1、陕西省西安市高陵县第三中学高中语文陈情表教学设计（二）新人教版必修 5教学理念：新课程语文阅读教学目标，从情感态度价值观的维度来说，是指学生学习语文的兴趣、习惯，培养学生热爱祖国语言的思想情感，提高学生的品德修养和审美情趣，以及良好的个性和健全的人格。文言文教学应当是“文” “言”并重，当是坚持弘扬和培养民族精神的重要渠道。阅读教学重一课一得，得得相连而达成全面提高语文素养的目标。教材分析：陈情表是必修五第二单元要求背诵的至情美文，是李密向晋武帝司马炎请求批准他不去做官的表章。作者在表章中叙述了幼年的不幸遭遇，家庭的种种困境和祖母对自己的辛勤抚养，详尽委婉的说明了自己多次辞谢晋朝征召的原因，既
2、表达了对晋武帝的感激之情，又申述了终养祖母以尽孝道的决心。学情分析：高二年级学生在文言文阅读上已有了一定数量文言实词的积累，了解了常见文言虚词的一般用法，知道借助注释和工具书阅读课文。鉴于文言文字词意义变化复杂，学生接触到的文言材料有限，独立阅读文言文的能力有限，因此，指导预习非常重。教学目标：1、 通读全文，掌握文中重要实词、虚词、古汉语句式，积累文中成语，背诵全文。2、培养学生一字一句阅读、琢磨、理解的习惯，体味苦情、亲情、衷情真情实感的展示。教学重点、难点：重点：充分体会本文所表达的情感，掌握以情动人的写法。难点：如何表达情感，怎样体会情感。教学方式：朗读、诵读、讨论交流，比较课时安排：
3、 第二课时教学过程：一、 导入 忠诚自古就是一种美德，流逝的岁月，历史的车轮，不但没有销蚀它的光芒，相反已经将它打磨的更加光艳夺目。 出师表中诸葛亮忠诚于国家的精神，动人心魄，诸葛亮也已不再是一个名字，而是一种象征，是鞠躬尽瘁的象征，是忠诚的象征，是华夏民族传统美德的象征。今天我们要学习一篇以孝情感人的文章陈情表 。二、检查复习，巩固知识： 1、解释加点字的意思：A、除臣洗马 B、但以刘日薄西山C、不矜名节 D、逮奉圣朝，沐浴清化。2、下列各组句子中加点的虚词的意义和用法相同的一项是：A 臣以供养无主 猥以微贱 B 急于星火是臣尽节于陛下之日长C 但以刘日薄西山 但坐观罗敷D 臣之进退，实为狼
4、狈 报养刘之日短也二、分析课文：1、 李密向谁陈情？在怎样的情况下陈情？陈什么情？答案预设：晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废除魏武帝，为人阴险多疑，建国初年，为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。本文通过向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。2、 他所陈之情包括几方面？答案预设：赡养祖母，使其颐养千年的孝敬之情和对新朝廷的知遇之恩的感激之情。3、 朗读第一段，请同学们想象一下“伶仃孤苦”的细节。体味苦情答案预设：自己半岁丧父，四岁母嫁，年幼多病，九岁不能行走，可谓命运坎坷;两辈单传，内外无亲，茕茕孑立，形影相吊，可
5、谓孤独无依；昔日弱小，仰仗祖母刘抚养，而今祖母年迈，卧床不起，祖孙二人真真是相依为命！4、 指定一位同学朗读，思考新王朝朝廷的知遇之恩使作者陷入一种什么境地？感受恩情答案预设： “臣之进退，实为狼狈” ，进退两难的境地。5、 齐读第三段，想想李密为什么要扯起晋武帝“以孝治天下”的大旗？答案预设：晋武帝治国标榜以孝治天下，借“孝”来掩饰自己的观望之意，解除晋武帝的疑忌之心。6、 默读最后一段，找出李密提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？怎样退出这个办法的？答案预设：以列数字作对比的方式提出先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心， “生当陨首，死当结草” ，不容武帝
6、质疑。7、 他的愿望实现了吗？请看古文观止一段话：“文为心声” 古文观止评论陈情表：“厉叙情事，俱从天真写出,无一字虚言假饰，晋武览表嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。至性之言，自尔悱恻动人” 。作为一篇表述自己心曲的表章，李密的陈情表言辞恳切，笔调婉曲，句句含情，字字有泪，不仅打动了武帝那颗威严而冷酷的心，而且也打动了无数后世的读者。8、 背诵全文，按思路背诵。思路：不幸经历，祖孙相依新朝征召，进退狼狈历数宦历，祖母实况恳蒙矜育，准臣微志。二、 情感教育 ：读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。请同学们阅读韩愈的祭十二郎文 ，说说自己的阅读感受。三、 总结陈情表真实写出自己的境遇和终养祖母的愿望，这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉之情在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中是少有的，因而是可贵的。 祭十二郎文不仅反复抒写他对亡侄的无限哀痛之情，同时也包含着自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨，这种失去之后的追悔启示人们，要珍惜眼前拥有。 “感人心者莫先乎情” ，这种震撼人心，朴素，深沉，知恩图报的情感放射出恒久而温情的人性美，侠骨柔情是英雄！板书设计：陈情表李密
