1、欢迎 你们回来 . . . . . .,华中师范大学,主讲人： 邢海涛,第二节 教育目标的设计,一.教育目标的设计方法,二.培养生活主体:作为教育目标的一种选择,第二节 教育目标的设计,我们为什么要提出目标？,我想问,什么知识最有价值？,一.教学目标的设计,泰勒这样认为,（一）教育目标的来源1.对学习者的研究2.对校外当代社会生活的研究3.学科专家对目标的建议,一.教学目标的设计,（二）教育目标的筛选1.运用哲学（确定哪些具有高度价值的目标）2.学习心理学理论（根据学生的年龄设计恰当的教育目标，不至于目标过高过难而使学生达不到，同时指明实现目标所需的条件）,一.教学目标的设计,社会角色活动类型
2、素质结构,一.教学目标的设计,本书观点,素质结构,二.培养生活主体:作为教育目标的一种选择,国家教育宗旨实际上就是教育目的，是对各级各类教育所培养的人的总体要求。它是抽象程度最高的教育目标，通常规定在宪法或教育基本法或有关教育政策文件之中。目前，关于教育目标（宗旨），在我国教育方针中完整而明确的提法是：“全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”,1.将学生培养成为生活主体，首先在于突 出从人的整体生活 的需要出发，规划人的身心发展的价值取向。2.将培养生活主体体
3、现了教育回归生活的理念,（一）培养生活主体的意义,这种将学生培养成为生活主体的基本价值取向，既体现了教育回归生活的理念，同时也是教育的一种个人本位论的价值取向。它重视教育中个人价值的彰显，个人生存和发展的需要。这一价值取向可从根本上改变和扭转现行中国教育的严重弊端：教育严重脱离学生生活和社会实际生活；学生学习了大量的书本知识，却不会将其应用到生活中解决实际生活问题。这种弊端到处都显而易见，其案例俯拾即是。,（一）培养生活主体的意义,（二）生活主体的构成,生活主体的构成（分类）,主体活动对象 形态的不同,操作活动主体,交往活动主体,精神活动主体,主体活动 的目的,认识活动的主体,实践活动的主体,
4、主体活动 的指向上,外向活动主体,内向活动主体,我国的现行的教育往往注重把学生培养成为精神（符号）活动的主体，而忽视对学生作为操作活动主体和交往交往活动主体的培养；注重把学生培养成为认识活动的主体和外向活动的主体，却忽视了对学生作为实践活动的主体和内向活动主体的培养。因而，我们中国的学生往往考试拿高分，实践动手的能力却很差，更不要提独创精神和能力了。,（二）生活主体的构成,培养学生作为内向活动主体（反思活动主体） 的意义何在？现行的教育导致我们的学生缺乏对自我的认识 ；缺少“为何而生”、“如何而生”的人文素养和自我主动发展的意识和能力。,（二）生活主体的构成,完整的教育将学生当作全面发展的生活
5、主体的培养的教育,（二）生活主体的构成,精神活动、认识活动、外向活动的主体,操作活动、认识活动、实践活动内向活 动的主体,完整的教育,（已有）,（欠缺）,深泉学院比哈佛还难考的牛仔式大学校训：劳动，学术， 自治(labor, academics, and self-governance 课程：放牧、挤奶、喂猪、屠宰、做学问 The Best 368 college (2009 Edition) 生活质量得分：深泉学院 99 哈佛大学 88 学术质量得分：深泉学院 99 哈佛大学 99 师生比： 深泉学院 1：4 哈佛大学 1：7 录取率： 深泉学院 7% 哈佛大学 9% 入读率：深泉学院92%
6、 哈佛大学79%,生活主体教育在国外的体现,日本中学的一些实用课程,如缝纫、厨艺、维修家电、家居园艺设计等。,（三）生活主体的素质结构,1.加涅的分类：智慧技能、语言信息、认 知策略、动作技能、态度 2.布鲁姆的分类：认知、动作技能、情感 3.我国的分类 一贯说法：德、智、体、美 新课改的提法三维目标：知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观,加涅的分类,动作技能,智慧技能,认知策略,态度,言语信息,布卢姆的分类,我国新课改下的分类,生活主体 活动主体 素质结构（具体化） （具体化）,倾向素质,调控素质,效果素质,身体素质,为人的活动提供物理的能量； 保证人的活动的强度和持久性,兴趣、爱好、
7、理想、 信念、价值观,智力、情感、意志 自信自律等自我意识,影响活动的水平和效率的能力、 影响活动主体的新颖性、独特性,素质结构,（缺乏）,倾向素质,调控素质,效果素质,身体素质,为人的活动提供物理的能量； 保证人的活动的强度和持久性,兴趣、爱好、理想、 信念、价值观,智力、情感、意志 自信自律等自我意识,影响活动的水平和效率的能力、 影响活动主体的新颖性、独特性,素质结构,（缺乏）,我有两个问题,培养学生生活主体性是否我们的教育就走向了圆满？,培养学生生活主体性是否我们的教育就走向了圆满？,“生活主体性”是否彰显了我们当代社会的功利性,为何我们没有自信正视我们古代教育,留给老师的,自信,参考的文献： 1. 王道俊 郭文安教育学 2. 陈佑清培养生活主题：教育目标的一种 选择 教育研究与 2009年06期 3 . 但武刚培养现实活动的主体中国博士学位论文全文数据库 2003年 华中师范大学 4 .周晓琳从教育的目的看生活教育之历史发展主体教育 2006/11/09,感谢大家持久忍耐,下面更精彩,第二节 教育目标的设计,
