1、34、笛声 （教案）宝山实验小学：施颖教学目标： 1、自主认识课文中的生字：刨、啭、啁、啾；理解并积累词语：嘹亮，悠扬，激越，渴慕，啼啭，喧噪、啁啾，茫然，若有所失，莫逆之交。 2、能抓住主要人物，概括课文主要内容，知晓“首尾呼应”的写法。 3、能正确、流利，有感情地朗读课文，通过朗读将笛声之美之奇表现出来；在朗读中感受聂耳对音乐的热爱，在朗读中感受笛声之美。 4 能结合课文再现“在共同的劳动下，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交”的情景，体悟“莫逆之交”。 教学重难点： 1、描写笛声句子的理解与朗读指导2、体悟“莫逆之交”，再现“在共同的劳动下，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了
2、莫逆之交”的情景。教学过程：热身活动：读音乐之都维也纳、十年后的礼物段落。维也纳几乎一天也离不开音乐。人们在漫步时，随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声1、乐曲导入，介绍聂耳1.师：这学期，我们学习的课文中有不少关于音乐的描写，音乐是人们生活中不可缺少的一部分！今天我们学习的课文也与之相关。板书课题：34.笛声 生齐读2.师：请大家，竖起耳朵来听一听这段笛声？用你学过的词语来表达这笛声带给自己的感受。播放乐曲个别交
3、流（你真会欣赏音乐、你用的词语很棒、你听得真陶醉呀）3预习了课文，你一定知道课文讲的是谁和谁之间的故事？板书：老木匠 聂守信谁能用一两句话来介绍一下小主人公聂守信？个别交流（你介绍了聂耳的作品、你介绍了他的生平、你说出了他的成就、你的预习真认真）2、整体感知，理清思路。1、师：这样杰出的音乐家，小时候和一个老木匠之间发过什么故事呢？请 9个小朋友朗读课文，注意读准字音，读通句子。思考：围绕“笛声”课文讲了一件什么事？个别交流（你觉得他把事情讲清楚了吗、你能概括地再简洁一些吗）借助板书（2 生，说给同桌听）预设： A 、 老木匠美妙而又神奇的笛声吸引了聂守信，聂守信就跟着老木匠学吹笛子，后来他们
4、因为对音乐有着共同的爱好成为了莫逆之交。 B 、聂守信被老木匠的笛声深深吸引，然后聂守信就开始向老木匠学吹笛子，后来，他们成了莫逆之交。 C 围绕笛声，课文中主要讲了聂守信向老木匠学吹笛子，后来成为了莫逆之交的故事。评价：运用简洁语言，将故事的起因、经过和结果讲清楚了2、在刚才的阅读过程中同学们有没有发现课文的首尾两句话是一样的？让我们来读一读。出示句子。（学生质疑：笛声是出自同一个人吗？这两句话是表示相同的意思吗？两个“又”说明了什么？，通过预学，小朋友们心中或多或少有了些答案，带着这些疑问让我们再次走进笛声）三、感悟文本表达，体会语言之美过渡：刚才我们了解了聂守信学习笛子的故事。那究竟是怎
5、样的笛声呢？请你再次浏览课文，用直线划出直接描写笛声的句子。1（出示读文要求：） （1）快速默读文章，用“- ”划出描写“笛声 ”的句子。（2）选择一句你喜欢的描写笛声的句子，认真地读一读，并且想一想你喜欢它的理由。学生交流： 1/学生找到句子，交流并出示“当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮，悠扬，激越的笛声，在静静的甬道街荡漾，慢慢地消失在街道的尽头。”“那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。”“那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一只能唱歌的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁
6、啾是的，鸟儿怎样歌唱，老木匠的笛子就也怎样歌唱。”2/有错的改正。3/自己读一读这几句话，选择一句你喜欢的，说一说你喜欢它的理由。4/学生随机交流：A:“当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮，悠扬，激越的笛声，在静静的甬道街荡漾，慢慢地消失在街道的尽头。”（生回答：我喜欢这句句子，请你抓住一些词语，来说说你感受到了什么？因为它写出了笛声的美，节奏变化的特点。）a听，这就是嘹亮的笛声（音乐，声音清脆而响亮），悠扬的（音乐，声音绵长而悦耳），激越的（音乐，声音激荡而澎湃）。b这样美妙多变的笛声（荡漾）在静静的甬道街上“荡漾”的意思是？在这里是指？c听，笛声响起来了：（播放笛子音乐）这样的美景中听到这
7、样的音乐，让聂守信（不由得出了神）“出神”一词写出了聂守信听得（陶醉）d就连我们也陶醉在此情此景中了，有没有同学可以试着读一读：（点名朗读）2 生读，齐读（读得太美了）B：“那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。”（生回答：我喜欢这句话，因为它运用了比喻的手法描写了笛声对聂守信的吸引力大。）a句中把什么比作了什么？b哪些关键词能感受到笛声的吸引力巨大（“情不自禁”“循声”）（板书：吸引）c笛声竟然成了一只“大手“拉着，引着聂守信“循声走向老木匠那里”。引读第五小节d你从那些词语中感受到了聂守信对笛声的喜爱？（热爱音乐）生答：渴慕的神情，聪颖发亮的眼睛。谁能
8、说说渴慕的意思？（渴望、仰慕）（从聂守信的神态描写中我们似乎感受到聂守信十分渴望吹笛子、羡慕老木匠出神入化的技术）作者正是抓住了人物的神态，心理，细腻地将人物的喜爱之情溶入了字里行间。谁能将这喜爱之情读出来？（指名读句子，齐读）C:“那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一只能唱歌的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾是的，鸟儿怎样歌唱，老木匠的笛子就也怎样歌唱。”（生回答：我喜欢这句话，因为它运用了【比喻，把笛声比作有灵性的小鸟能唱歌的小鸟；排比，时而】，写出笛声的多变奇妙。）a 他把这一支笛子当成了什么？（有灵性的
9、小鸟，能歌唱的小鸟）听！这就是小鸟唱歌的声音（播放鸟叫声）b（出示文字）这笛声时而像（在无限清幽的深谷里啼啭），时而仿佛（在春天的林木深处喧噪）时而又变成为（群鸟的啁啾）。c划线的部分读起来比较难，自己读一读。d听，这笛声是不是就像作者描写的一样优美？（播放音乐）e真好听啊！作者将看不见摸不着的笛声变成了能让读者感同身受的优美语句。我们也来读一读这句话。（点名朗读）f这时，聂守信心里在想：啊！要是能（学会吹奏笛子该有多好。）此时的聂守信已经由原来的“陶醉，吸引，渴慕”变成了现在的（学生回答向往）g自幼爱好音乐的聂守信被这美妙的笛声深深地吸引，我们也被这美妙的语句深深地打动。让我们带着这样的情感
10、，一起读一读。（齐读）4/小结，朗读：作者将笛声的描写和聂守信的神态心理描写相呼应，将聂守信对音乐的热爱融入了字里行间。让我们伴着音乐和漫天的霞光，和老师合作读读这部分内容（师生合作读 16 小节）四体悟文本，学习表达1又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的笛声。这是怎么回事呢？（出示要求）看看黑板上的要求，请一个同学来读一读。小组读文要求：A 快速读 7-8 小节，想一想一老一小在一起干活的时候，会是怎样的一种情景呢？（借助老师的句式）B 运用合适的方法理解“莫逆之交”的含义。2.学生交流(出示说话练习：在小小的木工间里，老木匠忙得满头大汗，聂守信 ;干完活的老木匠拿起笛子轻轻吹，聂守信
11、 ;老木匠被聂守信的真诚打动了，聂守信 .)你们都会说了吗？说给同桌听。3.于是一个每天都吹笛子的老木匠，一个每天都来听笛子的聂守信成了（莫逆之交），正是因为他们都热爱（笛子），所以他们成了（莫逆之交），现在你能说说“莫逆之交”的意思了吗？（词素分析法理解“莫逆之交 ”： 莫-不要；逆相反的，朝着同一个方向，有着共同的兴趣爱好而走到一起的朋友就叫做莫逆之交。志趣相同，友谊深厚的好朋友。）4、课文内容理解，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成为了好朋友，那是因为？（他们都喜欢吹笛子，对音乐有共同的爱好，音乐这根线把他们牵在了一起）五、了解课文结构，质疑解疑1解决课开始的疑问六、概括总结，巩固知识笛声（手指板书）在文中荡漾，聂守信对于音乐的热爱之情（手指板书）在字里行间显现。作者抓住这两条线索，描写出了一个栩栩如生的“天才少年”（聂守信）执着（手指板书）求学的画面。这篇课文，有很多地方都是描写傍晚的，但是，在表达的时候，作者为了避免重复，运用了多种表达方式，请同学们在文中找到相关句子摘抄并模仿写两句表示傍晚或夜色渐浓时的语句。板书设计 ： 34 笛声老木匠 聂守信（热爱音乐）莫逆之交
