)宋体，用于表述和分析基本事实、一般概念、观点和结论；,(2)楷体，用于提供教学活动所需资源，如介绍有关事例和资料等，所用材料新颖、典型、有趣，富于思辨性，与学生时空相近、心理相容。,5、辅助小栏目：扩展、深化、迁移所学的知识，联系学生思想中的热点、兴奋点、盲点设置。相关链接、名言警句-典型、精炼、有趣的材料；简短的法律条文；名言警句、传统格言等。 插图：增加教材的可视性、思辨性、做到图文并茂。紧扣教材，反映教材，呈现教材,6.插图,
6、意在增加教材的可视性、思辨性，做到图文并茂。插图紧扣教材内容，图意明确，构思力求新颖，画面美观，思想性强，能够形象地反映课文内容。图的具体安排视教学设计来定。,7、以三级标题组织所有教学内容,（1）以有意义的生活主题为第一级标题（单元题），建立相对独立的单元结构，着重贯彻课标有关“选取现实生活中的素材”，有机整合教学内容，“以生活主题模块的编写方式，统筹设计教材结构”的要求；,（2）以体现有价值取向的观点表达课题，为第二级标题，作为支撑生活主题的重要环节，贯彻课标有关“导向正确，内容科学”的要求；,（3）以洋溢生活气息，有寓意、个性化的标题，建立框题，为第三级标题，作为课题的分解和细化，贯彻课
7、标有关“呈现方式要生动活泼、丰富多彩，有利于学生的自学”的要求，充当量化教学的基础。,三、人教版思想品德教材的特点1.特点：,情境化,生活化,思维化,活动化,综合化,探究化,情 境 化,新思想品德教材通过情境的导入展开内容，一并呈现过程与方法、知识与技能，把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来。,案例,生 活 化,新思想品德教材注重引导学生从自己的生活得出结论。,案例,思维化,新思想品德教材贯穿思维活动，注重形成概念、观点、结论的过程，鼓励学生感悟和思考。如七上P49。,活 动 化,新思想品德教材的课文主体是引发思考、鼓励动手和体验的活动设计与案例分析。,新教材的每一个观点的介绍和形成都
8、借助活动，丰富多彩的活动不仅使课文生动形象，具有可读性和可操作性；而且使学生能自然而然地参与到教学中来，极大地激发了学生的学习热情和积极性。例：上册P14,案例,综 合 化,新思想品德教材注重相关学科的综合。综合有两种，一是宏观上的，一是微观上的。前者指在一册教材中，既有心理、品德的内容，也有法律方面的内容。后者指在一篇课文中，对同一件事、同一个问题从心理、道德、法律、国情等角度去探讨。,案例,探 究 化,建议：1. 教学中，可以先介绍主题活动的内容，成立合作小组，分工；2. 具体到教学过程中，为学生提供活动的资源、获得的途径；给学生提出活动的要求；3. 一个单元教学结束要提供展示、检查、交流
9、活动成果的机会；4. 把结果作为本学科学习状况评价的重要依据。,案例1,案例2,案例3,避免德育课程学科化的倾向，从过分重视 传授道德知识转向重视促进德性发展。,总之，我们强调：,强化思维方式、思维能力的培养。,给学生一些权力，让他们自己去选择；,给学生一些机会，让他们自己去体验；,给学生一点困难，让他们自己去解决；,给学生一些问题，让他们自己去思考；,给学生一种条件，让他们自己去锻炼。,在鲜明展现正确价值观的前提下，,给学生一片蓝天，让他们自己向前走。,注重学习的过程与方法，体现教育内容是 不断生成的。,教师的活动，学生的活动，教师和学生的 互动，都可能生成新的教学内容。,教材应体现学生主动
10、建构新知识的过程。,教材不是封闭的，而且开放的；不是静态的，而是动态的；不是终结性的，而是过程性的。,教材的整合，遵循逻辑性和非逻辑性相结合的原则，追求课程的整体性和综合性。,教材的呈现，考虑审美要求。,总体说，新教材体现了以下几个根本转变：,教育观：培养论学习论。,理论基础：疏离生活的德育理论生活 德育理论。,教材功能：以讲授为主的文本以学习为主的文本,教材任务：重知识传授重育人育德、注重思维、 情感和行为方式的培养。,教材形态：只是知识的载体也是审美情趣的载体。,四、人教版思想品德教材配套产品与服务,(一)教材的配套教学资源 1. 教师教学用书 2. 素质教育新学案 3. 同步解析与测评以
11、上三本均为人民教育出版社出版(联系电话：01058758888转发行或读者服务部),4 教学挂图安徽美术出版社出版(邮编：230063 联系电话：05512655808,13305602055) 5 投影片 6思想品德教学培训包（有关教材的文字介绍、讲课录像VCD、课堂实录45节）以上5、6由人民教育出版社音像出版社出版(联系电话：01058758888转音像社或读者服务部),7 教学设计与案例 8. 新教材同步练习由人教社政治室组稿审定、延边教育出版社出版(联系电话：01082608377，82608850)9 成长的足迹初中思想品德学习评价手册由人教社政治室审定、广东人民出版社出版(联系电话：02083790621，83794490),10. 11. 新课程与新教材培训网台,（二）教材的配套服务,1. 采取不同形式进行培训,2. 及时回访，征集意见,3. 不定期出版试教通讯,4. 与课题研究紧密结合,
