1、六年级一班语文中考质量分析星火中小 史永杰 2013.05.10随着时间的流逝，前半期工作已经结束，回 顾自己半期来的教育教学工作及本次中考的成绩，做如下分析：一、基本情况本次六一班实际参考 30 人，及格 30 人，及格率 为 100%，优秀 26 人，优秀率 86.7%，最高分 93.5 分，最低分 76.5 分。其中 90 分以上 7 人， 8980 分 19 人，7970 分 4 人。总分 2569 分，平均分是 85.63 分。二、试卷分析本次中考为全学区统一命题，卷面分值 100 分，由十大题组成。具有以下特点：1、从试卷的题型来看，无论是基础知识部分，还是 积累运用方面，都以教材
2、编写的内容和要求对学生的训练及练习程度相当，试题多样、新颖，趣味性 强，符和学生的认知特点。2、从考查的内容来看，试卷完全从教材的重点内容及要求入手，融入了半学期来 “知、能”的方方面面，有拼读的掌握，字、词的积累和运用，成语的积累，句式的变换， 阅读能力的训练，习作训练等等，突出了试卷的综合性和针对性。3、在试题的难易程度方面，整份试卷难易适中，考查内容紧扣教材，适当兼顾学生的课外阅读，难度适中。三、卷面分析第一题读拼音写词语。主要考察生字词语的认识， 满分 7 分，得全分的有 20 人，最低得分 5 分，平均分为 6.66 分，出错最多的是（展览）一 词。第二题主要考察了学生对字的音、形、
3、义的认识与理解能力。满分 4 分，全队的有 19 人，最低得分 2.5 分（周丽娜），学生本题的平均得分是 3.73 分。第三题选词填空，由于本题在复习阶段讲过原题，所以学生基本没有错误。第四题，给句子中的字选择正确的解释。 这道题较难，学生 对单个字的理解欠佳，对句子中的字义无从下手。满分 6 分，得全分的有 8 人，最低分 3 分（周丽娜、白凌云）， 50%的学生得分在 5 分左右，说明学生对的积累还不够扎实。本题的平均得分是 5.03 分。第五题是判断题，全分是 5 分，全 对的有 24 人，最低分是 4 分，学生平均分是 4.8 分。第六题是默写课文，全分是 9 分，全 对的有 15
4、人，最低分是 7 分（白金龙）此题的平均分是 8.46 分。第七题我会按要求写句子。满分 10 分，最高得分 10 分，得全分的有 14 人。最低得分 7分。大部分学生将缩句弄错 。本 题学生的平均得分是 9.28 分。第八题快乐阅读。第一部分课内阅读，共 计 9 分，学生答题较好，本题的平均得分是7.73 分。第二部分是课外阅读 理解，是 16 分的题。由于题型较活，学生的理解还不够，所以这道题做的不是很好，答案离 题太远。从 阅读提看，有极个别学生很怕阅读理解，卷子中还有空白现象最高得分是 14 人，最低得分是 8 分本题平均分是 11.98 分。第九题作文。最高分 28 分 1 人， 2
5、6 分 4 人，25 分 8 人，24 分 7 人，23 分 6 人，22 分 2人，20 分 1 人，17 分 1 人。从 试卷来看学生的作文是个薄弱 环节。平均得分是 23.96 分。四、存在问题首先，是基础知识部分中的问题。一是 书写不规范，虽然绝大部分学生能够把字写正确，但是由于“横不平，竖不直”，再加上字的间架结构不合理，所以字写得不规范、不漂亮。二是部分生字掌握不牢固，在“看拼音写词语上，学生写错的字比较多，有的学生因为拼读错误而写错， 这也说明本人在识 字教学、在培养学生 识字能力上还显得不扎实。三是 对于句式训练不到位，其中修改病句学生失分最多，说明我在语 文“ 双基”训练上存
6、在缺憾，主要是在教学中没有引导学生发现规律，掌握方法，轻视了“过程与方法”的训练。四是语言的积累仍显薄弱，说 明在引导学生积累方面不够，学生的 积累并不丰富，从另一层面上看，也反映了学生的阅读量不大的问题。其次，是课本知识的理解、掌握不够，课内阅读学生失分多，反映出对学生朗诵，背诵抓的不够紧，要求不够严格，检查不到位，上 课对所 讲知识听的是是而非。第三，是阅读方面的问题。问题主要出现在学生理解语言的能力不强， 对词语理解不透，导致联系上下文解释词语中，失分较多。在 对短文的理解上不透彻，暴露出我在 阅读教学中，对于阅读的过程和方法引导重视不够，学生的阅读能力还没有得到较好的培养。第四，是作文
7、中的问题。本次作文要求写一篇读书生活的事，比较贴近学生的生活，学生有话可写，但也出现了的一些问题：一是审题不明，没有明确作文要求，少数学生不能 读懂作文要求；二是少数学生语文基础知识不扎实，有的学生文中错字率较高，对于学过的字不能正确运用、规范书写；三是不能正确使用标点符号，一些学生不能根据表达的需要正确使用标点符号，有的学生甚至于通篇习作无一处标点符号；四是部分学生还达不到本年段习作的基本要求，如习作内容不充实（三言两语、极其简单地完成习作）， 语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病，不会修改习作中明显错误 的语句等等。五、改进措施：1、加强学生良好的语文学习习惯和学习方法的培养。让学生
8、学会学习是我们课堂教学的最终目的，课文只是“ 例子”，其作用毕竟有限， “得法于课内，得益于课外”，语 文能力的提高还要靠生活中大量的自觉的实践。有了良好的学习习惯和方法，课内和课外的 语文实践才能取得实效。从测试中可以看出绝大部分学生在习惯和方法的养成方面的欠缺。在今后的课堂教学中，我们要特别加强对学生语文学习的指导，帮助学生养成良好的语 文学习习惯，并 经常在过 程中渗透方法的学习。2、要加强语文积累。语文能力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等等。 “学理如筑塔，学文如聚沙。 ”积累的途径，首先是重视对文本的学习，要引 导学生熟悉课文，
9、对课文中的常用词语、精妙句子、人文思想等，该了解的要了解，该记忆的要记忆。3、要加强语文基础训练。语文学习需要感悟，但也离不开扎实严格的训练。在课程改革的今天，我 们不能放弃了的语文基础训练，不仅不能，而且一定要严格要求，否则就不能为学生打下扎实的语文基本功。今后语文教学要在生字 词的积累， 课文的朗读， 语言表达的正确通顺以及书写的规范美观等方面加强训练，不仅仅为 了提高语文的技能， 这 是语文教学质量得到保证的最基本途径。4、加强阅读能力的培养。阅读教学要要重视自主阅读能力的培养。我们在语文教学中要注重教给学生质疑、解疑的方法，培养学生提出问题 、分析 问题、解决问题 的完整的语文学习能力
10、。同时，要增强课外阅读量。课外阅读是语 文教学中不可缺少的组成部分。我们除了用好课本外， 还要遵循文学规律，向学生推荐适应 他们发展的课外读物，通过阅读指导，拓展学生学 习的空间。5、加强习作教学研究。针对习作教学中存在的问题，要转变习作教学观念，坚持习作为学生的生活服务的思想，把握习作教学的阶段目 标，改 进习作指导的方式，引领学生正常表达。尤其要坚持落实读写结合的教学目标，做到 读写渗透， 读写结合。从 阅读的例子中挖掘表达方法，鼓励学生勤动笔，促 进读与写的和谐发 展总之，我的目标是，经过这学期后段时间的努力，使学生的学习习惯、学习成绩在保持中继续提高，综合成绩在我们学区五年级教学班中跻身前两名。
