1、1紫藤萝瀑布教学设计及反思威远严陵中学 杨雪梅教学目标1.能用普通话正确、流畅、有感情地诵读课文，提高朗读能力。2.理解课文内容，体会作者情感。3. 品味语言，领会写景的妙处，学习本文借景抒情的写法。4.探究课文，感悟生命的美好与永恒。教学重难点1.理解课文内容，体会作者情感。2. 品味语言，领会写景的妙处。3学习本文借景抒情的写法教学准备多媒体教学时间2 课时第一课时教学目标1 流畅、有感情地诵读课文，整体感知课文内容。2 积累“忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙、伫立、伶仃”等词语。3 揣摩文中词语和句子，把握文章脉络，理解作者感情变化。4 体会作者对人生、生命的独特感受。教学重点诵读；夯实基础
2、知识的同时，体悟作者字里行间流露的思想感情。教学难点揣摩重点词语，把握文章脉络，体味作者情感。教学过程（略）2第二课时教学目标1 读课文，进一步理解课文内容及作者情感。2 品评、赏析作品中优美的语句。3 学习文章托物寓意、借景抒情的写法。教学重点品味语言，领会写景的妙处。教学难点学习文章托物寓意、借景抒情的写法。教学过程一、赏美景，引出美文1展示几幅紫藤萝的图片，学生谈观后感2提问：（1）喜欢这些花吗？为什么？（2）作者围绕这种花写了些什么内容？抒发了什么情感？从花中悟到些什么？3导语：一树盛开的紫藤萝花吸引我驻足观赏，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。面对紫藤萝花的勃勃生机，我感悟到了生命的美
3、好与永恒。二、读美文，初悟写法1 感情朗读 1-6 段。2.提问：课文是如何来描绘紫藤萝花的？按什么顺序？从哪方面来写的？3.明确：先写花树，次写花穗，再写花朵。 （从整体到局部）从色、形、态、味等方面来写。三、品美句，再感美景1默读课文，找出文中你喜欢的写景的句子，说说理由。2.方法指导：从修辞、语言、表达的内容和情感等角度赏析3.对课后“研讨与练习二”的几个句子进行品析3（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体上形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。（2）紫色的大条
4、幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。“像迸溅的水花”，比喻，相对“瀑布”而言，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力；“在和阳光互相挑逗”，拟人，贬义褒用。以“欢笑”和“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，突显出顽皮、活泼、可爱的形象，既富有动感，又富有情趣。（3）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。比喻，用“帆”和“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”而且用“忍俊不禁”来
5、比拟花朵含苞待放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，显得美好可爱，不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力，而且看到了她生的喜悦。（4）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。比喻，物我交融，既写出了一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。四、仿美文，借鉴写法1本文借助对紫藤萝的描写，抒发作者的感悟，你知道这种写法叫什么吗？明确：借景抒情 托物言志2.你觉得如何才能写好这类文章？3.写法借鉴：（1）观察事物，抓住景物特征；（2）构思写作，注重角度顺序；（3）展开想象，运用多种手法；（4）倾注情感，提炼隐含主旨。4.列举事物，构思写作5.口头表达，托物言志五、写
6、美景，再抒美情41.小结：同学们：“生活里不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”,只要我们用心观察，细心体会，都能像宗璞一样感受到生活的美好与生命的永恒。让我们每个人都像紫藤萝花一样扬起生命的风帆，绽放出生命的异彩吧！2.布置作业（1）人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试收集几种说法。（2）运用托物言志的写法，写一种喜欢的植物。教学反思：散文好读不好教，这是许多语文老师的共识。该怎么上好一堂借景抒情的散文课呢？准备紫藤萝瀑布这篇课文时，我着重思考这一问题。目标在教学中起导向、激励和检测作用，任何有效的教学活动都必须先有明确的目标。这是已被教学实践所证明了的。我在紫藤萝瀑布这篇课文中设定的目标是：在
7、整体感知课文内容的基础上，学会品味文章的优美语句，体会文章借景抒情的写法，课后能够模仿课文写描写景物的小文章。新课标提倡整体感知课文内容，根据这个要求，我让他们听课文的录音后，带着问题默读课文，问题是作者在文章中讲述了一件什么事情，她是按什么思路来组织文章的？检验他们能否读懂文章。等他们看完课文后，我提问时很多同学举手表示能够回答这两个问题，叫了几个同学都基本能够回答正确。要实现“会品味语句，体会借景抒情的写法”这一目标，我把教学重点放在了第一部分赏花上。我先让学生将这部分朗读一遍，然后让他们将文章中写到紫藤萝树和花的句子画出来，再思考三个问题：1、课文是如何来描绘紫藤萝花的？2、按什么顺序？
8、3 从哪方面来写的？.给五分钟的时间思考，同桌之间可以讨论。这三个问题分析是让学生初步把握写景的方法。写景离不开抒情，写景抒情的文章，作者总是力求用准确、传神的语言作材料，把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读者。因此，必须积极启发学生进行审美想像，把学生引入作者创设的情境中，才能真切感受作者所描绘的事物，达到与作者心灵的沟通，从而深刻地体味文章的内涵。导入了文章之后，我采用了“赏析法” ，即以审美为主干的阅读方法。这篇文章首先打动人的是美，美的形象，美的语言，美的表达形式与结构。我打破了以往“教师提问，学生回答,教师再提供参考答案”的方法，要求学生将他们认为的文章中最精彩的句
9、子划出来，并且思考这些句子文段好在5哪？这个问题我让他们四人学习小组讨论。这样激起了学生的兴趣，课堂气氛非常活跃，学生争着举手，主动分析句子表明理由证明自己的选择是最棒的。兴趣是最好的老师。我基本没怎么分析学生自己就将文章句子分析了，分析不很到位的教师再点拨一下即可。能将写景的句子的妙处说出来，运用了比喻拟人等修辞手法使描写更加的生动具体形象化。我觉得品味语言的教学目标已经达到了。最后，我让学生结合这篇文章归纳写景抒情散文的写法，自然就水到渠成了。为趁热打铁，我出示了学生熟知的事物让他们说出这些事物的象征意义，大部分的学生都能很快回答上来。课后，我让学生再去收集一些，观察感悟一些，并选一种喜欢
10、的植物学习紫藤萝瀑布的写法写一篇小作文，从作业完成来看，大部分学生都能写景抒情，情景交融，但部分学生写景缺乏细致生动写法凌乱，部分学生是“为写景而写景” ，抓不住景物特征，情景分离，无病呻吟。我不由对此进行了反思：本班的语文基础不是很好，写作基本功还不够扎实，学生课堂上虽很活跃，学生讨论好像也很投入，但有时没有听其他同学对文章句子分析的发言，只顾自己发表意见和看法，还有的是在“凑热闹” 。不过，自己设置的课堂激发了他们学习的兴趣，没有任何“压力”的欣赏文章是他们以前所没有体验过的，有与他人分享自己阅读心得的欲望这也是可取的。写写景抒情的文章，对初一上册的学生本就是一件易事，更何况对于基础一般的班级。但读写结合一定要坚持下去，可从句子的仿写到段落的仿写，再到文章的仿写，这样由浅到深，循序渐进，一定能让学生的阅读与写作水平上一个新台阶。今后的教学路还很漫长，对于如何在调动学生积极性的同时更好的引导学生主动思考，做到读写有机结合，我将努力去摸索 。 2013.3
