1、Webquest教学设计之探究Webquest在本土化过程中的重要问题（上）惟存教育实验室 王天蓉webquest 教学之所以在全球流行，因为它代表了先进的课程理念，建构了便于操作的实践模式。在国内，广州、上海等一些城市的学校、老师，也开始尝试引进 webquest 应用到本土的课程教学中。但是，在本土化的过程中，也遇到了很多的不适应。老师们经常会考虑以下的一些问题，即： 探究的问题从何而来？ 你需要学生去完成一项怎么样的任务？ 合作与合作中的角色扮演为了什么？ 如何提供适度组织的信息资源？ 如何提供一个合理的过程支架？ 问题的设计如何促进学习者的高级思维？ 如何实现挑战性的整体评价？ 如何进
2、行基于思维发展的引导框架图的设计？ 海报中的用户意识为何与国内的课程相去甚远？本文结合国内外的实践案例与大家共同来探讨这些问题。一、一个基于真实问题情境的探究一个探究性的源于生活情境中的真实问题，对于学生来说，学习是具有生活意义与生命价值的。它不是外在于学生生活的学习，而是一种本源性的生存探究。知识必须在真实情境中呈现，在包含知识的真实场景和应用问题中呈现，才能激发学习者真实的认知需要。同时，学习者在社会性的交互作用和合作中，才能获得学习的生活意义，实现生命价值。案例推荐 Childrens Pool: People or Pinnipeds? http:/ 房屋面积的计算http:/ doi
3、txkxkshufng.htm2001 年 10 月的某一天，小明家非常的热闹，大家围在一起讨论买房子的事，爸爸说：“我们要买三室一厅的房子，天馨花园的房型好，价钱又比较便宜。 ”妈妈说：“宝山华能苑的房子好，面积较大。 ”奶奶说：“三室一厅的房子，这面积是怎么算的？有的是 100 平方米，有的是 120 平方米，你们会算房屋的面积吗？”爸爸、妈妈也说不上来。这时，小明就说：“房子面积的问题，就让我来解决吧。 ”同学们，你能帮小明家欲购买的房子计算一下，它的面积有多大吗？注：我们是为了买房而计算面积，而不是为了计算面积才买房，不是吗？二、清晰明确的任务驱动一个好的任务设计常常要做到： 使之聚焦
4、与集中，以便学习者把注意力集中于他们将要进行的活动上。 使之牵引与驱动，以便推动所有学习活动顺利进行下去。 促进清晰的表达，以便使缄默知识成为清晰的知识。案例推荐 海洋有问题！（领域：科学 学习年级：4-6）http:/ 你的任务是：利用因特网去探索为什么海洋、海滩陷入了危境1. 制作一张概念地图表示人类、动物以及海洋的相互关系。2. 选择一个你所掌握的论据或观点，制作一张海报发布给社区与邻里的人们。注：让学习者将注意力集中于搞清人类、动物与海洋的关系；为了向社区发表自己的研究成果，他们还将努力完成任务。并且，为了更容易获得公众的理解，他们也将认真考虑自己的表述方式。 透视昆虫（科学 &读写能
5、力2）http:/projects.e 你将要去完成两项任务：想象你自己是一只昆虫，你的栖息地将遭受人类破坏，如果你能与人类对话， 1. 你将在信上写什么？2. 你如何来设计这张海报，让一个除虫人信服你也应该得到生存？注：为了写这封信，学习者必须把注意力集中在了解昆虫对人类与生态环境的意义上，因此就必不可少地先要了解昆虫的食宿、生命周期、对人类的益处与害处等等。当然，还要考虑如何表达才能使人们信服他们的观点。三、理解“角色扮演”在探究中的意义大家可能要问，在很多的 webquest 中，都有“角色扮演”的合作学习，它的意义何在？ 知识观的后现代思考以及“角色”在学习中的隐喻由于时代的变迁，关
6、于知识的状况也正在发生超越现代科学理性的变化。从农业社会自然混沌式的知识状况，发展到工业时代百科全书式的知识状况，现在又逐步被信息时代新的知识状况所取代。具体表现为工业时代普遍化的知识逐渐向境域化的知识转变；等级化的知识逐渐向类型化的知识转变；中立化的知识逐渐向价值化的知识转变；分科化的知识逐渐向综合化的知识转变：累积性的知识逐渐向批判性的知识转变。 认识学徒模式与专家策略认知学徒模式被许多研究者视为建构主义教学的一个重要的模式，专家策略也一直是认知心理学中所认为高级智慧技能形成的特殊方式。学徒通过将观察、指导和实践联合起来去获得技能，因为这些活动能创造心智模式、架构并逐渐增强自信。现时代，学
7、徒期的设置大部分已被正式教育所取。在正式教育中，活动常常聚集于复杂问题的表面。对专家在应用知识和完成复杂的、真实生活任务时采用的推理过程和策略则注意不够。角色扮演有助于学习者能够使学生对他们自己和专家的问题解决过程进行比较，通过对专家的模仿使他们的行为接近于专家，使解决问题过程及其思维过程更为明确，从而最终能够形成一种内化的专家认知模式。并利用小组合作，支持知识的合作建构。案例推荐 长安之旅http:/ 1. 地理学家：研究地形气候，制定往返路线。 2. 经济学家：调查两地商业信息，确定买卖货物。 3. 史学家：查阅长安城的历史沿革，并给以简单文字介绍。 4. 文学家：以生动的文字描述唐朝和新
8、罗社会情况，双方交往的历史以及国际大都市长安城。 注：典型的专家策略。 仿生学公司http:/ 1. 项目经理：负责协调整个项目，并与教师保持沟通、联系。另外，通过研究现有公司的情况并对自己的公司进行整体规划。2. 生物学家：负责这个项目基因部分的研究。3. 医生：将负责研究一项新产品，包括诊断以及或者可能的治疗方式。4. 营销主管：负责设计新产品的促销战略，包括广告艺术与公司形象设计。注：体现了角色扮演的社会性，促使学习社会化，学习者在学习共同体中考虑环境因素，并且探究什么策略在特定情境中有效，什么策略在真实世界的背景中无效；从而使学习者学会在多样化的背景中解决问题。四、如何提供适度组织的信
9、息资源通常，许多完成任务所必须的信息资源是“嵌入”在Webquest文档中，作为问题探究的“抛锚点”，并且预设于万维网网页中。这些资源包括：网文本、通过电子邮件联系的专家、实际的参考资料、普遍化的知识中立化的知识分科化的知识批判性的知识综合化的知识价值化的知识类型化的知识等级化的知识累积性的知识现代 后现代境域化的知识关于“角色”的学习隐喻角色代表特定情境中的问题解决者代表某一个领域类型的专业人员不同的社会角色代表各自的价值倾向人对世界的认识具有自我完整性具有社会性交互的角色应是动态与发展的在网络上的调查数据库，也包括传统印刷的书籍和文献。这些资源将引导学生不至于在网络空间盲目地“冲浪”，而忽
10、略了探究学习的主要目标，因此需要为学习者提供适度组织的信息资源。可以按学习者不同的探究水平考虑信息资源的意义加工深度、物理分布、结构形态以及流动方式。（详细见附件表） 这里的探究水平，若认定为初级水平，则提供强支架的信息组织；中级水平，提供一般支架的信息组织；以及高级水平，提供弱支架的信息组织。 信息资源内容意义的加工深度：主要是对信息资源的意义加工的不同程度，表现为内容组织之间的关联程度，逻辑严密性等。根据程度不同，分为深度加工的信息资料，称为结构良好；中度加工的信息资料，成为结构一般；浅度加工的信息资料，称为结构不良。 信息资源的物理分布，可分为“本地资源”、“导航资源”和“泛在资源”。“
11、本地资源”是指存放在本网站的信息资源，内容经过精心的组织加工，一般结构良好。 “导航资源”则通过目录的形式完成非本地资源的信息代理工作，链接部分可以拉取与主题内容相关的提示、参考或背景材料。“泛在资源”，我们把它定义为提供的可以辅助主题查询的各类搜索引擎。 信息的结构形态，分为三种水平层次。一种是伴随探究过程资源紧密嵌入，一种是有主题内容提示的资源列表，还有一种是无主题内容提示的资源列表。 信息的流动方式：1)信息推送（Information Push）-由信源将信息主动推送给学习者，主要通过本网站的网页式推送将信息提供给学习者。2)信息拉取（Information Pull）由学习者主动从信
12、源拉取信息（如对在导航页、数据库进行检索；超文本链接拉取、导航页拉取、搜索引擎拉取）3)推拉结合（Push and Pull）-在信息获取过程中既有来自信源的推送也有学习者自身的主动拉取。探究水平信息组织初级探究水平强支架 中级探究水平一般支架 高级探究水平弱支架信息资源内容意义的加工深度结构良好 结构一般 结构不良信息物理分布 以本地资源为主 本地资源+导航资源 导航资源+泛在资源信息结构形态 过程嵌入式 附主要内容说明的资源列表 资源列表信息流动方式 推送为主 推拉结合 拉取为主案例推荐 透视昆虫（科学，读写能力 k2）海洋有问题！（科学 k4-6）让选举轰轰烈烈（语言，艺术/历史，社科
13、k8）案例推荐：推荐案例在因特网上的地址1) 透视昆虫（科学，读写能力 k2）-过程中的资源 http:/ 2) 海洋有问题！（科学 k4-6）-提供的资源http:/ 3) 让选举轰轰烈烈（语言、艺术/历史、社科 k8）http:/ 参考文献：1、. The WebQuest Page at San Diego State University http:/ 2、高文， 情境认知中情境与内容的作用http:/ 3、高文， 情境学习的关键特征及其对多媒体教学设计的启示http:/ 4、毛新勇， 建构主义学习理论在教学中的应用http:/ 5、王天蓉，柳栋：基于学习者视角的网络教育信息资源组织 惟存教育
