1、“四字阅读法”教学模式初探万安县枧头中学语文教研组现代阅读观认为，阅读是学生认识世界、搜集处理信息、发展思维、获得审美体验的重要途径。 语文课程标准强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解” 。因此，我们在阅读教学中，要注重学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性和阅读心理的独特性、阅读体验的差异性。为此，我们设计了“四字阅读法”教学模式，以培养学生 “自主学习、合作探究、互动交流、自主创新”的能力与精神。“四字阅读法”教学模
2、式是以语文课程标准中提出的“自主合作探究”的学习方式为依据，以培养学生“自主学习、独立思考、合作探索精神”为目的，学生在教师的科学引导下进行自主阅读的一种阅读方式。在具体的阅读教学过程中，构建“以学习目标为方向，以学法指导为核心，以自读感悟为重点，以拓展训练为手段”的“导读悟练”教学模式。“以学习目标为方向” 。根据语文课程标准和教材的目标体系，以及文本的内容特点确立本节课的具体学习目标。师生的教学活动紧紧围绕“学习目标”进行，使课堂教学具有明确的指向性，从而提高课堂教学效率。学习目标的确定是“自主学习”的前提，直接影响学生的学习效果。课前，教师要根据学情确定学习目标（即教师出示“自学提纲”
3、） ，学生依据学习目标，自觉主动地读书学习。学习目标既包括知识目标、能力目标、情感目标，也包括合作目标。 （学习目标的确定也可在师生、生生互动协商之后确定）学生在明确学习目标的基础上速读课文，独立思考，合作探究，积累相关的背景知识信息，理解美词佳句，赏析主要内容，领会思想感情。学习目标内容具体包括：背景知识：了解与课文相关的背景材料、作者生平、时代背景、写作缘由、社会影响及相关文体知识等。生字新词：会读会写、懂义会用。佳句名段：会赏析、会仿写。行文线索，主要内容。写作方法，思想感情语言积累，人文素养。“以学法指导为核心” 。阅读教学重在教给学生阅读的方法，即“授之以渔” 。在整个课堂教学过程中
4、要始终渗透“学法指导” ，让学生在潜移默化中学会阅读各类文章的方法。为实现由课内阅读向课外阅读的迁移奠定基础，最终达到“教是为了不教”的根本目的。教师要尊重学生的阅读习惯、思维方式，让学生采用自己最喜欢的“阅读方式”自由读文，自己思考自己提问，自己解决问题，让学生自主理解课文内容，抓住主要信息，圈点批注。教师只是学生自主学习的促进者、协作者，在生生互动、师生互动中发挥他们的积极思维的主动性，挖掘学生的创造潜能，培养学生的自主意识。这一环节教师只是教给学生学习方法并适时给予点拨启发，让学生充分自学，充分思考，讨论交流，合作探究。 “以自读感悟为重点” 。 “阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极
5、主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考”阅读教学应让学生充分地“读” （朗读、速读、默读、浏览都行，采用自己最喜欢的方式。 ） ，在“读”中发现， “读”中感悟，在充分自读、独立思考的基础上合作探究，讨论交流，培养语感，得到启迪，享受审美情趣。 “自读感悟”是学生个体之间、学生群体之间、学生个体与群体之间、学生与教师之间的多维合作互动式的探究。在自主合作探索过程中，让学生畅所欲言，各抒己见，让每个学生在小组讨论、集体交流过程中相互启发，互教互学，共同提高，让学生在与他人的合作互动中，学会倾听、交流、表达、质疑、说服等合作技巧，体会合作学习的重要性，体验合作学习的乐趣。教师要引导学
6、生品词析句，学会写法，品味语言，体会感情，培养语感，让学生获得审美体验。“以拓展训练为手段” 。阅读课应该开展形式多样的训练活动，以实现“师生互动、生生互动” ，完成学生与作者（文本）的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话。给学生的个性化阅读创设一个良好的情境，让学生在活动中通过自己的思考，提出自己的看法和疑问，做出自己的评价，从而提高自己的欣赏品味能力和审美情趣，在阅读活动中培养学生的创新精神和创新能力。拓展训练重在训练学生的“个性表达”能力，它包含三个层面：一是注重双基，知能转化；二是拓展延伸，开阔视野；三是人文熏陶，精神营养。“个性表达”的内容有：表达独特感受，阐发主旨，表达情感观点
7、，拓展练习“个性表达”的形式有：写题记、写尾记，写颁奖词，专项练笔（扩写、续写、改写、仿写；人物、景物描写练习；表达方式的综合运用等等） 。这一环节，教师必须设计好综合训练题，多角度多层面地训练学生的综合能力，让学生在迁移训练中获得成功的体验，在实践活动中全面提高学生的语文素养。之后，教师总结、评价、反馈，各小组之间积极参与交流、评价，畅谈优点与不足，取长补短，自我完善。总之， “四字阅读法”教学模式重在引导学生自主学习、合作探究，让学生在阅读、搜集、整理资料的过程中开阔视野，培养“自主、合作、探究”的学习习惯，提高学生自主学习的能力，培养学生的合作意识和创新精神。具体操作方法如表：教学流程
8、教学环节 教学目的 教时安排一、导创境激趣，揭题启思 1、创境激趣，揭题启思2、简介作者，了解背景激发兴趣启发思维 5 分钟二、读自读思考，合作探究 3、自由读文，初步感知4、独立思考，合作探究整体感悟自读探究 15 分钟三、悟多维互动， 感悟品味5、理解内容，体会感情6、重点精读，品味语言培养语感品赏语言 15 分钟四、练拓展延伸，迁移训练 7、拓展延伸，精彩点评8、积累运用，迁移训练语言运用培养能力 10 分钟“四字阅读法”教学模式初探背影教学设计 三维目标知识与能力：1、练习快速默读课文，提高学生速读能力；2、积累常用词语，了解语言特点，把握内容要点；3、品味朴实无华却饱含深情的语言，体
9、味重要词句在文中的意义和作用。过程与方法：1、理清课文叙述的顺序和线索，整体感知内容，抓住课文主要信息；2、运用自主合作探究的方式，共同探讨疑难问题；3、学习本文运用细节描写和白描手法刻画人物的写法；4、体会第一人称写法的好处。情感态度价值观：1、反复地有感情地朗读课文，体会文中所表现的父子深情；2、体味伟大的父爱，对父母怀有一颗感恩的心。教时安排2 课时教学流程一、导创境激趣，揭题启思1、创境激趣，揭题启思同学们，爱是世界永恒的主题！你感受过父爱母爱吗？当你看到这张照片时，你可能想起了自己的爷爷，而我却想起了自己的父亲 。 “谁言寸草心，报得三春晖” ，让我们一起走进朱自清的背影 ，去感悟那
10、深沉的父爱吧！（导入并板书课题：背影）2、简介作者，了解背景二、读自读思考，合作探究3、自由读文，初步感知出示自学提纲：A、查字典或联系上下文理解生字新词，疏通词句，读通读顺全文。B、自由读文，初步理解内容，理清作者思路：围绕“背影” ，作者怎样安排材料的？父亲的“背影” ，在文中从头到尾出现了几次？每次提到“背影” ，我的心情如何？C、自主发现问题，质疑问难，提出亟待解决的问题 35 个4、独立思考，合作探究出示思考题，引导学生独立思考，合作探究：A、 “我”的家境如何？从哪些词句中可以看出？B、文中“背影”出现了几次？哪次重点刻画了父亲的“背影”？有何作用？文中几次写到“我的泪”?每次“流
11、泪”表现了我怎样的心情？C、文中还有哪些事情能体现父亲对我无微不至的关心？三、悟多维互动， 感悟品味5、理解内容，体会感情板书设计： 背影 朱自清 散文思念父亲，难忘背影 父子情深 悲伤的泪（祸不单行，家境惨淡）望父买橘，刻画背影 关心爱护 感动的泪（探、穿、爬、攀、缩、倾）父子分手，惜别背影 父 子 感激的泪（感恩父爱，难分难舍）别后怀念，再现背影 感激思念 思念的泪（父亲来信，触目惊心）6、重点精读，品味语言A、 “我看见他我的泪很快地流下来了” （哪些动词写父亲买橘子时的努力艰难？有什么作用？）B、 “等他的背影我的泪又来了” （说明什么？有何作用？）C、 “我身体平安大约大去之期不远矣
12、” （父亲的信中表达了几层意思？读后“我”有什么感触？）D、 “事已如此好在天无绝人之路” “于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的” （表现父亲什么性格与心情？）四、练拓展延伸，迁移训练7、拓展延伸，精彩点评A、 “众说纷纭”：学完本文，你有什么感触？受到什么启发？B、 “感悟亲情”：倾听教师饱含真情的范例，引导学生体会感情，感悟亲情。 （刘和刚演唱的父亲煽情）8、积累运用，迁移训练A、创新作文：在汤潮演唱的妈妈我想你歌声中展开想象和回忆，深情讲述家中亲人最让你感动的一句话（一个动作、一件事情）是什么？动情地说出来与大家分享，学会感恩！感恩亲情，难忘亲人。在我成长的记忆里，多少句暖心的话语萦绕耳边，多少件难忘的往事浮现眼前以“母爱” （或“父爱” 、“亲情” ）为话题写一段感人肺腑的往事，写出真情实感，文体不限，600 字以上。B、积累文中与课外的有关“亲情、父爱、母爱”的格言警句C、课外阅读朱自清散文全集教后反思 “四字阅读法”教学模式按照“导读悟练”的线索，依据学生的认知规律，注重创设情境，激发学生的学习兴趣，启发学生思维，充分调动学生的积极性， “自主学习，合作讨论，主动探究” ，培养语感，领悟感情，积累运用，拓展延伸，有效实现“知能结合、讲练结合、读写结合、课内外结合” ，切实培养学生的语文素养。
