1、1一、位 置单元分析一、 教学内容：教材第 19 页，上下，前后，左右的认识，以及在此基础上从两个维度来确定物体的位置。二、 教学目标：1、 通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下” 、 “前、后” 、 “左、右” 的基本含义，初步感受它们的相对性。2、 使学生学会用“上、下” 、 “前、后” 、 “左、右”描述物体的相对位置。3、 使学生能够在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置。三、 教学重点：正确辨别“上、下” 、 “前、后” 、 “左、右” 。四、 教学难点：正确辨别“左、右” 的相对性。五、 教材分析：儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后、左、右等方位已积累了一些
2、戌经验，但不一定能准确地加以判断，因此本单元进行集中教学。本单元教材的编写特点：1、 提供丰富的生活和活动情境，帮助儿音体验空间方位。2、 依照儿音空间方位的认知顺序进行编排。六、 教学建议：1、 注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。一般学生在 6 岁时就能完全正确地辨别“上、下” 、 “前、后” ，但是以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。因此，对于“上、下” 、 “前、后” ，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。2、 要适当把握教学要求。“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏来帮助学生辨别。教学中，教师
3、可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。七、 教学安排： 1、 上、下1 课时2、前、后1 课时3、左、右1 课时4、位置1 课时课题一 上、下教学内容：教科书第 1 页教学目标：1、 学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。2、 使学生形成辨别一定的空间方位的能力。3、 培养学生观察能力和语言表达能力。4、 使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。教具、学具准备：课件、彩笔、纸2教学过程：一、 谈话导入1、 同学们，新的一学期开始了，编书的叔叔、阿姨们给我们带来了
4、两位朋友聪聪和明明。他们可是数学王国里的小精灵噢，当我们遇到困难时，他们就会跳出来帮忙的。同学们愿意和他们成为朋友吗？现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！2、 揭示课题聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”同这们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下。 （板书课题：上、下）二、 探究新知1、 你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？2、 观察画面，体会上、下的含义（1） 你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？（2） 出示主题图课件请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？（3） 大
5、家发现了这么多东西，真了不起！谁能说出：汽车下面有什么？你能像老师这样提出问题吗？3、 看书第 1 页，完成书上的填空。指名口答订正。三、 活动1、 拍手游戏（1） 教师发口令，学生上下拍手（2） 听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。2、 小组活动小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面3、 画一幅自己喜欢的能够表示上下关系的画四、 小结今天这节课你认识了谁？你学到了什么知识？作业布置：板书设计：课后小记：课题二 前、后教学内容：教科书第 2 页,做一做的第 2 题。教学目标：1、 使学生初步了解前、后的基本含义，会用前、后描述
6、物体的相对位置。2、 使学生形成辨别一定的空间方位的能力。3、 培养学生观察能力和语言表达能力。4、 使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：使学生认识“前、后”的基本含义，了解它们的相对性。使学生会用“前、后” ”3描述物体的相对位置。教学难点：三者相比的相对性。教具、学具准备：第 2 页的情景图。教学过程： 一、导入：小朋友们，今天老师要和大家做个游戏。咱们玩“老鹰捉小鸡”好不好？（师做母鸡，一生做老鹰，其他生做小鸡） 二、学习新知：1、 师生一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏。2、 师提问：我的后面是谁？生 1：是 xxx。生 2：是班里的很多小朋友。 我在谁的前面？我前面是谁？我后面的
7、3 位小朋友是谁？3、 学生自己提出问题并解答。4、 出示第 2 页主题图。（1） 自己根据图画提出问题。（2） 小组内解决问题。（3） 在书上填写。 三、练习：做一做第 2 题。1、 学生自己根据图意提出问题。2、 小组解决问题。3、 在书上填写。四、小结：通过这节课的学习，你学会了什么？作业布置：板书设计：课后小记：课题三 左、右教学内容：教科书第 3 页内容、2 做一做第 1 题，练习一第 6 题。教学目标：1、 通过直观演示和动手操作，使学生认识“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。2、 使学生会用“左、右”描述物体的相对位置。3、 培养学生团结协作的精神。教学重点：使学生认识“
8、左、右”的基本含义，了解它们的相对性，会用“左、右”描述物体的相对位置。教学难点：二者相比的相对性。教具、学具准备：教师：录音机、磁带、课件等；学生：学习用品。教学过程：4一、导入：今天我给大家请来了一位老朋友，想知道是谁吗？（课件演示米老鼠智慧交通）指挥交通干什么？我们平时走路靠那边走？由此引出左右。二、学习新知：1、分辨自己身体的左右。（1） 你能指出你的左边、右边吗？（2） 其实我们身上有些部分也左右，你能找出来吗？（3） 米老鼠想做健身操给大家看一看。 （课件演示，学生跟着一起做）小手拍拍，小手拍拍，小手伸出来。小手拍拍，小手拍拍，右手伸出来。小手拍拍，小手拍拍，左手伸出来。小手拍拍，
9、小手拍拍，左肩抖一抖。小手拍拍，小手拍拍，右肩抖一抖。小手拍拍，小手拍拍，右脚跺一跺。小手拍拍，小手拍拍，左脚跺一跺。小手拍拍，小手拍拍，右手伸出来。小手拍拍，小手拍拍，左手伸出来。小手拍拍，小手拍拍，小手放下来。（4） 出示手模型板帖。2、进一步认识左和右。（1） 你会用左和右说一句话吗？（2） 在日常生活中左手和右手可以做些什么事？（3） 说一说你现在坐的位置（左右、左边几个人） ，3、左右的相对性。（1） 准备好你的各种学习用品。同位两个合作，动手摆一摆。（2） 提出要求： 把数学书放在课桌的中间。 铅笔放在数学书的左边。 尺子放在数学书的右边。 橡皮放在数学书的左边、尺子的右边。 摆在
10、最左边的是什么？摆在最右边的是什么？ （3） 小组内打乱顺序摆一摆、说一说，看看自己发现了什么？（我的左边有什么，你的左边有什么？）（4） 师生共同活动：我举右手，小朋友也举右手，发现了什么？三、练习：1、 第 4 页做一做第 2 题。你的前面是（ ） ，后面是（ ） ，左边是（ ） ，右边是（ ） 。从前往后数你是第（ ） ，从左往右数你是第（ ） 。2、 完成练习一第 6 题。四、小结。5通过这节课的学习，你学会了什么？作业布置：板书设计： 认识左、右左 右右 左 课后小记：课题四 位置教学内容：教科书第 59 页 教学目标：1、 结合学生实际，根据行、列确定物体位置。2、 学会确定物体位
11、置。3、 培养学生团结合作的精神。教学重点：结合实际正确描述物体位置，理解相对性。教学难点：理解相对性。教具、学具准备：主题图。教学过程：一、导入：小朋友们，今天有一位小客人来到我们班里，首先让我们表示热烈的欢迎。二、学习新知：1、 这位小客人坐在哪里呢？他坐在第 1 组第 2 个，谁能很快地找出他来？（出现四种找法，分别从前、后、左、右找起）2、 我们一般都是怎样找？（使学生明确一般第一排是从前数，第几个是从左边开始数。 ）3、 在自己的书上找出第 1 组第 2 个小朋友，他就是我们的小客人。4、 教师提问学生指：（1） 第 5 组第 4 个。（2） 第 2 组第 3 个。5、 学生小组活动
12、：互相提问并在书上找出相应的小朋友。6、 先说一说你自己的座位，再填空。你的座位是第（ ）组第（ ）个。你前面的同学是第（ ）组第（ ）个。你后面的同学是第（ ）组第（ ）个。你左边的同学是第（ ）组第（ ）个。你右边的同学是第（ ）组第（ ）个。三、练习：（一）第 6 页做一做。（1）教师提出问题：第 1 行第 2 个是（ ） ，狗在第（ ）行第（ ）个。（2）你还能提出什么问题？（学生自由提问）（3）解决问题。（二）完成练习一 1、第 1 题。6（1） 学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第 4 位同学请站起来，请 xxx 后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。（2）
13、学生自己提出要求，其他学生根据要求做。2、第 2 题。（1） 教师提出要求：我们来做拍手游戏。两个小朋友一组，做你拍一、我拍一的游戏。（2） 学生分组活动。3、第 3 题。（1） 教师出示第三题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一 说东西放在什么位置合适。（2） 学生先在小组中说，指名在图画板上贴。（3） 教育学生要养成自己整理房间的好习惯。4、第 5 题。（1） 看图，说一说图上画了什么？（2） 你能根据图提出什么问题？（学生自由提问）（3） 学生自己解决问题。（4） 在书上填空。5、数学游戏：听反话（1） 教师提出要求：听老师说位置，小朋友做出相反的动作。（2） 教师说学生做。（3） 学
14、生在小组里活动。四、生活中的数学。1、 上下楼梯靠右边走。2、 自行车、汽车都是靠右行。3、 北京的公共汽车停在马路右边。4、 香港的公共汽车停在马路左边。五、小结：通过这节课的学习，你学会了什么？作业布置：板书设计：课后小记：二、 20 以内退位减法单元分析一、 教学内容：二、教学目标：1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算 20 以内的退位减法。2、使学生初步会用加法和减法解决简单的问题。3、培养学生团结合作、勇于探索、自己提出问题解决问题的能力。三、教学重点：引导学生用多种算法计算 20 以内的退位减法7四、教学难点：引导学生把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问
15、题。五、教学建议：1、 重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。2、 引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。3、 处理好算法多样化的教学。4、 采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。六、课时安排： 1、 十几减九-3 课时2、 十几减几-4 课时3、 用数学-2 课时4、 整理和复习-3 课时课题一 十几减九教学内容：教科书第 912 页教学目标：1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。3、培养学生主动探索、合作交流的能力。教学重点：掌握十
16、几减九的算法。教学难点：掌握十几减九的算法。教具、学具准备：教师：第 9、10 页主题图、课件；学生：小棒教学过程：一、复习：出示口算卡片学生口算。9+4= 9+8= 9+6= 9+2=9+9= 9+5= 9+3= 9+7=二、学习新知：1、 导入：同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？（课件出示公园情景图，先突出气球部分）2、 你能不能根据气球部分提个问题？风车部分呢？3、 气球图列式：15-9= 风车图列式：16-9=小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。4、 公园另一角的小朋友在干什么？（猜谜、套圈）你能提出什么问题？列式：13-9=
17、14-9=5、 观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么？揭题：这节课我们就来学习十几减 9（板书课题）86、 （1）15-9 用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算？还有没有其它方法？（2）小组交流自己的方法。（3）学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么？（4）小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。（5）你还知道那些十几减九的算式吗？（6）教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的？（7）小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。下面我们来做分水果的游戏。
18、三、练习：1、 做一做第 2 题；练习第 2 题。2、 课件练习：跳木桩比赛（用树桩上的数减小白兔身上的数） 。3、 课件练习：帮小蚂蚁回家。四、总结：这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？作业布置：板书设计：十几减 915-9= 6 16-9= 7 13-9= 4 14-9= 5 11-9= 2 18-9= 9 17-9= 8 12-9= 3课后小记：课题二 练习教学内容： 练习二 16 题。教学目标：熟练掌握十几减九的内容。教学重点：注意对学困生的辅导。教学难点：掌握十几减九的算法。教具、学具准备：口算卡片教学过程：一、复习：小朋友们，上节课我们学习了什么内容？二、练习：1、 第
19、 1 题：这是一道用数学的题。（1） 学生自己看图，同位两个说说图意，并提出数学问题。（2） 根据数学问题列出算式，口算得数。（3） 在书上填写。2、 第 2 题：这是一道计算题。（1） 教师读要求：得数是几就圈上几个。（2） 根据算示圈相应的水果。9（3） 根据自己圈的写出得数。3、 第 3 题：这是一道游戏形式的计算题。（1） 看图，明确图意：帮小鸟回家。（2） 快速口算得数，说给同位听。（3） 连线，小组订正。4、 第 4 题：这是一道口算十几减九的题。学生独立口算，订正。5、 第 5 题：这是一道计算题。（1） 明确要求：根据两个图形口算得数。（2） 同位两个互相检查，看谁算得又对又快
20、。（3） 学生在课堂作业本上写算式。（4） 教师面批面改。6、 第 6 题：这是一道用数学的题。（1） 学生自己看图，明确图意。（2） 同位两个互相说说图意并提出数学问题。（3） 根据数学问题列出算式写在书上。（4） 全班一起订正。三、小结：小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减九的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。作业布置：课后小记：课题三 练习教学内容： 练习二 7、8 题，课堂巩固练习。教学目标：巩固所学十几减九的内容。熟练掌握十几减九的内容。教学重点：学生能根据第 8 题提出多个问题。教具、学具准备：口算卡片教学过程： 一、复习：想一想，填一填。9+（ ）=12 9+（ ）=1
21、8 9+（ ）=159+（ ）=11 9+（ ）=13 9+（ ）=169+（ ）=14 9+（ ）=17 9+（ ）=19二、课堂巩固练习：快速写出得数，比一比谁写得又对又快又好（写在课堂作业本上） 。9+4 = 12-9 = 13-10 =14-9 = 18-9 = 15 -9 =17-9 = 11-9 = 16 -9 =三、练习二 7、8 题。1、 第 7 题。（1） 明确要求：快速写出得数，看谁算得又对又快。（2） 学生自己练习。10（3） 全班一起订正。2、 第 8 题。（1） 引导学生看图，明确图意。（2） 学生自己根据图意提出数学问题。（3） 学生根据自己提出的数学问题列算式解答
22、（口头） 。（4） 学生在书上填写。（5） 全班一起订正答案。四、小结：小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减九的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。作业布置：板书设计：十几减 92、12-9=3 6、 16-9=7（个）15-9=6课后小记：课题四 十几减几教学内容：教科书第 15 页例 2，练习三第 1、2 题。教学目标：1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。2、能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。教学重点：掌握“十几减几”的算法。教学准备：根据例 2 制作的“小猫
23、观鱼”动画课件；口算卡片。教学过程：一、复习（卡片出示）：8+5 = 7+8 = 7+6 = 15-9 = 6+8 = 5+7 = 5+9 = 13-9 = 18-9 = 14-9 = 17-9 = 16-9 = 二、自主探索，学习新知识。1、 出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。2、 多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13 条金鱼，花的 8 条，黑的有几条“的文字。然后，多媒体再次发出声音，同时在右边小猫的嘴边出现“有 13 条金鱼，黑的 5 条，花的有几条？”的文字。3、 引导学生讲述两只小猫对话
24、的意思，明确要解决的问题。4、 启发学生根据图意和要解决的问题，想象自己准备用什么方法解决。5、 组织小组讨论，广泛发表自己意见。小组内可能出现如下意见。11（1） 两只小猫的对话中，已说出了花金鱼 8 条，黑金鱼 5 条。（2） 求黑金鱼的条数，10-8=2，2+3=5，5 条黑金鱼。求花金鱼的条数，10-5=5，5+3=8，8 条花金鱼。（3） 我一条一条仔细数的，花金鱼 8 条，黑金鱼 5 条。（4） 这样算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5 条黑金鱼，8 条花金 鱼。6、 组织全班同学交流，对各种方法进行评议。在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方
25、法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢那种方法，并说明理由。7、 教师有导向性的小结。教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。三、巩固计算方法。1、 先在书上完成“做一做”第 1 题，先请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其它同学。一方面扩大练习量，另一方面提高兴趣。2、 为变化方式，课把“做一做”第 2 题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习的速度。四、联系实际，解决问题。练习三第 1、2 题完全放给学生独立完成。完成后，分别
26、说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。作业布置：板书设计： 十几减几13-8=5 13-5=8课后小记：课题五 练习教学内容：课堂练习。教学目标：巩固本单元所学十几减几的知识教学重点：通过练习，口算达到一定熟练程度。教学过程：一、揭题：今天我们来做课堂练习，比一比谁算得又对又快，书写工整。二、复习：1、出示：6+5= 7+8= 4+8=11-5= 15-7= 12-8=看到这些题，你想到什么？你发现每一组题有什么特点吗？122、填空，在括号里填上合适的数。8
27、+（）=11 8+（）=16 6+（）=1511-3= 16-（）= 15-6=独立完成，订正。说一说你发现了什么？三、课堂练习：1、 两步运算：11-9= 15-7= 17-6= 12-6=15-9= 14-7= 18-9= 12-5=11-4= 16-8= 13-6= 17-8=2、连加、连减、加减混合：7+8-9= 16-8+4= 10+7-9=14-6+5= 11-7+9= 13-6+10=18-9+2= 14-7+6= 15-8+10=12-3+7= 11-6+3= 17-8+9=13-8+7= 15-6+8= 12-9-3=6+8+5= 19-7-6= 13-5-3=3、教师面批面
28、改，发现问题及时解决。四、小结：谈谈你这节课的收获。作业布置：板书设计： 十几减几8+（3）=11 8+（8）=16 6+（9）=1511-8=3 16-8=8 15-6=9课后小记：课题六 练习教学内容：练习三 36 题。教学目标：巩固所学十几减几的知识。教学重点：对学困生的辅导。教学过程：一、回忆上节课所学内容：小朋友们，上节课我们学习了什么内容，谁能来说一说？二、完成练习：1、 第 3 题：这是一道计算题。（1） 明确要求：先说得数，再写算式。（2） 同位合作，互相检查，看谁说得又对又快。（3） 全班用开火车的形式练习。（4） 学生在课堂作业本上写算士并算出得数。（5） 教师进行面批面改
29、，发现问题及时解决。2、 第 4 题：这是一道计算题。（1） 明确要求：看谁都能算对。（2） 学生练习，在书上填写。13（3） 对速度特别快的学生要提出表扬。（4） 全班共同订正。（5） 对全部做对的学生提出表扬。（6） 请做错的同学讲讲自己错在那里，改正错题。3、 第 5 题：这是一道游戏形式的计算题。（1） 明确要求：帮小朋友坐椅子。五个小朋友各拿一张卡片，卡片上有算式；他们前面有五把椅子，上面有得数，请帮助小朋友坐到相应的椅子上去。（2） 学生口算得数并连线。（3） 全班一起订正答案。4、 第 6 题：这是一道连线题。（1） 明确要求：找朋友。（2） 学生根据给出的算式和得数连线。（3）
30、 全班共同订正答案。三、小结：小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。作业布置：板书设计： 十几减几11-6=5 13-7=6课后小记： 课题七 练习教学内容：练习三 713 题。教学目标：巩固所学十几减几的知识。教学重点：对学困生的辅导。教学过程：一、复习（口算）：14-7 = 11-5 = 11-8 = 16-7 = 15-6 = 12-6 =14-8 = 17-9 = 13-6=二、练习：1、 第 7 题：（1） 明确要求：看谁全都能做对。注意看清运算符号。（2） 学生独立完成。（3） 订正答案。（4） 对全做对的学生提出表扬。2、 第 8 题
31、：小动物爱吃什么？（1） 明确要求：各种水果和蔬菜的旁边有算式，小动物旁边有得数，算一算，看看这些小动物喜欢吃什么。（2） 学生独立完成，连线。（3） 订正答案。143、 第 9 题：渗透函数概念。（1） 明确要求：先算出得数，再看看被减数、减数、差有什么特点。（2） 学生独立在书上填写得数。（3） 小组讨论。（4） 教师小结：被减数不变的情况下，减数增大，差随之减小，相反减数减小，差随之增大。4、 第 10 题：在 里填上“ ”、 “” 、 “=”。（1） 明确要求。（2） 学生独立完成。（3） 全班一起订正。5、 第 11 题：（1） 看图：说一说图上画的什么意思？（2） 提出数学问题，学
32、生提得只要合理就给予肯定。（3） 引导学生读一读图中对话框中的内容，根据此内容列算式解答。（4） 订正。6、 第 12 题：口算，看谁算得又对又快。7、 第 13 题：（1） 看图：说说图上画的什么意思？（2） 根据图意提出数学问题。（3） 列算式解答，订正。三、小结：小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。作业布置：板书设计： 十几减几12-5=7（只） 7+6=13（只） 13-7=6（只） 13-6=7（只）课后小记：课题八 用数学教学内容：教科书 19 页例 3，20 页做一做。教学目标：1、进一步复习巩固所学十几减几的内容。2、较熟练地掌握
33、十几减几的算法。3、感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。教学重点：根据图意提出合理的数学问题。教学准备：例 3、做一做的情景图。教学过程：一、复习（开火车练习口算）：12-5= 11-8= 8+3= 18-9= 1513-7= 11-3= 18-9= 11-9= 15-8= 11-7= 8+7= 16-8= 15-6= 17-8= 16-7= 17-9= 14-6= 9+5= 13-4= 12-6= 13-6= 9+9= 11-2= 16-9=12-7= 6+8= 15-9= 14-9=二、 探索有关例 3 的知识：1、 出示例 3 情景图：（1） 请学生说说图上画了什么？ （2）
34、 由图上的内容你能想到什么？引导学生说出想提数学问题 。（3） 教师提问：根据图上所画内容你能提出什么问题？先自己进行独立思考。2、 小组活动：（1）在小组里把自己的数学问题说给小伙伴听，看谁提得问题多，不合式的其它同学给他指出来，并讲清原因。（2）学生在小组中提数学问题。（3）教师巡视。3、全班共同提数学问题：只要提的合理的都予以肯定。加、减法均可，重点研究减法。4、根据问题列出算式并解答，写在课堂练习本上。三、练习：做一做1、 出示情景图：（1） 看到这幅图你想到了什么？（2） 你能根据这幅图提出数学问题并解决它吗？请你在小组中互相提问并列算式解答，我们比比看那个小组提得问题最多。2、 学
35、生小组活动。3、 学生列式解答，并说一说算理。四、小结：通过这节课的学习，你学会了什么？作业布置：板书设计：用数学13-6=7（人） 8+6=14（个） 16-9=7（人）课后小记：课题九 练习教学内容： 练习四的练习题。教学目标：巩固用数学的有关知识及十几减几的内容。教学重点：能用所学数学知识熟练地解决问题。教学过程：一、揭题：小朋友们，今天这节课我们一起来做练习。16二、练习四：1、 第 1 题：（1） 看图，读题，明确题意。（2） 指名说图意。（3） 列算式解答。2、 第 2 题：（1） 读题明确图意。（2） 根据问题列算式并解答。（3） 订正答案。3、 第 3 题：看谁都能算对。（1）
36、 明确题目要求。（2） 学生独立算出得数。（3） 订正答案。 （对算得又对又快的学生提出表扬）4、 第 4 题：（1） 看图明确要求。（2） 读题，同位两个口头列算式解答。（3） 在书上填写。5、 第 5 题：（1） 明确要求：找朋友。（2） 口算得数并连线。（3） 订正答案。6、第 6 题：在 里填上“ ” 、 “ ”或“=” 。（1） 明确要求。（2） 学生独立填写。（3） 订正答案。7、第 7 题：（1） 看图，明确图意。（2） 你能提出什么问题？（3） 学生根据图意提问题。（4） 列算式解答。三、小结：小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
37、作业布置：板书设计： 用数学1、15-7=8（只） 15-6=9（只） 2、15-6=9（个） 15-7=8（个）4、13-6=7（人）课后小记：17课题十 整理复习教学内容：教科书 23 页退位减法表。教学目标：初步感知 20 以内退位减法表的排列规律；引导学生找规律；让学生根据自己的发现重新排出一个减发表。教学重点：提升学生对本单元知识的掌握水平。教具准备：20 以内退位减法表的挂图，口算卡片。教学过程：一、出示 20 以内退位减法表：11-9 11-8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 11-212-9 12-8 12-7 12-6 12-5 12-4 12-313-9
38、13-8 13-7 13-6 13-5 13-414-9 14-8 14-7 14-6 14-515-9 15-8 15-7 15-616-9 16-8 16-717-9 17-818-9二、引导学生找规律：1、 仔细观察 20 以内退位减法表，看看算式是怎样排列的，一共有多少个？2、 小组活动：请小朋友们在小组中互相商量商量，看看这个表有那些规律？学生可能找到横、竖、斜等各种规律。3、 组与组之间交流，教师启发：还能发现什么规律？三、各小组用事先准备好的算式卡片重新排一个表，以展示各组的新发现。四、利用退位减法表复习：1、 把差是 6的算式一组一组地说出来。说一说差是 6 的算式有哪几道？除
39、了表中算式，还有哪些？生答，师板书。2、看一看这些算式，哪些是我们上学期学过的？哪些是我们刚刚学习的？哪些是以后要学算式？四、小结：通过这节课，你学到了什么？作业布置：板书设计： 整理和复习11-9 11-8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 11-212-9 12-8 12-7 12-6 12-5 12-4 12-313-9 13-8 13-7 13-6 13-5 13-414-9 14-8 14-7 14-6 14-515-9 15-8 15-7 15-616-9 16-8 16-717-9 17-818-9课后小记：18课题十一 练习教学内容：练习五 17 题。教学目标：
40、巩固本单元所学 20 以内退位减法。教学过程：一、揭题：小朋友们，今天我们一起来做练习。二、练习：1、 第 1 题：把差是 6地算式一组一组地说出来。小组合作完成。2、 第 2 题：（1） 看图，明确题意：一图四式。（2） 学生同位两个互相说图意，并提出数学问题。（3） 根据图意和问题列算式解答，写在书上。（4） 订正答案。3、 第 3 题：（1） 明确要求：看谁算得又对又快。（2） 学生独立完成。（3） 订正答案（对算得又对又快的学生提出表扬） 。4、 第 4 题：（1） 明确题意：根据图写算式。（2） 学生自己尝试读题，并提出数学问题。（3） 列算式解答，写在课堂作业本上。5、 第 5 题
41、：（1） 明确要求：先算出得数，再仔细观察竖着每一组的三个算式有什么联系。（2） 学生书写得数。（3） 订正答案。（4） 说说自己发现的规律。6、 第 6 题：小松鼠采松果。（1） 故事形式引出：有一天，松鼠妈妈对松鼠哥哥和松鼠弟弟说：“孩子，你们已经长大了，要帮妈妈做事了。今天，你们就去森林里采些松果来吧！”小松鼠愉快地答应了。过了一会儿，两只小松鼠回来了，松鼠妈妈看到孩子这么能干，高兴极了。一个劲儿夸奖他们，说：“你们真能干，一共采了 12 个松果。 ”松鼠弟弟说：“哥哥猜得多，我只采了5 个。 ”亲爱的小朋友，你知道松鼠哥哥采了多少个吗？”（2） 让学生根据故事内容说答案，并说一说自己是
42、怎样想的。（3） 口头列算式解答。（4） 写在书上。7、 第 7 题：旅游公司汽车出租情况。（1） 看统计表，明确要求的是还剩多少辆？（2） 学生根据题意自己解答。（3） 订正答案，让学生说说自己是怎样想的。19三、小结：小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。作业布置：板书设计：整理和复习4、16-9=7（只） 6、12-5=7（个）课后小记：课题十二 练习教学内容：练习五 811 题，思考题。教学目标：巩固本单元所学 20 以内退位减法。教学过程：一、揭题：小朋友们，今天我们一起来做练习。二、练习：1、 第 8 题：这是一道计算题。（1） 明确要
43、求：看谁算得又对又快。（2） 学生独立完成。（3） 订正答案。（4） 有错的学生，说一说计算顺序是怎样的，每一步的计算结果是多少？2、 第 9 题：这是一道用数学的题。（1） 看图，同位两个互相说说图意，并提出数学问题。（2） 根据问题列算式解答。（3） 订正答案。3、 第 10 题：比一比。（1） 明确要求，看谁先夺得红旗。（2） 各小组派代表参加比赛。（3） 对算得又对又快的学生提出表扬，并奖励给一个小标志。（4） 再加入几组比赛题，尽量让学生多参与。4、 第 11 题：这是一道用数学的题。（1） 看图，说图意，提出数学问题。（2） 列算式解答，指名板演订正。（3） 说一说为什么用加法计算
44、？5、 思考题：小组讨论完成。一共 12 人，每两人之间插入一个女生，一共能插入 11 人。三、小结：小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。四、补充练习201、在 里填上“ ” 、 “ ”或“=” 。5+6 8 13-6 6 12+2 15 15-7 6 16-8 8 11-2 712-6 15-4 10+5 13-7 17-9 18-10作业布置：板书设计：整理和复习11-5=6 13-4=9课后小记：三 、图形的拼组单元分析一、 教学内容：图形的拼组（教科书 2730 页） 。二、 教学目标：1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能
45、用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。 2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 3、能根据要求自己操作学具。4、注意所学知识的前后练习。三、 教学重点、难点：初步感知图形之间的关系。四、 教学建议：本单元教学的关键是把握好教学要求，在上学期的基础上让学生通过摆、拼、剪等活动，体会平面图形的一些特征，并感知平面图形间和立体图形间以及平面图形和立体图形间的关系。1、 平面图形的特征例 1 是一个做风车的手工活动，通过让学生按要求折一折来体会长方形、正方形边的特征。在做的过程中，引导学生说一说，以突出平面图形的特征和关系。2、 立体图形的特征例 2 是一个拼组活动，通过把一些大小相
46、同的平面图形拼成一些更大的或其他的图形，或用几个大小相同的三角形拼成一个六边形等，使学生初步体会平面图形的关系，从而学习用联系变化的观点看待事物。五、 课时安排： 1、平面图形的拼组1 课时2、平面图形的转换1 课时3、立体图形的拼组1 课时课题一 平面图形的拼组教学内容：教科书 27 页例 1、例 2，28 页做一做，练习六 1、2 题，30 页折纸飞机。教学目标：211、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。1、 通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3、能根据要求自己操作学具。4、培养学生团结协作的精神。教学重点：平面图形之间
47、的关系。学具准备：教师：各种平面图形的图片；学生：学具袋中的平面图形。教学过程：一、 激趣导入：小朋友们，老师知道大家平时特别喜欢折纸，今天我们一起来折一折好吗？二、学生自主探索有关平面图形相互转换的知识：1、 做小风车：（1） 小朋友们，我们一起来做一个小风车。（2） 拿出一张长方形的纸和一张正方形的纸根据例 1 要求：沿虚线折一折。（3） 汇报交流自己折后的发现，教师小结：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。（4） 做小风车，使学生既体会平面图形的特征又看到它们之间的关系。如把长方形纸折成正方形利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。2、 平面图形的关系：（1） 学生准备好学具（各种平面图形的卡片） 。（2） 教师提出要求：能不能用几个相同的正方形拼成一个长方形？能不能用几个相同的长方形拼成一个正方形？学生独立操作。（3） 用你手中的图形拼组，可以拼学过的图形，也可以拼没学过的图形。学生独立操作。（4） 小组互相交流：用了几个什么图形拼成了一个什么图形。（5） 全班共同交流，学生到黑板上演示
