1、1“学科教学知识（PCK） ”远程培训精品课程简介一、课程开发背景1986 年，美国著名教育家 L.舒尔曼最早提出了教师专业知识结构中处于核心地位的是学科教学知识（简称 PCK）。1990 年 P.L.格罗斯曼将学科教学知识具体解析为四个部分：一门学科的统领性观点（关于学科性质的知识和最有学习价值的知识）、学生对于特定学 习内容容易理解和误解的知识、特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识，以及将特定学习内容呈现给不同学生的策略的知识。学科教学知识理论一 经提出，立即引起美国教育界的高度关注，它是区分学科专家与教学专家的分水岭，是衡量新手教师和专家教师的分界线，并成为制定学科教师专业标准，设
2、计 教师教育课程指南的重要依据。1995 年前后，美国学科教学知识理论引入台湾， 2005 年以后开始引起大陆教育学界的关注。但到目前为止，大 陆学界对学科教学知识（PCK ）的研究，仍只停留于一般的理论诠释层面，很少深入到具体的学科与年段，因此仍远离中小学教师培养、培训的实际，无法 为广大中小学教师所应 用。二、 课程开发目标1、本课程是中国教师研修网自主研发的义务教育阶段学科骨干培训精品课程，以初中语文、数学、英语、地理，小学语文、数学、英语、科学 8 科为试点，初步解析出 PCK 的学科内涵。2、在 2009 年，重点开发上述 8 个学科的 PCK 教师远 程培训精品课程，为提高我国学科
3、教师培训模式的针对性、有效性，提高中小学教师的学科素养，改革教师教育模式，进行探索与 创新， 计划 10 月底完成 视频课程研发。三、 课程开发队伍在全国范围内遴选 8 个学科的学科带头人，以主编负责制的形式，组织课程研发团队。 专家团队的的组 成本着认同 PCK 理论， 对本学科的学科教学知识有深刻理解，对当前学科教学 实际和典型课例有深入研究的原则，提倡学科课程专家、学科教育专家与学科教研 员、名 师的优势互补，相互学习；不同专业背景的专业人士相互尊重、精诚合作。精心选择合适的人来上合适的课。 项目负责人是中国教师研修网培训总监周卫研究员。2“学科教学知识（PCK） ”远程培训精品课程各学
4、科主编学 科 主 编 工作单位、 职称初中语文 苏立康 北京教育学院教授、全国中学语文教研会理事长初中数学 鲍建生 华东师范大学教授初中英语 李静纯 人民教育出版社英语编审初中地理 王能智 北京市石景山区教育学院教研员、特级教师，全国学科带头人小学语文 王荣生 上海师大教授、语文教育博导小学数学 朱乐平 浙江杭州上城区教师进修学院特级教师，省学科带头人小学英语 郝建平 人民教育出版社英语编审小学科学 李晶 北京教育学院教授，市学科带头人四、 “PCK 精品课程”的定位与对象1、培训对象，将面对面的骨干教师（教研员、学科教学骨干）培训与远程的大规模、低成本、高效益的全员培训紧密结合。2、学科教学
5、知识是教师专业知识结构中处于核心地位的知识，是区分学科专家与教学专家的分水岭，是衡量新手教师和专家教师的分界线。它成为制定学科教师专业标准、评价教学 绩效、 设计教师教育课程指南的重要依据。培训课程，定位在学科 PCK 的入门培 训， 为进一步提高培训打好基础。3、在远程培训的基础上，将远程视频课程开发成文本教程。五、课程结构1、在项目组总体框架基础上，每个学科从本学科特点出发， 设计 10 个模块课程。2、以 PCK 为主线，反思性 阅读为主要学习方式，形成每个模块的远程教学结构框架。3模块主题课例与问题解读与分析讨论与反思典型的课例评析与讨论拓展阅读作业与反思折射当前学科教学中常见的，倾向
6、性问题专家在课例诊断基础上，系统理性阐释成功运用 PCK 的典型课例，示范引导结合课例的专家评析与教师讨论专家精选相关文献、资料供教师阅读运用 PCK 知识对主讲的或自己的课例反思与讨论明确各模块的教学主题、教学目标专家多角度评析，教师结合个人实践反思六、各学科课程计划（一）小学英语学科课程计划模块 课程名称 主讲人 工作单位（职务/职称）1 英语学科的特点与英语课程的功能王 蔷 北京师范大学外语教育与教师教育研究院 （所长、教授）2 英语学科最有价值的知识 刘道义 教育部课程教材研究所（研究员）3 中国学生学习英语知识的基本规律李静纯 教育部课程教材研究所4 现代教学设计的基本知识 郝建平(
7、项目负责人)教育部课程教材研究所5 英语语言知识的教学系统 王松美 北京教育学院外语分院（院长、教授）6 英语课堂教学实施的基本知识邱耀德 首都师范大学外语学院（教授）7 英语课堂教学设计的基本知 袁昌寰 北京教育学院国际交流中心（教授）4识8 教师 PCK 水平的有效提高途径张宏丽 天津市教育教学研究室（教研员/中高）9 英语课堂教学评价的基本知识王曼怡 北京市崇文区光明小学（特级教师）（二） 初中英语学科课程计划模块 课程名称 主讲人 工作单位（职务/职称）1 英语学科的特点与英语课程的功能王蔷 北京师范大学外语教育与教师教育研究院 （所长、教授）2 英语学科最有价值的知识 刘道义 教育部
8、课程教材研究所（研究员）3 中国学生学习英语知识的基本规律李静纯（项目负责人）教育部课程教材研究所4 英语语言知识的教学系统 王松美 北京教育学院外语分院（院长、教授）5 现代教学设计的基本知识 郝建平 教育部课程教材研究所6 英语课堂教学设计的基本知识 林立 首都师范大学外语学院（教授）7 英语课堂教学实施的基本知识 邱耀德 首都师范大学外语学院（教授）8 教师 PCK 水平的有效提高途径 张玲棣 北京市教科院基教研中心（教研员/中高）9 英语课堂教学评价的基本知识 梁丽冰 北京市丰台区研修中心（教研员/中高）（三）小学语文学科课程计划模块课程名称 主讲人工作单位（职务/职称）1 焦点与挑战
9、：语文学科 PCK（绪论） 王荣生 上海师范大学教授，博士生导师2 汉语拼音与识字 宋鹏君 深圳南山实验学校副校长，高级教师 53 语境、语篇与词语语义 陆平 小中高级教师，上海师范大学博士研究生4 朗读与表演 陈国安 苏州大学中文系副教授，博士5 文章体式与读写教学（一）儿童文学 高晶 上海师范大学博士研究生6 文章体式与读写教学（二）诗歌、古代诗歌 于龙 上海师范大学小学教育系博士7 文章体式与读写教学（三）实用文、散文 陈隆生 中学高级教师，上海师范大学博士研究生8 文章体式与读写教学（四）写作 叶黎明 杭州师范大学副教授，博士9 口语交际与语文综合性学习 曹建召 上海大学博士后10 整
10、本书阅读与小学语文课程形态 郑飞艺 小中高级教师，华东师范大学博士研究生（四） 初中语文学科课程计划模块课程名称 主讲人工作单位（职务/职称）1 语文学科 PCK 综述 苏立康 北京教育学院教授、全国中学语文教研会理事长2 语言文字应用教学中的知识、技能 李镗 语文特级教师、北京教育学院丰台分院副院长3 实用文（说明文）阅读表达教学中的知识、技能（5 课时）余映潮 全国著名特级教师，全国中语会学术委员会副主任，荆州市教6科院原中学语文教研员4 实用文（议论文、新闻、传记）阅读表达教学中的知识、技能董晓平 语文特级教师,北京市学科带头人5 文学作品（诗歌、散文）阅读表达教学中的知识、技能王漫 北
11、京教育学院教师教育人文学院 中文系副主任6 文学作品（寓言、童话、神话、小说、 戏剧）阅读表达教学中的知识、技能李卫东 北京教科院基教研中心中学语文教研员7 古诗文阅读积累教学中的知识、技能 李镗 语文特级教师、北京教育学院丰台分院副院长8 文章写作教学中的知识、技能 李卫东 北京教科院基教研中心中学语文教研员9 口语交际和综合性学习活动教学中的知识、技能温欣荣 河北师范大学文学院副教授，硕士生导师，语文课程与教学论教研室主任10 复习与测评教学中的知识、技能 余映潮 全国著名特级教师，全国中语会学术委员会副主任，荆州市教科院原中学语文教研员（五）小学数学学科课程计划模块 课程名称 主讲人 工
12、作单位（职务/职称）1 小学数学学科教学知识研究 李渺 副教授，湖北孝感学院2 小学数学学科特点与本质研究 刘加霞 副教授，北京教育学院 3 小学数学教学心理研究 巩子坤 教授，杭师大4 小学数学教材使用研究 孔企平 教授，华师大5 小学数学教学情境创设研究 朱乐平 特级教师，杭州上城教育7学院6 小学数学教学有效性研究 刘莉 教研员，湖北省教研室7 小学生数学错误研究 郜舒竹 教授，首师大8 小学数学教学算法多样化研究 朱乐平 特级教师，杭州上城教育学院9 小学问题解决的教学研究 沈超 副教授，绍兴文理学院10 小学统计与概率的教学研究 李俊 教授，华东师大（六）初中数学学科课程计划模块 课
13、程名称 主讲人 工作单位（职务/职称）1 聚焦 PCK:通过研究改进教学 徐斌艳 华东师大教授2 数学概念理解的教学设计 丁亿 上海市静安教院附校常务副校长3 数学技能习得的教学设计 方均斌 温州大学副教授4 数学问题解决的教学设计 鲍建生 华东师大教授5 代数的核心概念与思想方法 叶立军 杭州师大副教授6 几何的核心概念与思想方法 叶立军 杭州师大副教授7 概率统计的核心概念与思想方法 李 俊 华东师大副教授8 现代教育技术在数学课堂中的作用徐稼红 苏州大学数学系副教授9 数学课堂教学的评价（包括观看与评课）徐斌艳 华东师大教授（七）初中地理学科培训计划模块 课程名称 主讲人 工作单位（职务
14、/职称）1 地理学科本质和最有价值的内容 王能智、张素娟、李永廉 王能智 北京教育学院石景山分院 特级地理教师;张素娟北京市教育学院 副教授; 李永廉 北京教育学院 教授2 自然地理知识结构本质 李京燕、邱维理 李京燕 北京四中 北京市地理学科带头人；8邱维理 北京师范大学教授3 人文地理知识结构本质 李春艳、何妮妮 李春艳 北京市教育学院 副教授；何妮妮 北京教育学院教授4 区域地理知识结构本质 吴云、林培英 吴云 北京教育学院石景山分院 北京市地理骨干教师；林培英 首师大教授5 地理教学设计 曹彦彦、王能智 曹彦彦 京源学校 北京市地理骨干教师；王能智 北京教育学院石景山分院 特级地理教师
15、6 教学“诊断与治 疗” 技术 朱海燕、王能智 朱海燕 古城中学 北京市地理学科带头人；王能智 北京教育学院石景山分院 特级地理教师7 乡土地理与课外活动 刘文静、王能智 刘文静 中关村中学 北京市地理骨干教师；王能智 北京教育学院石景山分院 特级地理教师8 地理学的工具与方法 张素娟 北京市教育学院 副教授9 教师课堂教学的评价（包括观看与评课）全斌、王能智 全斌 北京潞河中学 北京市地理骨干教师；王能智 北京教育学院石景山分院 特级地理教师9（八）小学科学学科培训计划模块 包括的部分 形式 主讲教师（一）概述模块一：前言 （二）关于 PCK 培训讲座 李晶（北京教育学院教授）讲座 李晶现场
16、讨论一线教师与教研员互动讨论（富殿山、白毅全、梁京、王春妍）讲座 李晶现场讨论一线教师与教研员互动讨论（谢晓 玲、刘铁影）（一）小学科学教育中最核心的内容讲座 李晶讲座 李晶（二）在教学过程中怎样突出小学科学教育中最核心的内容现场讨论一线教师与教研员互动讨论（富殿山、白毅全、梁京、王春妍）一线教师：赵静（李晶点评）（三）课堂实录录象加点评 一线教师：田泽（李晶点评）模块二PCK 内容解析之一（四）专家论坛 现场讨论中央教科所赵学漱研究 员、清华大学宋心琦教授、人教社梁英豪编审互动讨论10专题发言 人教社梁英豪编审（一）学生学习中感到困难或容易混淆的问题解析说课加点评北京市 20 位市级骨干教师（李晶点评）叶禹卿（北京教育学院教授）王凌诗（北京教育学院讲师）（二）教师在教学中容易混淆的知识解析讲座何妮妮（北京教育学院副教授）模块三PCK 内容解析之二（三）学员作业 （一）小学科学教学设计中的三维目标及落实李亦非（北师大博士）（二）小学科学教师如何备课 应飞（特级教师）（三）小学科学教师说课与评课技能 彭香（特级教师）模块四与 PCK 相关的教学研究（四）小学科学学生学业评价讲座张军霞（人教社）
