1、127、郭沫若诗两首教案主备课人：高芳 备课时间：2012-11-26第一课时天上的街市教学目标1有感情地朗读并背诵这首诗。 2了解这首诗的写法和风格。3理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。4体味诗歌的思想感情。重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境。教学过程一、布置预习、导学1注音：缥缈 （pio mio） 灯笼（lon）笼罩（ lng）（zho ）2释义：（1）缥缈：形容隐隐约约，若有若无。也作“飘渺”。（2）定然：必定。（3）珍奇：稀有而珍贵。（4）甚：很、极。（5）闲游：闲暇时到外面随便游逛。注音释义：（6）笼罩：像笼子似
2、的罩在上面。（7）疏星（sh）：稀疏的星星，形容星星很少。(8)鲛人（jio）：神话传说中住在海底的神人。传说鲛人所流的泪能成为珍珠。晋代张华的博物志记载：“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠。”请学生用楷书把“ 读一读，写一写 ”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。 3 学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。 4 用普通话朗读课文三遍，要求读音正确、流利。想一想，这两首诗表达了作者什么思想感情？二、指导学习 研讨（一）导语设计同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历
3、七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在 80 多年前（1921 年 10 月）就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇天上的街市。 （二）介绍郭沫若及时代背景 郭沫若（18921978），原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名，四川乐山人，现代诗人、学者。1921 年，出版第一本诗集女神，成为中国新诗的奠基人。一生主要文学著作有：诗集女神星空瓶前茅等；散文我的幼年创造十年等；戏剧：三个叛逆的女性屈原虎符棠棣之花高渐离蔡文姬武则天等；另有沫若诗词选及翻译歌德的浮士德等。天上的街市选自诗人第
4、二部诗集 星空。1921-1923 年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四” 运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921 年 10 月 24 日，作者写下了天上的街市。（三）学习天上的街市1、诵读指导读出诗歌的音乐美。注意朗读的节奏，标出朗读的重音天上的街市远远的/ 街灯/ 明了，好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。天上的/ 明星/ 现了，好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。我想那/ 缥渺的/ 空中，定然有/ 美丽的/ 街市。2街市上/ 陈
5、列的/ 一些 / 物品，定然是/ 世上/ 没有的/ 珍奇。你看，/那浅浅的 / 天河，定然是/ 不甚/ 宽广。那/ 隔着河的 / 牛郎/ 织女，定能够/ 骑着牛儿 / 来往。我想/ 他们 / 此刻，定然/ 在/ 天街/ 闲游。不信，/请看 / 那朵流星，是他们/ 提着/ 灯笼/ 在走。2、读出诗歌的画面美。（1）请闭上眼睛用心听，想象诗中有哪些美好的事物或画面？（2）师生研讨，形成板书。街灯： 天上的街市 街市上陈列的物品 牛郎织女的幸福生活明星： 实景 虚景（3）理解诗中联想与想像运用的作用。没有想像就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想像。艾青理解诗中联想的作用。“远远的街灯明了 ”告诉了我
6、们一些什么信息 明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。诗人面对黑夜看到了什么呢？ 明确：看到了无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星” 比喻成“街灯”，相映成趣，由近及远，再由远及近，形成一种回环往复的诗美。那么“街灯 ”与“明星”的共同特点是什么呢？明确：共同特点是“ 无数” 和明亮。这种自然而然地把“街灯” 与“明星”联系起来的表现手法，我们称为“联想” 。所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是联想。事物之间有某种联系就可以构成联
7、想。诗作开头这种由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联想，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下文具体描绘“天上的街市”作好铺垫。（4）理解诗中想像运用的作用。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。那么本诗是怎样逐步展开想象的?提示：逐步展开想象的过程是：街灯明星 天上的街市 街市上陈列的物品牛郎织女的生活作者运用想象，由人间有类似明星的街灯，而天上也有类似街灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”， 又创造性地想到隔着天河的牛郎织女骑着牛儿来往、提着灯笼在天街闲游3、读出诗的情感美。（1）课文中有很多词语表现出牛郎织女的幸福生活。下面请同学们
8、把这些词找出来，用“ 表现了牛郎织女的生活 ”这一句式说一句话。 同学们作发言的准备。 “世上没有的珍奇” 表现了牛郎织女的生活很富足。 “闲游”表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、幸福。 “浅浅的”表现了牛郎织女的生活很自由，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。 “那朵流星” 中，“ 朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表现了牛郎织女的生活像花朵一样美好。 （2）这首诗的语言很好。下面请同学们用“这首诗的语言好在 ”这一句式说话。 同学们作发言的准备。 这首诗的语言好在诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”。 这首诗的语言好在用词准确。例“珍奇”、“浅浅的”。又如
9、“ 明”和“点”、“闪”和“现”。 这首诗的语言好在语气亲切。例“我想”、“你看”。 这首诗的语言好在表达信心很坚定。例“定”、“定然”。 （3）小结：诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。34、背诵 （1）教师：诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。让我们有感情地来背诵这首诗，感受诗人的美好情怀吧。（2）学生背诵。三、巩固 延伸1.仿照示例，发挥想
10、像和联想，续写下边的句子。示例：我想那深邃的海底， 定然有美丽的龙宫。那龙宫里的公主，定然是世上最美丽的姑娘。我想那茂密的森林，定然有_。我想_，_。_，_。2.仿照示例，发挥想像和联想，续写下边的句子。示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯牵牛花开放了，笼中的小鹦鹉，月光照在地上，我不在父母身边的时候, 3.在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。 明确：写街灯用了“ 明” 和“点”；写明星用了 “闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“ 点” ；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明” ，而星星却是不停地闪烁
11、，所以用“ 闪” 。 4.天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解） 明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。板书设计：第二课时静夜教学目标1有感情地朗读并背诵这首诗。 2了解这首诗的写法和风格。3理解诗中联想和想像的作用，继续培养联想和想像的能力。4体味诗歌的思想感情。重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境。教学过程：一、导语：今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗静夜，也是写于1921 年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想象，抒发了诗人无尽的情怀。二、指导学习
12、研讨（一）读出诗歌的音乐美。教师提示：这首诗和前一首的感情基调差不多，也是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读这首诗时节奏也不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒缓。教师和学生互动互感，明确节拍和重音静夜月光/淡淡，笼罩着/村外的 /松林。白云/团团，漏出了/ 几点 /疏星。天河/何处？远远的/海雾 /模糊。怕会有/鲛人 /在岸，对月/流珠？4（二）读出诗歌的画面美。诵读并思考：1哪些是写实的诗句？写出景物的什么特征？明确：第一节写的是实景。淡淡的月光，笼罩着村外那一片松树林；天上团团白云之间，星光点点。透过诗，读者仿佛看到诗人在夜深人静的时候，独自一人踱到屋外，眼前是淡淡的月光
13、笼罩下的松林，何等的清幽；诗人又向天上望去，团团白云间漏出了几点星星，何等的静谧。2哪些是联想或想象的诗句？诗人是怎样展开 联想与想象的？ 联想 海雾模糊月光 疏星 天河 鲛人在岸 想象对月流珠由月光疏星联想到天河，又由天河想象鲛人在岸边对月流珠首先想象天河海雾模糊，再想象河岸边有鲛人，又想象鲛人在对月流珠。3描绘了一幅怎样的画面？（三）读出诗歌的情感美。诵读并思考：作者通过本诗要表达一种怎样的情感呢？这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系这首诗的时代背景和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，
14、其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠。作者写鲛人，目的是写自己的情感流露出诗人对时代的失望和对祖国、家乡、亲人的思念。这也是全诗抒发的感情。（四）小结。这首诗先写实景，后展开联想和想象写虚，但绝不是生硬的拼凑。诗人的联想和想象都是以前面的写景作为基础的。如果只写景不联想想象，全诗充其量只是一首写景的好诗，不会有思想的深化；如果没有写景就直接地想象，就会显得突兀，不自然，成了无源之水、无本之木。二者相互融合，成为一个完美的艺术整体，给人以艺术的美感，共同营造了一曲“静夜”的乐章。（五）全班齐读这首诗。 （六）试着背诵这首诗。三、拓展阅读。比较两首诗在结构及写景上的
15、相似之处。1两首诗结构上的相似之处。 两首诗都是在前面写景的基础上，转入想象世界，收尾都出人意料，让人产生无穷的回味和神往。2两首诗写景上的相似之处。 两首诗都是以前面的写景作为基础，想象起画龙点睛的作用，二者融为一体。四、布置作业 。1.完成课后练习。2. 用自己的话描述静夜里的想象世界。板书设计：教学反思：527、郭沫若诗两首学案天上的街市学习目标1有感情地朗读并背诵这首诗。2了解这首诗的写法和风格。3理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。4体味诗歌的思想感情。重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握情感。难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境。学习过程一、预习 导学1注音
16、：缥缈 （ ） 灯笼（ ）笼罩（ ）（ ）2释义：（1）缥缈： （2 ）定然： （3）珍奇： （4 ）甚：（5）闲游： （6 ）笼罩： （7）疏星（sh）： (8)鲛人（jio）： 请学生用楷书把“ 读一读，写一写” 中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。3 学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。4 用普通话朗读课文三遍，要求读音正确、流利。想一想，这两首诗表达了作者什么思想感情？二、指导学习 研讨（一） 导入（二）介绍郭沫若及时代背景郭沫若（18921978），原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名，四川乐山人，现代诗人、者。1921 年，出版第一本诗集女神，成为中国新诗的奠基人。一生
17、主要文学著作有：诗集女神星空瓶前茅等；散文我的幼年创造十年等；戏剧：三个叛逆的女性屈原虎符棠棣之花高渐离蔡文姬武则天等；另有沫若诗词选及翻译歌德的浮士德等。天上的街市选自诗人第二部诗集 星空。1921-1923 年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四” 运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921 年 10 月 24 日，作者写下了天上的街市。（三）学习天上的街市（一）读出诗歌的音乐美。注意朗读的节奏，标出朗读的重音（二）读出诗歌的画面
18、美。1请闭上眼睛用心听，想象诗中有哪些美好的事物或画面？2师生研讨，形成板书。3理解诗中联想与想像运用的作用。没有想像就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想像。艾青理解诗中联想的作用。“远远的街灯明了 ”告诉了我们一些什么信息？诗人面对黑夜看到了什么呢？那么“街灯 ”与“明星”的共同特点是什么呢？6这种自然而然地把“ 街灯” 与“明星”联系起来的表现手法，我们称为 “联想”。所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是联想。事物之间有某种联系就可以构成联想。诗作开头这种由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联想，吸引着读者的视线从
19、人间转到天上，为下文具体描绘“天上的街市”作好铺垫。理解诗中想像运用的作用。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。那么本诗是怎样逐步展开想象的?（三）读出诗的情感美。1.课文中有很多词语表现出牛郎织女的幸福生活。下面请同学们把这些词找出来，用“ 表现了牛郎织女的生活 ”这一句式说一句话。 2.这首诗的语言很好。下面请同学们用“这首诗的语言好在 ”这一句式说话。 3小结。（四）、背诵 静夜学案学习目标1有感情地朗读并背诵这首诗。 2了解这首诗的写法和风格。3理解诗中联想和想像的作用，继续培养联想和想像的能力。4体味诗歌的思想感情。重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解内容，把握
20、情感。难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境。学习过程：一、导语： 二、学习、研讨（一）读出诗歌的音乐美。提示：这首诗和前一首的感情基调差不多，也是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读这首诗时节奏也不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒缓。教师和学生互动互感，明确节拍和重音静夜月光/淡淡，笼罩着/村外的 /松林。白云/团团，漏出了/ 几点 /疏星。天河/何处？远远的/海雾 /模糊。怕会有/鲛人 /在岸，对月/流珠？（二）读出诗歌的画面美。诵读并思考：1哪些是写实的诗句？写出景物的什么特征？2哪些是联想或想象的诗句？诗人是怎样展开 联想与想象的？ 3描绘了一幅怎样的画面？（三）读出诗
21、歌的情感美。诵读并思考：作者通过本诗要表达一种怎样的情感呢？7（四）小结。（五）全诗齐读这首诗。（六）试着背诵这首诗。三、拓展阅读。比较两首诗在结构及写景上的相似之处。1两首诗结构上的相似之处：2两首诗写景上的相似之处： 四、布置作业 。1.完成课后练习。2. 用自己的话描述静夜里的想象世界。参考答案：第一课时（二）2. 表示时间是晚上，天已经黑了。看到了无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星” ，又把“明星”比喻成“街灯”，相映成趣，由近及远，再由远及近，形成一种回环往复的诗美。共同特点是“ 无数” 和明亮。这种自然而然地
22、把“街灯” 与“明星”联系起来的表现手法，我们称为“联想” 。街灯（三）1. 例： “世上没有的珍奇” 表现了牛郎织女的生活很富足。 “闲游”表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、幸福。 “浅浅的”表现了牛郎织女的生活很自由，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。 “那朵流星” 中，“ 朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，表现了牛郎织女的生活像花朵一样美好。 2 例：这首诗的语言好在诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”。 这首诗的语言好在用词准确。例“珍奇”、“浅浅的”。又如“ 明”和“点”、“闪”和“现”。 这首诗的语言好在语气亲切。例“我想”、“你看”。 这首诗的
23、语言好在表达信心很坚定。例“定”、“定然”。 3. 写街灯用了“明” 和 “点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“ 点” ；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明” ，而星星却是不停地闪烁，所以用“ 闪” 。 4.对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。 第二课时（二）1第一节写的是实景。淡淡的月光，笼罩着村外那一片松树林；天上团团白云之间，星光点点。透过诗，读者仿佛看到诗人在夜深人静的时候，独自一人踱到屋外，眼前是淡淡的月光笼罩下的松林，何等的清幽；诗人又向天上望去，团团白云间漏出了几点星星，何等的静谧。
24、2 联想 海雾模糊月光 疏星 天河 鲛人在岸 想象对月流珠由月光疏星联想到天河，又由天河想象鲛人在岸边对月流珠首先想象天河海雾模糊，再想象河岸边有鲛人，又想象鲛人在对月流珠。（三）这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系这首诗的时代背景和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠。作者写鲛人，目的是写自己的情感流露出诗人对时代的失望和对祖国、家乡、亲人的思念。这也是全诗抒发的感情。8三、1两首诗结构上的相似之处。 两首诗都是在前面写景的基础上，转入想象世界，收尾都出人意料，让人产生无穷的回味和神往。2两首诗写景上的相似之处。 两首诗都是以前面的写景作为基础，想象起画龙点睛的作用，二者融为一体。
