1、第1章 概述,1.1 学科教学法简介 1.2 微格教学,1.1 学科教学法简介,学科教学法是师范院校学生的一门专业课, 是在学生系统地学习了教育学、心理学等课程的基础上，并经过师范技能训练之后，设立的一个教学环节。,1. 了解微格教学的概念、特点及应用； 2. 掌握微格教学的实施过程； 3. 掌握各类教学技能的功能、实施以及应用注意事项； 4. 学会教案写； 5. 根据学科内容体系中课程的目标与特点，确定选取或自编教材。 6. 熟悉教学过程的每个环节。能够根据不同的教学内容，选取适当的教学方法，并应用于教学过程中。 7. 了解教学评价的历史和发展，掌握常用的教学评价方法。 8. 进一步加强了师
2、范教学能力，为后续师范教学环节奠定基础。,通过本课程的学，学生能够达到以下标：,1.1 学科教学法简介,1. 教学行为教与学相互作用的统一整体，教师传授和学生学习的共同活动。,教,学,1.1 学科教学法简介,2.教师素质 （1）合格教师的标准 爱岗敬业精神高尚 教书育人水平高超 为人师表品行高洁,1.1 学科教学法简介,2.教师素质 （2）教师的奋斗目标 博览古今中外典籍，成为饱学之士； 勤练教书育人技艺，成为专业高才； 深研教育教学规律，成为教育行家。,1.1 学科教学法简介,2.教师素质 （3）教师业务水平 技术 技能 技巧 技艺,1.1 学科教学法简介,3.学生特点 研究 了解其知识水平
3、、接受能力，以贯彻量力性、高难度； 了解其思维方式、困惑疑点，以实施针对性、启发式； 了解其心理特点、个性差异，以有的放矢、因材施教； 了解其思想情况，精神状态，以陶冶情操、启迪觉悟。,1.1 学科教学法简介,4.学科特点实训一,我毕业了,1、对信息技术领域的核心技术和概念能熟练运用。2、为解决个人和组织机构所面临的问题，能系统地分析、确定和阐明用户的需求。3、能设计高效实用的信息技术解决方案，并善于将解决方案和用户环境整合。,1、能鉴别和评价当前流行的和新兴的技术，根据用户的需求评估其实用性。 2、能分析技术对各人、组织和社会带来的影响，包括伦理、法律和政策等各方面的问题。 3、深刻理解成功
4、的经验和标准，并能应用。 4、具有独立思考和解决问题的能力。,1、能将个人行动和团队合作相融合，在团队中相互协作来达到团队的共同目标。2、能通过口头和书面的方式，运用恰当的专业词汇和客户、用户及同伴进行有效的交流和沟通。3、具有终身学习的意识。,1.1 学科教学法简介,5.教学法相关内容 （1）学科内容体系及教材 （2）教学方法 （3）教学工作 教学准备 课堂教学行为 课堂管理行为 （4）教学评价,导入技能 讲解技能 提问技能 教学语言技能 板书技能 调控教学过程技能,1.2 微格教学,微格教学法意为微型教学。美国斯坦福大学在六十年代创立的一种在有控制的条件下利用视听技术，通过反馈评价，以集中
5、解决某一特定的教学技能和教学内容为目的一种教学方法。,1.微格教学的概念,1.2 微格教学,2.微格教学的应用范围对准备成为教师或已经是教师的人进行系统培训。,1.2 微格教学,3.微格教学系统,摄像机1,机 2,微格教学教室,模拟学生,教师模拟,电视特技发行器,视频分配器,录像机,TV,TV,控制室,观摩室,TV,控制和录制任一微格教学教室的图像和声音。 并能转播任一微格教室的教学活动。,控制本教室的摄录放节目。 能与主控室互动。,1.2 微格教学,4.微格教学的实施（1）由少数学习者（5-10人）组成微型课堂，轮流充当“模拟教师”和学生。 （2）把教学内容分解为若干个环节，学习者根据训练目
6、标，选择一小段微型内容进行教学设计并编写教案。（3）学习者利用5-10分钟时间进行一段微型教学实践，从中训练一两项教学技能。（4）在进行微格教学实践过程中，利用视听设备系统将实践过程记录下来。（5）通过视频系统重播已记录的内容，进行反馈评价和分析，可以是自我评价也可以他人评价。,要求： 以小组为单位，组长负责制。 讨论：计算机科学与技术专业学科特点。 记录每个同学的发言。 将讨论结果整理成文，500字以上。 下课前上交讨论记录、“计算机科学与技术专业学科特点”一文及互评分数。,实训一 讨论“计算机科学与技术专业学科特点”,要求： 以小组为单位，组长负责制。 讨论：网络工程专业大二学生特点。 记
7、录每个同学的发言。 将讨论结果整理成文，500字以上。 下课前上交讨论记录、“计算机科学与技术专业学生特点”一文及互评分数。,实训二 讨论“计算机科学与技术专业学生特点”,一、确定授课内容1.以小组为单位，组长负责制。2.讨论：选取一门专业课，确定每位同学的授课内容。3.下次课每组代表介绍小组成员及已确定的授课内容。 二、小论文“最喜欢的一节专业课”1.以个人为单位。2.写明喜欢、欣赏的理由。,讨 论,第2章 教材的选取或编写,科学性与思想性统一，理论与实践统一； 教材体系必须注意知识的逻辑顺序与学生的心理发展顺序的统一； 要符合教与学两方面的需要，成为教会学生学习的有力工具。,1.原则,第2
8、章 教材的选取或编写,认识规律性 先进件 系统性 理论性 教学适应性 思想性 逻辑性 语言文字 图表,1.原则,2.常规做法（1）选择比较新的图书，比较大的出版社，业内专家出的书。（2）自编,第2章 教材的选取或编写,第3章教学原则和教学方法,3.1 教学原则 3.2 教学方法概述,3.1 教学原则,1.教学原则的概念教学原则是人们根据一定的教学目的、遵循教学规律而制订的指导教学工作的基本要求。它既指教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。,3.1 教学原则,2.教学原则的作用 (1)教学原则对教学活动的顺利有效进行有着指导性和调节性的意义； (2)教学原则在一定程度上决定
9、了教学内容，教学方法与手段，教学组织形式的选择； (3)科学的教学原则可以有效地提高教学效率。,3.1 教学原则,3.中小学的教学原则 (1)科学性与思想性统一的原则； (2)理论联系实际的原则； (3)直观性原则； (4)启发性原则； (5)循序渐进性原则； (6)巩固性原则； (7)可接受性原则； (8)因材施教原则。,3.1 教学原则,4.大学的教学原则 （1）知识综合构成，即以专业知识为主体，人文、科学、社会三大类知识合理构成。 （2）讲述思路为主，即以一定的材料为基础，以讲思路、讲见解为主。 （3）增强学生参与，即在教学过程中逐步提高学生参与程度。 （4）结合研究学习，即教师在教学的
10、同时进行科学研究，并让学生结合研究进行学习。 （5）指导自由选择，即在施行教学平等、教学民主中，引导学生增强自由选择能力。 （6）心理协调发展，即在各个教学环节上，促成学生诸心理因素协调健康发展。,1.以小组为单位，组长负责制。2.根据相关资料，讨论“中职学校的教学原则” 。3.记录每个同学的发言。4.将讨论结果整理成文，每条原则附有简要说明。5.下次课交讨论记录、“中职学校的教学原则” 及互评分数。,实训三 探讨“中职学校的教学原则”,3.2 教学方法概述,1. 教学方法的概念为了有效达成一定的教学目标，教师引导组织学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。,2.常用的教学方
11、法 启发式教学法； 揭示型教学法； 实践课同工作接轨教学法； 共同解决问题型教学法； 自助型教学法； 学术沙龙式教学法； 构建主义教学法； 面向对象教学法；,程序式教学法； 发现式教学法； 案例教学法； 任务驱动教学法； 现场教学法； 情感化教学法； 环境教学法； 自我学习法； 逻辑分析教学法； 归纳教学法； 演绎教学法； 再造教学法； 探索教学法。,3.2 教学方法概述,常用教学方法,启发式教学法,启发学生智能、引导学生自学为主的教学方法，它不只注重教师的“教法”，更要求注重学生的“学法”。教师的作用在于启发学生，把“导”与“学”很好地结合起来，充分发挥两方面的积极作用，做到教学相长。,常用
12、教学方法,暗示教学法,暗示教学法是运用心理学、生理学、精神治疗学等方面的知识，精心设计教学环境，通过暗示、联想、想象，调动潜意识的积极作用，使学生在心情愉快的情况下学习大量教材的一种教学方法。,常用教学方法,实践课同工作接轨教学法,它遵循“理论联系实际”教学原则，该种教学方法在当今高校教学中常常被应用，它对于培养实践型、创新型利创业型人才有着举足轻重的作用。,常用教学方法,共同解决问题型教学法,共同解决问题教学法以问题的解决贯穿始终，它从问题的提出到同类问题的设置，充分遵循了认知规律。,常用教学方法,学术沙龙式教学法,在现代教学艺术理论指导下，将“学术研讨”的基本原则和“学术沙龙”的民主形式融
13、合起来，引入教学过程之中，使课堂系统三要素(教师、学生、教材和教学媒体)之间形成一种科学的融合的一种教学方法。,常用教学方法,自助型教学法,自助型教学法是一种在教师指导和辅导下，以学生自学为主的教学方法，又称自学辅导教学法。,常用教学方法,发现型教学法,教师在学习概念和原理时，只是给一些事实(或事例)和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。发现式教学法因为能发挥学生的智慧潜能，能够使学生产生学习的内在动机，培养学生的学习技能，同时也有助于学生保持记忆。,常用教学方法,案例教学法,案例教学法是指教师在教学中选择真正基础的知识作为教学内容，通过一个具体教育情景(
14、案例)的讲授和描述，引导学生对这些特殊情景(案例)进行讨论，使学生达到举一反于并掌握同一类知识的规律的一种教学方法。,第4章 备课,备课，即教学方案设计，是指教师在上课前对课程的课堂教学工作的总体设计。它是教师基于学生基础和心理特点，围绕课程教学大纲、教材、学科特点、教学目的等，选择合适的教学方法、手段和教学资源科学地应用于课堂教学之中，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生的学习和培养其学习能力，以提高教学质量，实现教学目标。,第4章 备课,备课与背课,备课背课,备课主要解决“讲什么”和“怎样讲”； 背课主要解决“讲什么”,是备课的基础 。,第4章 备课,备课=准备与教有关的+准备与学有
15、关的,大纲、教材、教学目的、教学手段,学生的知识背景、学生的情感方面的需求,第4章 备课,1、为何备？ 2、备什么？ 3、怎么备？,第4章 备课,1、为何备？,“凡事预则立，不预则废”,备课是教学成功的前提和条件。 备课是教师自我提高的重要途径。,第4章 备课,2、备什么？,备大纲 备教材（资料） 备学生 备教法,第4章 备课,2、备什么？,备大纲,教学大纲是国家根据培养目标制定的指导性文件，是编写教科书和进行教学的基本依据，是检查教学质量的主要标尺。 教学大纲规定了课程的性质、任务、目的、要求，确定了教学实施的原则、教学内容的安排、教学方法的指导及教学中应注意的问题和理论教学与实践教学的比例
16、、实践教学的方式、课内与课外如何配合等，对教学工作有直接指导意义。,第4章 备课,2、备什么？,备大纲,了解所授课程在本专业教学计划中的地位和作用； 了解所教学科与其它学科之间的联系； 弄清本课程的教学目的、任务、教材体系； 掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点； 确定课堂教学目标。,第4章 备课,2、备什么？,备教材（资料）,教材的选取,教学适应性 认识规律性 先进件 系统性 理论性 思想性 逻辑性 语言文字 图表,第4章 备课,2、备什么？,备教材（资料）,按照教学目的，结合学生实际，恰当安排教学内容。,根据需要对教材进行慎重而必要的调整、增添或删减；,对必要的新思想、
17、新观点、新技术、新工艺，要科学地结合，及时地反映。,根据教学目的和教学内容，设计教学程序，考虑相应方法，以使教材变为学生易懂、爱学的材料。,教学内容,第4章 备课,2、备什么？,备教材（资料）,“给学生一杯水，教师需有一桶水“。,系统了解和掌握本课程的知识； 了解本学科的前沿知识； 拓展教材。,第4章 备课,2、备什么？,备学生,了解学生包括知识起点能力、技能起点能力、情感起点能力、思维能力水平、学习习惯等方面。,第4章 备课,2、备什么？,备学生,了解学生包括知识起点能力、技能起点能力、情感起点能力、思维能力水平、学习习惯等方面。,学生现有的知识水平和对有关学习内容的生活背景、经验。,第4章
18、 备课,2、备什么？,备学生,了解学生包括知识起点能力、技能起点能力、情感起点能力、思维能力水平、学习习惯等方面。,实践(实验)操作的能力、对媒体使用的技能和语言表达技能。,第4章 备课,2、备什么？,备学生,了解学生包括知识起点能力、技能起点能力、情感起点能力、思维能力水平、学习习惯等方面。,学生对学习内容的一般态度、学生喜欢的教学方式和学习方式。,第4章 备课,2、备什么？,备学生,了解学生包括知识起点能力、技能起点能力、情感起点能力、思维能力水平、学习习惯等方面。,学生的认知水平和特点、学生的思维结构。,第4章 备课,2、备什么？,备学生,了解学生包括知识起点能力、技能起点能力、情感起点
19、能力、思维能力水平、学习习惯等方面。,学习方法、学习方式、哪一类学生最多、哪一种学习方法或方式学习效果最好。,第4章 备课,2、备什么？,备学生,了解其知识水平、接受能力，以贯彻量力性、高难度； 了解其思维方式、困惑疑点，以实施针对性、启发式； 了解其心理特点、个性差异，以有的放矢、因材施教； 了解其思想情况，精神状态，以陶冶情操、启迪觉悟。,第4章 备课,2、备什么？,备教法,教学方法是指教师和学生在教学过程中，为达到一定的教学目的，根据特定的教学内容，双方共同进行相互作用的一系列的活动方式、步骤、手段和技术的总和。,第4章 备课,2、备什么？,备教法,启发式教学法； 揭示型教学法； 实践课
20、同工作接轨教学法； 共同解决问题型教学法； 自助型教学法； 学术沙龙式教学法； 构建主义教学法； 面向对象教学法；,常用教学方法：,程序式教学法； 发现式教学法； 案例教学法； 现场教学法； 情感化教学法； 环境教学法； 自我学习法； 逻辑分析教学法； 归纳教学法； 演绎教学法； 再造教学法； 探索教学法。,第4章 备课,2、备什么？,备教法,结合教学内容、学生情况，选择最合适的教学技术和教学方法。,第4章 备课,2、备什么？,备教法,根据学生的认识特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学，怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点； 如何导入新课，讲授
21、新课，复习巩固，课末小结； 怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思索，鼓励创新； 如何联系实际，使用什么仪器设备，采用哪些教学手段，进行什么演示和示范： 安排哪些练习和作业及语言的组织，板书的设计，例题的筛选，教具的使用等。,第4章 备课,2、备什么？,备教法,“教学有法，教无定法，教必得法，自有自法。”,灵活多样。 从“学”的角度来研究教，以使学生能够“会学”。 教师应有自己的教学风格。,第4章 备课,3、怎么备？,要结合学生的程度，考虑内容的深度、广度和难度，注意由浅人深、由易到难，符合学生思维的发展。,教学内容的选择,要遵循科学性、真对性、实用性的原则。,准确领会教材实质，熟练掌握教材
22、理论，以教学大纲为依据，以教学目标为中心，精选教学内容。,第4章 备课,3、怎么备？,教学方法的选择,突出重点，突破难点。 善于调动学生思维的积极性，运用启发式。 讲课条理清晰，语言画龙点睛。 要考虑怎样使学生学得有兴趣。 充分利用课堂教学时间，严密安排好每节课的各个教学环节。 根据教师及学校情况，注意扬长避短。,第4章 备课,3、怎么备？,教学媒体的选择, 目的性原则。运用教学媒体必须要有明确的目的。选择教学媒体时，必须考虑该媒体功能是否符合教学的需要，能否为实现教学目标更好服务。 媒体选择最优化原则。通过应用教学媒体，使教学达到最佳效果。,第4章 备课,3、怎么备？,深思熟虑，反复推敲，认
23、真撰写教案,教案是对课堂教学目标、教学内容、教学活动方式、课堂教学时间分配、课堂教学媒体资源、评价与矫正等进行的整体设计。,第4章 备课,3、怎么备？,课后备课,教案实施后，及时将教学过程中的经验，教训记录下来，特别是教学效果，以利于下次课时或以后的教学作为借鉴。,第5章 教案,教案是教师经过教学设计，以授课单元或章节为单位编写的具体教学方案，是授课思路、教学内容、教学技能的客观反映。,第5章 教案,1.基本要素,授课时间 授课方式 授课题目（教学章、节或主题） 教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次） 教学重点及难点 教学基本内容纲要，采用的教学方法和教学手段，实施步骤 作业、讨论题、思
24、考题 课后小结 参考资料（含参考书、文献等）,第5章 教案,1.基本要素,授课时间 授课方式 授课题目（教学章、节或主题） 教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次） 教学重点及难点 教学基本内容纲要，采用的教学方法和教学手段，实施步骤 作业、讨论题、思考题 课后小结 参考资料（含参考书、文献等）,备课中应考虑“课程目标”和“课堂教学目标”即学生通过整个课程或某一课堂的学习，预期达到的效果。,第5章 教案,1.基本要素,授课时间 授课方式 授课题目（教学章、节或主题） 教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次） 教学重点及难点 教学基本内容纲要，采用的教学方法和教学手段，实施步骤 作业、讨
25、论题、思考题 课后小结 参考资料（含参考书、文献等）,通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点 。,第5章 教案,1.基本要素,授课时间 授课方式 授课题目（教学章、节或主题） 教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次） 教学重点及难点 教学基本内容纲要，采用的教学方法和教学手段，实施步骤 作业、讨论题、思考题 课后小结 参考资料（含参考书、文献等）,教师把自己的学识传授给学生的手段。要教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。,第5章 教案,1.基本要素,授课时间 授课方式 授课题目（教学章、节或主题） 教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三
26、个层次） 教学重点及难点 教学基本内容纲要，采用的教学方法和教学手段，实施步骤 作业、讨论题、思考题 课后小结 参考资料（含参考书、文献等）,根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段（教具及现代教学手段）、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。,第5章 教案,1.基本要素,授课时间 授课方式 授课题目（教学章、节或主题） 教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次） 教学重点及难点 教学基本内容纲要，采用的教学方法和教学手段，实施步骤 作业、讨论题、思考题 课后小结 参考资料（含参考书、文献等）,是对课程教学中知识的科学性和完整性评价；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法
27、的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素材。,第5章 教案,1.基本要素,授课时间 授课方式 授课题目（教学章、节或主题） 教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次） 教学重点及难点 教学基本内容纲要，采用的教学方法和教学手段，实施步骤 作业、讨论题、思考题 课后小结 参考资料（含参考书、文献等）,第5章 教案,2.教案应突出重点,确定教学目标。 设计教学过程。 确定教学方法和教学手段。 采用多媒体等方法教学的应根据放映内容列出讲解内容。 列出作业布置与实验实训情况。 撰写教学后记,第5章 教案,3.具体要求,教案首页基本内容一般包括：课程
28、名称、课程代码、学分、总学时、课程类别、授课教师、授课专业和授课班级等。 教案可大可小，或详或略。首先以章为单位编写教案，然后再按每一章中各节的教学内容和学时分配编写每一课时单元的授课教案。,第5章 教案,3.具体要求,以章为单位编写教案,本章的教学目标及基本要求； 本章各节教学内容(列出节名)及学时分配； 本章教学内容的重点和难点； 本章教学内容的深化和拓宽； 本章教学方式(手段)，包括：教具、图表、幻灯片、投影仪、录像、计算机多媒体等教学手段的使用； 本章的主要参考资料； 本章的思考题和习题等。,第5章 教案,3.具体要求,以课时为单位编写教案,本次课的教学内容(具体到知识点)； 本次课的
29、教学方式(手段)； 本次课的师生活动设计； 本次课的板书设计； 各教学步骤的时间分配； 本次课的作业布置等。,第6章 课堂教学,1.课堂教学的原则,营造一个良好的教学环境。 尽力引导学生保持注意力。 从学生所掌握的知识出发。 责任心贯穿教学全过程。 帮助和激励学生课外学习。 激励学生从专业角度思考。 创造多元化的学习体验。,第6章 课堂教学,2.课堂教学的实施,教学导入 教学讲解 组织教学活动 课堂纪律的管理 教学结束,课堂教学的实施,教学导入,目的,课堂教学的实施,教学导入,原则,导入要合情合理 导入要因课制宜 导入要简洁明快 导入要灵活多变,课堂教学的实施,教学导入,导入方法,直接导入 经
30、验导入 旧知识导入 实验导入 直观导入 设疑导入 事例导入 悬念导入 故事导入,课堂教学的实施,教学导入,注意事项,忌为导入而导入 忌导入时间过长 忌不顾学生心理 忌远离教学主题 忌教师演独角戏,课堂教学的实施,教学讲解,教师运用口头语言，运用分析、解释、说明和论证等方式，系统地向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的一种教学行为方式。,课堂教学的实施,教学讲解,作用,发挥教师的主导作用 系统快捷的传授知识 促进学生的认知发展,课堂教学的实施,教学讲解,原则,启发性原则 精讲原则 生动易懂原则 针对学生原则,课堂教学的实施,教学讲解,基本技能,技能的构成,激发动机,组织内容,提炼语言,变换形式
31、,临场调控,课堂教学的实施,教学讲解,注意事项,防止注入式讲解 注意强调与节奏 注意与其他方法的结合 注意反馈与调控,课堂教学的实施,组织教学活动,基本技能,课堂教学的实施,课堂纪律的管理,原则,民主管理原则 严爱结合原则 正面教育原则 及时反馈原则,课堂教学的实施,基本技能,课堂纪律管理,提出要求,反复强化,逐步完善,形成习惯,课堂纪律的管理,课堂教学的实施,基本技能,教学结束,课堂教学的实施,注意事项,要深化认识、突出重点，切忌单调重复。 要立足发展，让学生参与，切忌单向灌输教师包办。 要有吸引力、形式多样，切忌草草收场、虎头蛇尾。 要紧凑布序，控制时间，切忌冷场与拖堂。,教学结束,第6章
32、 课堂教学,3.课堂教学的基本技能,教学语言技能 提问技能 体态语言技能 情感交流技能 板书技能 教学媒体运用技能,课堂教学的基本技能,基本技能,教学语言 技能,课堂教学的基本技能,教学语言技能,叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有罗辑性。描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。范读谈话，情真辞切，平易流畅，真挚感人，具有感染性。借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性。发音准确、吐字清晰，措词恰当，寓意贴切，富有精确性。举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。,课堂教学的基本技能,基本技能,提问技能,课堂教学的基本技能,提问频率,提问技能,课堂教学的
33、基本技能,注意事项,提问技能,注意问题的认知层次 注意提问中教师的态度 重视学生的质疑,课堂教学的基本技能,体态语言技能,体态语是通过目光、表情、手势、姿态、服饰等方式传递信息的种有效的语言形式。,课堂教学的基本技能,体态语言技能,基本技能,课堂教学的基本技能,注意事项,注意体态语言的协调统一 注意让学生明确体态语言的含义 注意纠正不良的无意识的体态语言,体态语言技能,课堂教学的基本技能,情感交流技能,基本技能,课堂教学的基本技能,板书技能,基本技能,板书技能,课堂教学的基本技能,板书技能,课堂教学的基本技能,板书技能,课堂教学的基本技能,课堂教学的基本技能,教学媒体运用技能,基本技能,课堂教
34、学的基本技能,教学媒体运用技能,基本原则,目标调控原则 组合优化原则 经济实效原则 主体性原则,第6章 课堂教学,4.上好一节课的几个要素,前提：明确一节课的教学目标 教师在课堂上的激情 善于设置和提出问题 正确处理课堂上的讲练关系 即时点评 拓展知识 合理使用现代教育技术,第7章 组织教学,1.课堂组织教学,安排好课的结构和类型,结构：组织教学、检查复习、教新内容、巩固新内容、布置课外作业等。,类型：新授课、复习课、练习课、检查课（测验课）、实验课等。,组织好教学的起始环节,第7章 组织教学,1.课堂组织教学,重点突出 内容正确 方法恰当 表述清晰 组织严密 气氛热烈,明确教学要求，做到一张一弛,第7章 组织教学,用目光环视组织教学 用情感组织教学 用语言艺术组织教学 运用注意规律组织教学 用激疑法组织教学,2.教学组织技能,
