1、9、 两只鸟蛋教学设计孟军玲一、情境引入、灵动唤醒师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？（播放小鸟的叫声）（生：我听到许多小鸟在叫.）师：你们的小耳朵真灵，请看（课件展示鸟图片）在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影，那么鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？今天我们就来学习一首和鸟蛋有关的小诗。 （师指黑板，大声齐读课题，学生齐读）二、互动对话，灵动生成1、师：看到课题，你想知道什么？师：你们想知道的问题可真多，所有的答案呀都藏在这首诗歌里，但是这首小诗里的生字宝宝急着和我们见
2、面呢，我们先和它们打打招呼，好吗？（出示生字，生词，找小老师领读，学生开火车读。 ）2、师：和生字宝宝打完招呼，赶快让我们走进诗歌吧，请同学们打开书 39 页，现在老师要请四位同学读课文，知道为什么吗？读之前给他们一些建议吧。（生：读准字音，声音响亮，有感情）听得同学怎么听？（生：别东张西望，认真）师：用耳朵听，用眼睛看书、用心去想：鸟蛋是什么样子的？（学生读文）3、师：鸟蛋是什么样子的？用心思考的孩子告诉我答案吧。（生：小小的、凉凉的）师：鸟蛋可爱吗？（生：可爱）你喜欢吗？（生：喜欢）那说出你的喜欢，说出它的可爱。（学生说不出来，教师可示范） （相当于朗读指导）出示填空，生说，正反说，小路、
3、杨树等。师：（出示第一小节）孩子们，让我们一起读出鸟蛋的可爱，我们的喜欢吧！（生齐读）4、师：这么可爱、好玩的鸟蛋，小朋友是不是一直在这玩呢？接下来发生了什么？现在老师请大家再回到诗歌中，大声自由读诗歌的第 2 小节。（学生自由读）师：谁来回答我，发生了什么？（一生读） （屏幕出示第 2 小节）师：“焦急不安”是什么意思？（生：着急）（1）你在什么时候会焦急不安？（生：找不到铅笔，美术课没有彩笔、考试时找不到橡皮、商场里和妈妈走丢）（2）你妈妈什么时候会焦急不安？（生谈）（3）小鸟的妈妈什么时候会焦急不安？为什么？师：是啊，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈怎能不焦急不安呢！（出示课件展示小鸟破壳而
4、出）师：谁能焦急的读一读（指生读）再急些，再不安些，你想一想鸟妈妈那凄惨的叫声，想想即将破壳而出的小鸟（谁能再试着读一读？） （生读）5、师：当我们听妈妈说鸟妈妈一定焦急不安时，如果是你，你会怎么做？（生谈）诗中的小男孩是怎么做的？我们一起来看一看。（ 出示第 3 小节） （生齐读）师：请你找到表示小男孩的 3 个动作的 3 个字，同桌交流一下意见。（生谈：捧、走、送）（1） 师：先看第一个动作：捧，为什么要捧，拿不行吗？（生：他怕鸟蛋摔坏了）怎么捧？（生：小心地捧）谁来做一下这个动作？（生演）老师采访一下你，为什么那么小心地捧着鸟蛋呀？（生：我怕把鸟蛋摔坏了）多么善良的孩子呀！（2）师：第二
5、个动作是什么？（生：走）怎么走？（生：连忙）连忙是什么意思？快还是慢？为什么连忙走？（生：我想快一点吧鸟蛋还给鸟妈妈）（生：我想快一点把鸟蛋送还）（生：我着急了，万一摔坏了，就等于死了 2 只小鸟）（3）师：第三个动作是什么？（生：送）怎么送？（生：轻轻地）为什么轻轻地送？（生：我特别害怕把鸟蛋弄破）（生：还是怕把鸟蛋弄破、摔坏）（生：因为她知道两只鸟蛋就是两只小鸟）师：两只鸟蛋就是两只小鸟，孩子们，让我们大声读出那份小心-齐！让我们读出那份连忙-齐！让我们读出那份轻轻-齐！6、师：是啊，两只鸟蛋就是两只小鸟，把鸟蛋送还还等于挽救了两只生命。把鸟蛋送还了，此时此刻，你们猜，小男孩的心情如何？（
6、生：高兴）（出示第 4 小节）那先听老师轻松高兴的读一读（教师范读）谁想也高兴的读一读？师：假如现在两只鸟蛋真的变成了两只小鸟，在天空飞，叽叽喳喳的叫着。你们看，他们来了，竖起小耳朵，听听他们在说什么？（生：谢谢你，小男孩，是你又让我回到了妈妈的怀抱。 ）（生：我以后要捉更多的虫子，保护大自然）师：此时此刻，我们再来看小男孩，他在想什么？（生：我以后再也不拿鸟蛋，抓小鸟了，我要保护小鸟）如果是你，你会想什么？师：孩子们，让我们带着鸟儿的感谢和我美好的心愿再大声齐读第四小节。（生齐读）7、师：现在我想问问大家觉得诗歌中的小男孩是个怎样的孩子？师：好，让我们再次大声齐诵这首好听的诗歌。 （生齐读）我们把他背下来好吗？小组内背一背，一会展示，看哪组背得好（生自由组内背） （展示背）三、总结习练，灵动拓展师：小鸟是美丽的，有了小鸟，我们的生活才更加美好，你能说一说怎样爱护小鸟吗？（生谈）师：我们的生活不能没有蓝天白云，绿树红花，也不能没有鸟语花香，不光鸟类是我们的朋友，地球上的很多小动物都是我们的朋友，所以我们要热爱大自然，珍爱生命，希望咱们班的小朋友也可以做像课文里的小男孩那样善良的孩子。
