1、測驗與評量基本教學模式教學目標 學前評估 教學活動 評 量預備性評量 形成性評量 總結性性評量測驗的種類依評量教學功能（歷程）依測驗結果的解釋 依測驗實施對象（人數）依測驗限制（題目難易）依測驗反應型態預備性評量形成性評量總結性評量診斷性評量常模參照測驗標準參照測驗個別測驗團體測驗難度測驗速度測驗最大表現測驗典型表現測驗依測驗的功能 依測驗的材料 依測驗標準化程度 依測驗的評分方式 依教學的診斷功能認知測驗情意測驗文字測驗非文字測驗標準化測驗非標準化測驗主觀測驗客觀測驗預備測驗診斷測驗 預備性評量 ：單元未進行之前，瞭解學生成熟度、預備狀態。 形成性評量 ：教學過程中，就教師的教學情形和學生的
2、學習表現加以觀察紀錄。 總結性評量 ：教學活動結束後，以定期考試或測驗，考察教師、學生。 診斷性評量 ：診斷學生 學習困難 的原因，作為補救教學的依據。學生學習困難時，以診斷測驗或教師自編測驗來鑑別。 安置性評量 ：測量學生學習前所需具備的知識和能力（起點行為） 。為瞭解學生精熟教學內容的程度，安置到適合其程度的學習組別。 雙向細目表：教學目標、教材內容 社交測量法：莫雷諾 常模：測驗的要素：1. 信度 2.效度 3.常模 4.實用性測驗的信度與效度 信度 ：測驗分數的一致性、穩定性、可靠性或可預測性。 （精確性） 效度 ：測驗分數的正確性或有效性，能測驗出其所欲測量的特質或功能的程度。(準確
3、性） 信度係數(r xx)：介於 0.00+1.00 之間，係數愈大，信度愈高。一般測驗的信度要求 rxx0.8 以上信度的類型：(一) 重測信度 （再測信度、穩定信度）：不同時間，重複測量同一群受試者兩次。(二) 複本信度 ：兩份內容、型式、題數、難度均類似或相等的複本測驗實施同一群受試者。(三) 內部一致性信度 ：根據一次測驗結果估計信度的方法，進行題項間同質性的測量。 折半信度 ：將一次測驗的結果分成兩半，求兩組分數的相關。 庫李信度 ：依受試者對所有題目的反應，分析題目間的一致性，以估記信度。適用於非對即錯計分的測驗（是非題） 克朗巴赫 的 係數 ：適用於多重計分的測驗。(四) 評分者
4、信度 ：不同的評分者評閱測驗卷而估計評分的一致性。效度的類型：(一) 內容效度 ：又稱課程效度、邏輯效度、取樣效度。測驗內容的代表性或取樣的適切性。(二) 效標關聯效度 ：又稱經驗效度、統計效度。以經驗性的方法，研究測驗分數與外在效標間的關係。1.同時效度 2.預測效度(三) 建構效度 ：測驗能測量到理論上的構念或特質的程度。信度與效度的關係： 效度 信度 效度高 信度一定高 ， 信度低 效度一定低 ；效度低 信度不一定低 ， 信度高 效度不一定低高 。 （不一定：可能高或低）標準分數常模：直線標準分數，等距量尺 Z 分數： Z （X：原始分數， ：平均數，SD：標準差）SDX T 分數： T
5、5010Z 離差智商： 魏氏量表 WISC10015Z 比西量表 BSS10016Z常態化標準分數：T 量表分數、標準九、C 量表分數、 Sten 分數難度：答對人數 / 總人數每題的難度指數： （ ：高分組 ：低分組）2LHPHLP每題的鑑別指數： D常態分配圖：1 標準差：68.26 2 標準差：95.44 3 標準差：99.72 百分等級為 84.13 Z 分數1 （50+68.26/2 84.13）百分等級為 97.72 Z 分數2 （50+95.44/2 97.72）百分等級為 99.86 Z 分數3 （50+99.72/2 99.86）中位數 ：資料依大小排序，位於中間的一個數值，
6、即為中位數 。資料偶數個，中間兩數的平均值。眾 數 ：資料當中 出現次數最多 的那個數值。通常它適用名義變項。正偏態 ：非常態分布，考生表現較預期差。 （由左而右： 眾 數 、 中位數 、 平均數 ）負偏態 ：非常態分布，考生表現較預期佳。 （由左而右： 平均數 、 中位數 、 眾 數 ）常用的集中量數有：平均數(mean,M) 、中位數(median,Md )、眾數(mode,Mo)皮爾遜（Pearson ）近似 眾數 ：正偏態 ： MoM3（MMd）負偏態 ： MoM3（MdM）( A ) P80 =56 的意義是只在團體中 (A) 有 80%的人分數低於 56 分 (B) 有 56%的人
7、分數低於 80 分 (C) 有80%的人分數高於 56 分 (D) 有 56%的人分數高於 80 分。( A ) 下列各項中代表集中趨勢的是 (A) 平均數 (B) 百分數 (C) z 分數 (D) T 分數。( C ) 在負偏分配中，下列那個集中量數的值最大 ? (A)算術平均數 (B)中數 (C)眾數 (D)無從判斷( A ) 一個測驗的分數和測量不同構念或特質的其他測驗的分數有低的相關，此稱之為（A）區別效度（B）輻合效度（C）建構效度（D）預測效度。( B ) 如果兩個評分者評出來的分數資料都是等級的，那麼求信度係數時應該求什麼相關？（ A）積差相關（B）等級相關（ C）二系列相關（
8、D）肯德爾和諧係數。( C ) 評分項目包括一個對所要評定特質的描述及一個代表此一特質的多寡程度的數字或文字，此種評量方法是（A）軼事記錄法（B ）檢核表法（C）評定量表法（D ）作品量表。( C ) 某班教育研究法期中考成績平均數為 78.2、中位數為 80、眾數為 82；請問該班成績分配型態為何？對稱 (B)正偏態 (C)負偏態 (D)無從判斷。( D ) 已知某測驗的原始分數是呈平均數為 35、標準差為 6 的常態分配，在此測驗上，甲生的原始分數為38，乙生的 T 分數為 56，丙生的 z 分數為 0.8，丁生的百分等級為 75；請問哪位學生在此測驗上的表現最好？(A)甲生 (B)乙生 (C)丙生 (D)丁生。 （Ans:甲生 z=0.5,乙生 z=0.5,丙生 z=0.8,丁生 z1）( A ) 如果學業總平均等於國語、算術兩科成績的平均，已知這兩科的標準差依序分別為 9 和 12，那麼對學業總平均的影響而言那一科的比重較重 ? (A)國語 (B)算術 (C)一樣重 (D)無從判斷 ( C ) 某公司的薪資分配為負偏態，則勞方宜採取何種集中量數來作為薪資對他們較佳？A.平均數 B.中數 C.眾數 D.難以決定 ( ) 某國小舉行全校 500 名學生的語文能力測驗，李生為全校第三名，則李生的 T 分數為何？
