1、请您结合实际谈一下对“通过幸福文化打造幸福教育”的看法。梅堰实验小学 吴月利幸福教育不是一种教育模式，而是一种教育理念，是一种教育思想。怎样做到让师生“在教育中感受幸福，在幸福中感受教育” 。就要以学生为本，一切教育目标要以促进学生健康成长为指导，一切教育活动要以学生长远发展为出发点，处处体现出对学生的尊重和关怀；既要重视学科知识的传授，又不能忽视对青少年心灵的慰藉与健康体魄的培育；既要重视成绩，又不能忽视学生学会求知、学会做人、学会体验幸福和追求幸福。一句话，学校应该成为提升学生幸福水平的乐园，要让学生成长的过程是幸福的，这才是教育最基本的原则。学校文化是一所学校的精神和灵魂。有了这个认识，
2、我们梅堰实验小学全体教师的努力方向更加明确了，在打造幸福教育这一主题指引下，教师们各展神通。在健康校园和书香校园建设方面，以“快乐大课间 ”活动为载体，积极引导各中小学采取多种健身形式丰富课间活动，切实做到了让学生每天锻炼1小时，确保了学生身心健康。在书香校园建设方面，师生制定阅读计划，通过师生共读一本书、诵读经典、演讲比赛、开辟文化长廊等多种形式推动校园读书活动深入开展，营造了浓厚的校园书香气息。在科技特色方面，我们深知未来是科技的未来，从小就要培养学生“学科学，爱科学“。我们梅堰实验 小学，多年来力致于“科技特色”， 走进梅小，就是座手持飞机模型的小学生雕像，跨入教学楼，抬头就是整个太阳系
3、微型模型，走廊的两侧，古今中外的伟大发明，伴随着你一路走来。梅小的每一名学生，入学第一周，就有一个传统项目：参观校科技展览室。潜望镜、导电体、机器人、五花八门的科技摆件，把孩子们一下子带入了一个光影声色的奇妙世界；数不清的奖状、奖杯，更激起了孩子们身为梅小人的骄傲。每个学期，“科技节”是学校开展得最丰富多彩的一项活动、，知识竞赛、科技手抄报、科技画、手工作品，学生们各展身手，在活动中不但增长了科学知识，更体验到了动手动脑的乐趣。科技特色伴随着每个梅小学生度过6年的学习生涯，给孩子们带来了无与伦比的快乐，这就是幸福，教育的幸福。”没有传承就没有血脉。没有创新就没有未来。需要坚持,才能形成独特的文
4、化符号。为了每个孩子的幸福成长，我们不懈地努力着。二、小学语文教师如何提高小学生的语文素养？请举例说明。梅堰实验小学 吴月利这次参加了远程教育培训，学到了不少提升语文教师专业素养的方法。 下面，本人谈谈自己的一点感受和体会。在此，与大家分享交流。一、转变观念，创新教学模式叶圣陶先生所说“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”建立平等和谐的新型师生关系，既要重视学生学习的认识过程，又不能忽略学生学习的情感过程，学生是语文学习的主人，是教学活动的主体，教师要充分尊重他们，放手让他们学习，培养自主学习的习惯和能力，我认为课文教学观念要实现四个转变：1、 变“以教为中心”转向“以学为中心”，转换教学
5、中的角色，突出学生主体地位，让学生唱主角。习惯被动学习的学生往往不会质疑，也提不出问题，这就需要老师来“逼”问。我说：“对于这篇课文你们有什么问题？”学生不语，“一般不懂才需要学，不懂才需要问，既然你们没有问题，我也就没必要教了。”经过这样一“逼”，学生们明白了一个道理：课文学习的进步并不是教师“讲”，而是自己“问”。这样往往学生们都能提出一些问题。同时引导学生善于提出高质量的问题。2、要变先“教”后“学”为先“学”后“教”，把学习的主动权还给学生。教育学生“自己能干的事，不留给老师干”的观念，做语文学习的主角，遇到问题，尽量不依赖教师，而是大胆思考猜测。指导课前预习，在新课前检查，凡有故事情
6、节的课文还可以叫学生来教学。通过学生的先“学”，接下来老师需要“教”的东西也就不多了，但学习效率却提高了，学生的主体得到发挥，主动性、自主性得到培养。二、引疑激趣，培养创新精神“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的很重要的一方面。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，还能积极思考，使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣。依据学生心理特征认识规律，挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情趣，吸引学
7、生的注意，推动学习的进程。在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学生的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素，这就要求教师在教学过程中，要以设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学猴子种果树一文，我向学生提出：猴子辛辛苦苦种果树，为什么什么也没有收获呢？问题一出便在学生头脑中形成了悬念，唤起学生的好奇心，学生的学习兴趣油然而生。三、联系生活实际，激活孩子的想象力孩童时期是培养想象力的最佳时，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新，可以说任何创新都萌芽于看似幼稚的异想天开中。作为老师，当我们面对孩子们神奇丰富的想象，富有诗意和创新因素的语言时，我们应该鼓励、呵护，当孩
8、子缺乏想象时，我们应该想方设法激活他们的想象力。丰富的想象来源于客观现实，如果没有对现实生活的细化观察，学生想象力的激活就只能是无源之水，无本之木。可对于孩子来说，单纯地观察要求是少有收益的，我们可以借助课文的学习，教会孩子观察，以积累丰富的表象。如：我在教鲜花和星星一文时，设计让学生仿照课文进行一个说话练习：（），这里（）那里（），真比（）。小朋友们开动起小脑筋，创作了很多：天上的白云真多，这里一朵那里一朵，真比草地上的羊儿还多。花园里的蝴蝶真多，这里一只那里一只，真比鲜花还多。草地里的萤火虫真多，这里一只那里一只，真比天上的星星还多。孩子们所处的周围世界就是天然的课本，通过观察让学生去认识周围世界，在那最鲜活的、绚丽多彩的场景中去感受去思考、去想象，这样的观察积累丰富的表象是智慧的启迪，是语言的实践，是美的享受。语言文字能力是学习其他学科知识的基础，只有全面提高语文素养，才能带动其他课程学习水平的整体发展和提高，这要求语文教师不断改进教学方法，适应新的教材、新时代的学生，促进学生主体性、全面性地发展。
