1、两只鸟蛋教学设计教材分析： 两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。在这首诗里，我们能看到孩子在母亲 的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟 的关爱， 对大自然的热爱 。 教学目标1认识“ 蛋、取”等 12 个生字，会写 “听、唱 ”等 6 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文课时安排：1 课时课前准备多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学 习小组 坐好教学过程一、播放动画，激趣导入1师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生 观察。2说说：你看了
2、动画，了解到了什么?( 让生自由发言)3师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只 鸟蛋之间动人的故事。( 板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。4师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧 !(课件范读全诗，生整体感知)5过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开 书本吧 !二、小组合作，学习字词课件出示小组自学要求：1自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。2读准生字，认清字形， 记住字音。3组内互相认读生字和词语，互听同学 读课文，帮助同学正音4交流讨论不理解的词语教师巡视、指导。( 着重指导 学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)三、小组汇报学习成果师：小组来汇报
3、你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋” 。(老师画的鸟蛋图)(一)请客人多媒体课件出示本课生字词：(二)找朋友1用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的2老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后 带大家齐读。( 内容就是 课后“ 我会读”)四、读文悟情(一)学习一、二两节1学生自由读第一节。2让学生说说：我仿佛看见了。3看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。4师：小朋友，你们瞧， 鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读)5师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩 为什么又把鸟 蛋送还了呢?(女生齐读第
4、二节) 指名回答6让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。7师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈， 请一个男生当文中的小男孩，老师 示范说，再指名说，同桌互 说)(二)学习三、四两节1生轻轻读第三节2你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?出示句式：他是个_的小男孩。(生自由说)3小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把 鸟蛋送还，老 师觉得他多爱鸟呀 !(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)4师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名 读， 师范读，齐读)5男
5、生齐读最后一节。6师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了_。7师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑)8出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在 树下，望着天空的情景。9.师着重帮学生释疑：(1)这鸟儿的欢 唱是指什么鸟儿?(2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?(生仔 细观察课件，自由 读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)9.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节，男女生分读
6、)10.齐读整首诗。五、指导背诵1师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?2自由读，自由背3同桌互背。4指名背(可以边看整个故事的课件)，集体背诵六、课外扩展，交流资料1学生介绍有关鸟的知识，展示各种 鸟的图片鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了， 则词 上出现拼音。(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)如有读错的，可请其他小组成员正音。2猜词语老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小 组抢答。(1)取下(2)棒着(3)抬头(4) 投向3比一比师：谁记住了“ 我会写” 中的六个字 ?怎么记的?比一比 谁
7、的方法好。小组汇报。(小组汇报积极的，方法 优胜的可得一只 鸟蛋。4解疑惑师：哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出 “焦急”、“ 仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。(1)师出示带有 这两个词的句子请学生读一读。(2)让生想一想，“焦急” 和“ 仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。(3)生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。5挑战读(1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。(2)一人为代表，向其他小组成员挑战读。(3)一小组为代表 齐读，向其他小组集体挑战读。(4)让学生说说 自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。师生评出
8、最佳朗读小组，奖励鸟蛋。6评出学习优胜小组。七、学习生字，指导书写听唱1出示本课生字卡片，开火车认读。2师：你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?( 听、唱)3让生说说为什么这两个字都是口字旁?4师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。5师写完“ 唱”， 让学生说说“唱”中的两个“ 日”哪里不太像 ?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)6生在书上描红，临写， 师巡视指导。板书设计两只鸟蛋取 拿捧还( 爱鸟 )教学反思执教两只鸟蛋这一课时，我重在以下两个方面入手：一、识字教学简单地告诉孩子一个字的读音已经不再是作为一个教师的工作了，我们应该从如何培养孩子获知的能力入手，
9、教给学生识字的方式，那将是一件终身受益的事情。在本课中，我鼓励学生从以下几种识字方法入手：（1）生活中识字 （2）课文中识字（3）做动作识字（4）联系法， （5）数笔顺识字，另外孩子们还采用了平时常用的几种识字方法：加一加。减一减，换一换等。二、朗读教学本课前我明确了语文的主旨，决定抓住文章的“ 文眼”，也就是抓住文章的重点词句，通过读深入浅出的朗读，帮助学生理解文章的内容。在授 课时我抓住“真好玩”、“ 焦急万分” 、“小心地”、 “连忙”、“轻轻地” 、“仿佛”等一些词语，通 过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让 学生真正深入课堂，走进文本，效果还不错。当然由于自身素质的约束，在处理课堂上一些偶发事件时，我表现得不够沉着；在处理一些字词上，方法不够灵活多样，需要以后继续努力，争取 让听说读写真正落到实处！
