1、把大爱洒至学生心灵的深处 “爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人”江苏省宝应县望直港中心初级中学 许锦宏 225811【内容摘要】对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。在 对我班学生陶朝阳的教育 过程中，我得到了这样的启示：首先，要爱学生，只有爱才可能使学生接近教师，使得老师被认可被接受；其次，要对孩子有耐心和包容，孩子就是孩子，他们总是反反复复地犯错，所以一定要耐心 细致不厌其烦地教育他；学会做听众，给学生发泄的机会和场所。因为他有这种需要。最后，教育孩子一定要取得家长的配合，家庭教育的作用要比学校教育更加显著。并且在现
2、在这个社会，只有家长配合了我 们老师才敢放手管理，才无后顾之忧。要 对症下药，做到药到病除，也就是要找到病根。因此，首先要着手于“诊断”，对学生进行全面了解，全面分析，从中找到根源，了解学生性格爱好，主要 优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响。然后有的放矢，帮助他改正。【关键词】：大爱 尊重学生 宽容以待 赏识学生担任班主任工作十余年，可以说见识过形形色色、各种各样的学生，因此在班主任工作的征程中也历经了风霜雪雨，但不经历一番风雨又怎能见彩虹呢？所以我也从中体会到无穷的乐趣。在品味甘甜的同时，掩卷沉思，班主任如何才能得到学生的认可，走入学生的内心世界呢?我们每个教育工作者都知道，教
3、育的目的不仅是传授学生知识，更重要的是培养学生成人。在现在的社会背景下，学生越来越个性、自主和复杂化。著名教育家陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量。教育最有效的手段就是爱的教育 。 ”那么老师如何谱写爱的乐章呢？班主任作为专业化的教师，不仅是知识的传递者，更应是道德的引导者、思想的启迪者、心灵世界的开拓者。管理班级，是一项艰巨的工作，它需要教师具有科学的教育观和教育方法，它更需要爱心、耐心与细心，无私的爱可以融化学生冰冻的心理防线，架起师生之间情感交流的桥梁。信任的爱可以激发学生的自信，促使学生进行自我改造。鼓励的爱可以使学生感受到自己的价值，激起学生源源不断的创造力。下面我就用我们班级学生
4、陶朝阳的真实事例来谈一下自己对学生教育的一点体会。【案例描述】陶朝阳，望直港中心初级中学八年级（2）班学生，是七年级下半学期从外地转入我班的。他生性活泼、 头脑灵活，接受新知识能力强。但自控能力弱，脾气暴躁，经常与同学打架斗殴，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草令大部分教师头痛，是典型的屡教不改型。但他的业余爱好广泛，喜欢唱歌、打球，尤其爱好电脑 。另外还很“讲义气” ，愿意帮助同学“摆平”一些矛盾。针对陶朝阳这位学生，我进行了广泛的调查， 细致的了解了他以前在校的学习生活情况，摸清了他的家庭状况及父母对他学习的态度，制订了初步的帮助教育计划。
5、通过家访了解他的家庭情况：陶朝阳出生在一个富裕家庭，爷爷奶奶都是镇上的退休干部，爸爸是开发商经理，妈妈在国营企业上班。家庭条件比较好。由于父母工作忙，他从小就和两位老人一起住，由于奶奶的娇惯，他好动而且经常和小伙伴们做一些顽皮的事情。小学四年级时，陶朝阳的父母离异了， 这对 他产生很大的影响，学习成绩直线下降不说，行为上更加偏激：他开始结交一些坏孩子、有时还偷偷去镇里网吧、 动不动就逃学进入当地一所农村中学后，陶朝阳变了更多，好像一个小混混， 还顶撞过任课老师，不服从班主任管理。他很快成为了学校的焦点反面人物。他 动不动就对人发脾气，谁有不服，则威胁加拳脚相向，被同学们成为“小霸王” 。 上了
6、一个多月，就辍学了。整天在家看电视，现电脑，上网、玩游戏一晃半学期下来了，为了不让陶朝阳再这样下去，爷爷 托人将他转入了我管理的班级。刚开始，陶朝阳的学习还算比较认真，可几天下来他的习性就显露出来了，上 课不认真，作 业马虎，经常拖交甚至不交，而且 渐渐地和外班几个不喜 欢学习的同学建立了密切的联系，任课老师和班干部也经常向我反映他的情况。于是，我找陶朝阳谈心，向他了解情况，通 过几次谈话 ，我断断续续的了解到他的一些情况：原来，陶朝阳并不想转学， 乡镇中学的同学都是他从小到大的朋友， 还有新结交的几个铁哥们，他舍不得离开他们，他 转学只是为 了爷爷，不想 让爷爷伤心；对于学习，他说自己已经失
7、去了信心，由他去吧。望着一个刚刚 13 岁的心智尚未成熟的孩子，心中升起的一份爱，让我不禁多了一种责任感，我想，我一定要让陶朝阳转变过来，做一个爱学习、思想上进的好孩子刚开学不久，陶朝阳就展示了他的“威力”：那天，我正在备课，邵伟同学就跑来向我哭诉自己被同学陶朝阳打了。我分头把几个当事人叫来，了解了事情的经过。原来是因为陶朝阳看不惯邵伟平时有些自负的行为，便约同好友找碴与他打架。我刚想对陶朝阳进行批评，但看他那副气呼呼的样子，我知道，此时 与他说什么，都是没有用的。于是，我首先进行了冷处理，我只简单的说了一句：“ 俗话说，一个巴掌拍不响。打架绝不是一方的责任，你们对这件事认真的反思一下，找出自
8、己的责任，然后写一份心理报告交上来。 ”我希望他们能够在回忆中，好好检讨自己的行为。陶朝阳在自己的的心理报告中只简单承认自己的打架有些鲁莽，但对错误的认识并不心甘情愿。于是，我找到他，微笑着对他说：“ 从你打架的理由看，你是一个挺有正义感的孩子。不过，正义应该是美好的，如果 变成一场战 争，别人又怎么看呢？”他不语。我又问：“你为 什么看不上邵 伟？”“他会跳拉丁舞，整天向同学们炫耀。 ”“那你觉得他跳的好吗?”“还行吧。 ”“你有没有向大家可以展示的本领？” 他想了一会，低着头说：“ 没有。我笑着说：“我明白了，你这是羡慕人家。 ”他着急地说：“ 我没有。 ”“嗨， 这有什么不好意思承认的？
9、我小时候也很羡慕别人呢。别人都会转呼拉圈，只有我不会。于是，他们玩的时候，我就希望他们的呼拉圈赶 紧坏了才好。后来，我想，光诅咒也没用啊，不如自己好好练练，与他 们比试比试。后来，我的呼拉圈 转的比他 们都好。 ”联想到有老师对我说陶朝阳一直有想当班长的想法，而且在同学中有一定的号召力，我又说：“ 要想让别人服你，打架没有用，得有真本事。老师给你个长本事的机会怎么样？”他疑惑地望着我。 “我觉得你挺有号召力的，又很要强，作咱班的纪律委员怎么样？不过，这 次因为你的打架行 为，同学 们肯定对你有看法，如果我现在进班宣布这个决定，恐怕大家不会服气的。你说 ，怎么 办啊？”他刚刚闪光的眼睛又黯淡下去
10、了。我说:“要不这样吧，如果你在 20 天内不打架，我就宣布任命，你看，行吗？”他先是疑惑， 尔后，又腼腆地笑了，说：“老师，你放心吧，以后，我一定再也不打架了。 ”紧接着，我在班中开了一次主题班会：夸夸我身边的同学。事先，我已找到几个同学，与他们一起寻找陶朝阳的闪光点，并希望他们能在课堂上多发表对陶朝阳的看法。结果，在这次中队会上，受到同学 们多次表扬的陶朝阳始终面带笑容，有几次还不好意思的把头埋了下去。此后一段时间，我发动全班同学都来“关注”他，发现他有不好的苗头就赶紧向我汇报，我就立刻提醒他不要忘 记我们的约定，并且一直强调：男子汉说话要算数。就这样，在近乎紧锣密鼓的监督、鼓励中，20
11、天过去了，他竟然真的没有一次与人打架。于是，我在班中宣布了对他的任命，并且 对同学 们说：“通过这段时间的仔细观察，我觉得陶朝阳是一个很要强的同学，他积极进取而且很热心。但人人都有不足，希望大家多监督、帮助他搞好咱班的 纪律， 让我们班成为优 秀的班集体。 ”为了让他在今后更好的进行自我约束，我还利用 QQ 与他谈心。一次，我 问他以前为什么爱打人？他说，因为 从小习惯了，一生气，就管不住自己的手脚。我说，已经这么多天没与人打架了，是不是有点难受？他发过来一个害羞的笑脸，说：有几次差点想打人，一想到您对我说的话，就使劲扳着自己，不 过，当时我骂人了。随即，他又 发过来：以后，我不骂人了。我微笑
12、着发过去：我相信你。只要有时间我们就在 QQ 里进行沟通，有时谈对班级的管理，有时谈他课堂上的表现， 赏识与激励弥漫在空间里，我 觉得他越来越信任我了。从此，他就像换了一个人，说话变得很和气，有 时看到哪位同学 值日任务多，就主动帮助他做。看到谁违犯纪 律， 还会讲道理呢。有一次，学校要开运动会了，我听说陶朝阳有心想参加，却又担心成绩不好，始 终也不敢报名，于是我鼓励他，要勇敢地表现自己。比赛 中，我们一起为他加油助威，没想到他 这个从未参加 过比赛的他竟跑了 1500 米第二名。当全班同学为他祝 贺时，我看 见他眼圈红红 的。正当我暗自庆幸自己的教育很有效果时，一天， 我忽然听到班级传来一阵
13、谩骂声，我赶紧跑进教室，只见陶朝阳正与邵伟撕扯在一起，桌椅板凳倒了一大排。原来那天中午大家在班中看书，邵伟找同学说话，声音大了些，陶朝阳告 诉他声音小点，两人便吵起来，随后，便大打出手。我非常生气，把他俩叫过来，狠狠的进行了批评。我对陶朝阳说：“你这个纪 律委员怎么当的？就是 给我添乱的吗 ？” 哪知，他竟然对我说：“老师，我不称职， 这个纪律委员我不当了。 ”我立刻意识到自己刚才的话语太重了。于是我尽量让自己的心请平静下来，说： “老师让你当班干部，是这么随便想当就当的吗？我说过，人没有完美的，只要能够改正就是好样的。老 师为什么生气？因为你很有进步，老 师对你的要求更高了，他希望你能更加优
14、秀，更加 宽容。 ” 低着头想了一会，说：“老师，我知道自己错了。邵伟，对不起，是我不 对，其 实，你平时对我挺好的。今天我太小心眼了。 ”邵伟也说：“朝阳，我也不对，以前我说话不注意方式，你原谅我吧。 ”此情此景，连我都被感动了。我把他们的手拉在一起，他俩不好意思的笑了。紧接着，我又采取了三方面的战略：首先，我和班干部谈话，在班 级组成“帮扶团”，“帮扶团”有八名学生组成，都是学习刻苦认真，思想要求进步的好学生，要求这八名学生从思想、认识、行为、 习惯诸多方面影响陶朝阳，帮扶团如同工作组一般，把帮助陶朝阳进步当成自己的工作，切 实履行帮扶义务，上 课有人提醒认真听讲，下 课也一起玩游戏，看书
15、 ，每天上学、放学的路上都有 这八个成员中的某一 员相伴，这样截断了外班坏学生的源；其次， “教师导师制”也是切实可行的办法。每一个科任老师都希望课上得顺利，于是，我恳请他们给与陶朝阳精神上的鼓励和帮助，特别是政治老师，她可是做思想工作的高手，他给陶朝阳讲交好朋友的益处，交坏孩子的损处，数学老 师从生活上关心他，还把自己做的好吃的给他吃，其余老师纷纷出谋划策，帮助陶朝阳；后来，我 们又召开中学生应选择怎样的朋友主题班会，用正确的人生观引导他成长。三方面的工作卓有成效，外班那些找陶朝阳的坏学生眼见着无缝插针，自然就远离了他。 在初本学期期中语文考试，他竟然考及格了，我抓住时机，及 时鼓励他，只要
16、努力，一切皆有可能。他很高兴，学 习积极更高。 经过一段 时间的调整，该生性格变得开朗，遇到事情要请假，他已经会礼貌地和老师交谈。有一次违反学生常规，他 还主动地向老师认错。通过陶朝阳和大家的共同努力，终于加入了中国共青团，并且依然保持着积极向上的态度。另外，我 觉得， 对一位典型同学的帮助教育，可以影响和带动班里其他同学一起进步。他的进步也会成为其他同学进步的标尺。作为班主任， 时时保持自己的爱心、耐心和细心，将 爱无私地撒播到学生的心灵深处，是我们工作制胜永不失效的法宝。【案例分析】陶朝阳同学进步了，我也随着学生的进步，成长了不少。通过此事，我深刻体会到班主任工作无小事。 “施爱有道”老师
17、的一言一行影响这学生的未来。每一位学生都是有血有肉的，有思想，有被尊重的权利。爱学生，就要正确认识学生，树立科学的学生观；爱学生就要理解，关怀、尊重学生。对学生少一分苛求，多一分宽容；少一分埋怨，多一分理解；少一分指责，多一分尊重，让孩子们在爱的滋润下，健康成长。著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。 ”教育是一种爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。把这种爱扎根在人格的土壤里
18、，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长？只有做到以下几点，才能在实践中获得成功。1、尊重学生，平等对话尊重每一位学生，以人为本，是对每一位教师的基本要求。教师对学生的尊重，就是尊重学生的感情和人格，维护学生的自尊。我们千万不能把学生仅仅看作是管教的对象，而应该把他看成也和我们一样需要人格尊严，需要维护感情的活生生的人。因此，教师对学生必须平等对待，与他们民主相处，即使他们犯有错误，进行教育，也必须尊重他们，为他们创设一个比较宽松、安全的心理环境。2、宽容以待，给学生不断改正的机会苏联著名的教育家苏霍姆林斯基有一句名言：
19、有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。宽容作为一门教育艺术，保护了教育对象的自尊心，使其从心灵上深刻反省。班主任作为学生的良师益友，应宽容待之。绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。教育有时需要把学生当自己，把自己当学生，同学生进行真诚的交流，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友，从而促使他主动地改正错误。3、赏识学生的优点，给他们动力。 心理学告诉我们，后进生的“后进”虽然千差万别，但就整体而言，又有其共同特点，即普遍都有消极心理，他们或思想行为差，或学习成绩差，因而总认为自己不如别人。比如案例中的陶朝阳，他内心挺要强的，但却找不到炫耀的资本，心理
20、的虚空导致了他行为的偏差。其实，即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬，班主任只要善于捕捉他们身上的“闪光点” ，并及时表扬、鼓励，以这些“闪光点” 让他们在同学面前挺起胸膛，扬起奋发和向上的风帆。4、在重复的教育中培养自己坚强的毅力班主任的教育工作是不断重复，不断失败的一个漫长的过程。因为学生的人生观、价值观随时受到方方面面的影响，我们的教育也就随时面临着挑战。在我们苦口婆心的教育后，学生却因故旧太复萌，其中的打击相信做过班主任的人都能体会深刻。而此时，如果班主任的毅力不够坚强，放弃了继续的教育，就不可
21、能在教育教学中取得成效，因此，我们应该以正确并良好的心态对待我们的工作，不那么急功近利，教育才会取得良好的效果。我想，转变“后进生”并非一朝一夕就能实现的目标。国近代教育家夏丐尊曾经说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。 ”鲁迅先生也曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。 ”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。对“后进生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任
22、的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手用尊重、信任、体贴、关怀去架设沟通心灵的桥梁，叩开学生情感的心扉，拉近彼此之间的距离，形成情感共鸣，实现以情动情，情感互动。使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才。打造高效数学课堂的四个着眼点江苏省宝应县望直港镇中心初级中学 许锦宏【内容摘要】：打造高效的数学课堂，途径是多种的，方法是多样的，我认为要着从眼于课前准备、当堂吸收、 课后反思和着眼于每一个学生几个方面去做。【关键词】：高效课
23、堂 课前准备 当堂吸收 目标激励 激发兴趣 课堂是学校中最普遍、最常态、最基本的细胞，是实施素质教育和新课程改革的主阵地。著名教育家苏霍姆林斯基说过，“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题就是课堂教学。”目前，在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，追求有效、实效、高效的课堂教学，是教学的生命所在，也是当前教育工作者在实施新课程中艰苦探索的一项前瞻性工作。我们大家都知道，中国的改革是从农村开始的。过去的农民是用双手一棵秧一棵秧地去插，而现在是用机器。这种变革的目的到底是什么呢？显然不是改变插秧的方式，而是切实减轻农民的负担、提高
24、亩产量。所以我们的课堂教学改革的目的也不是在授课方式的转变，而是“高效” 两个字。说白一点来说，教育的改革就是要追求课堂教学的最大化的问题。因此，打造高效课堂，提高教学质量，减轻学生负担，是我们进行课堂教学改进行动研究的出发点和归宿，要打造高效的课堂，方法应是多样的，根据数学学科特点和多年教学实践，我认为打造高效数学课堂要着眼于以下几个方面：一、着眼于课前准备。要使课堂更高效，充分的课前准备显得非常重要。认真备课，在深度上把课本内容吃透，在广度上让课本内容能适当向课外延伸。精心设计的课能使学生的注意力始终跟着老师，这样就能使学生尽快掌握新知识，运用新知识。1、对教材的解读要深刻。有关这方面的做
25、法其实就是我们平常备课中常谈到的对教材的分析、理解。要注意的是我们一直倡导的“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。名师常把复杂的内容教得很简单，而平庸的教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。2、对学生的把握要到位。课前准备，我们常说要备教材，还得备学生。解读学生，“把握学生原有的生活经验和知识背景”，这一点很多老师都能注意到。但一堂课下来、一个教学内容的安排对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握，换言之能自学会了
26、；哪些学生得在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数，那么我们的课堂才能有的放矢，课堂教学才能有效开展。3、对目标的定位要准确。也就是我们常说的教学目标的制订。我们说教学目标要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面。如果说情感态度价值观是很虚无缥缈的，好像并不是能在一节课中完全一下子体现出来、完成得了，那么对于量化的知识技能目标呢，本人认为它的制订必须要具体确实可行。在课堂教学过程中要心中有目标，时时以预设的目标为指针或参照物，观照目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。二、着眼于当堂吸
27、收教学的成败、教学质量的高低主要取决于上课的成败与质量的高低。备好课是为了上好课，而作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等都是课堂教学的补充、促进与保证。在教学工作的诸多环节中，上课是中心的一环，抓住了课堂教学，就抓住了提高教学质量的关键。 一旦教师在课堂上教学任务没有完成好，学生在课堂上没有听懂学会，做到当堂理解吸收，就必然要影响整个教学质量，而且此后其他环节都难以弥补，即使课后再去加班加点，搞“课内损失课外补”，也是舍本逐末、收效甚微。因此，应坚决反对那种忽视课堂四十分钟质量和效益，加重学生课后负担的做法。教师应集中主要精力上好每一堂课，向课堂四十分钟要质量、求效益，力争每一位
28、学生能当堂消化，当堂理解。这样，不仅减轻了学生负担，不需要课后再通过各种练习题来掌握，能有更多的时间做自己感兴趣的事，使他们学得轻松，达到真正意义上的减负；也使教师减轻负担，不需要课后花大量的个人时间在学生身上，而可以把一部分时间花在自我发展上。可以说，这是一个双赢的过程。因而，每一节课都应做到：精彩的导入高效课堂教学的良好开端。有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识完善自己的能力，极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。精讲精练高效课堂教
29、学的关键。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性。善于将信息技术与学科教学有机整合，做到视觉、听觉等感知结构、感知情境优化，进而浸润情感，拓展想象，让学生在学习过程中能够体验感受、认同、内化。精彩的学习过程高效课堂教学的核心。高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现 3 个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、
30、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。即动态成常态，生成成为过程，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高。三、着眼于课后反思下课后的工作也不容忽视。它包含着教师对于自身教学的反思，反思这堂课的可取之处，不足之处。这些反思总结对于以后每节课的高效意义重大。四、着眼于每一个学生课堂教学教师为主导，学生为
31、主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。1、让学生想学。那些不想学的学生，大脑始终是关机状态，老师讲的再好，他也是听不进去的，收不到任何信息。因此让学生想学，让他们的大脑处于开机状态，能接收信息，愿意接受新知识，是我们要做的第一项工作，如学生对学习的态度是如饥似渴，像饿汉扑在面包上，那就是最理想的了。要让学生想学，应采取以下几项措施：（1）目标激励。让学生树立远大理想，有奋斗目标，如周恩来总理“为中华之崛起而读书”，成为科学家、名人、穿草鞋还是穿皮鞋等，让每
32、一个学生都有自己的目标，让他们都知道“知识改变命运”的道理，不学不行！创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。（2）激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。数学教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习数学的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢数学。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。（3）构建和谐师生关系。 教师与学生
33、要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。2、让学生会学。学习是一项艰苦而复杂的脑力劳动，学习进步是苦根上结出的甜瓜。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，只有付出辛勤的汗水，才能浇灌出成功之花。然而勤奋并不是成功的主要条件，学习更不是整天泡在书本里，读得天昏地暗而不知所云，学习的关键在于思考，在于理解，在于知其然不知其所以然，并由此达到举一反三，触类旁通的境界，我国有句
34、古语：“得其法者，事半功倍，不得法者，事倍功半”。学习活动有着自身的规律与原则。“会学”“才能”“学会”教育大师叶圣陶就认为： “要教给学生自己学习的本领，让他们自己学习一辈子”，“教学，教学，就是要教会学生学习”。学生会学习了，就像掌握了一把万能的金钥匙，不仅能顺利打开知识的宝库，并能迅速地掌握知识的真谛。 “授人以渔”比“授人以鱼”具有更重要的教育价值。教师要用精心考究有示范性的教法，影响学生的学法，使学生在学习知识的同时学会学习方法。3、让学生肯学。我们都知道，初中生是一群活泼，好动的学生。他们的求知欲，好奇心都很强。自制力却不强。正因为这样，他们的注意力也很容易因为外界的影响而分散。只
35、有牢牢地抓住他们的注意力才能提高课堂效率。这就需要我们上课时更加注意他们的状态，并引导调整他们的状态。 用微笑和目光与学生交流，使每个学生产生一种被关注的感觉。当他知道老师随时在关注他时，他就希望自己能在课上表现得更好。从而更积极主动。特别是当有些胆小的孩子正在犹豫要不要举手回答问题时，老师的一个微笑，一个鼓励的眼神也许就能让他克服羞怯的心理。教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。在实施高效课堂的教学过程中，我们坚决贯彻 “面向全体，不放弃任何一个学生”的教学指导思想，实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同学生提出不同的目标要
36、求，强化学习方法的指导。从而实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”总之， 课堂教学是教学活动的核心环节，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考勇于实
37、践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。作者简介：许锦宏，男，本科学历，1969 年 6 月 16 日出生，1989 年 8 月参加工作，工作以来，一直从事初中数学的教育教学，并进行数学教学研究，教学实绩好，多次受到镇、县级表彰，撰写的教育教学论文多次在县、市、省级论文评比中获奖。让学生主动参与是打造高效课堂的前提有效教学与和谐课堂学习心得体会反思江苏省宝应县望直港镇中心初级中学 许锦宏摘 要西谚中有这样一句话：“你可以把马拉到河边，却无法迫使它饮水。”说明在教学中激发学生需要、兴趣、动机的重要性。因此，要使学生成为学习的主人，就要在具体的教学中更好地发挥学生的主体作用，必须注重学生学习主动
38、性的培养，激发学生的学习兴趣，切实树 立“以学生为本 ”的观念，增 强学生的课堂参与，积极发挥学生学习的积极性和主动性。 让学生从“要我学 ”转变到“我要学”，使 课 堂有效、高效，从而提高教育教学质量。本文就如何在数学课 堂教学中激发学生的学习主动性作一些粗浅的思考与探索。关键词 ：激发、主动性、数学、课堂教学、高效 课程改革 课程改革已经推进了几年，但在某些地区、某些学校，还有部分教师受传统教学思想的影响，在课堂教学中使用老一套的教学方法：以教师为主体，形成“师讲我听，师问我答” 的局面，老师一味地把知识灌输给学生，学生总是被动的接受知识。中国有句老话：“授人以鱼，不如授人以渔。”美国人很
39、欣赏，他们将这句话译成英语就是：“Give me a fish and I will eat today，Teach me to fish and I will eat for a life time.”看来他们是读懂了前者只能使人一日受益，后者却能使人一生受益。数学课程标准中明确指出：“有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。”、“突出学生主体地位，培养和发展学生，是素质教育的核心。”因而，形势要求我们要打破这种传统模式，再不能充当“传道、授业、解惑”的教书匠，而要成为“导演”，我们的数学课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意
40、识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。这样，他们才能在这个瞬息万变的知识经济快速发展的社会中立足，并有所建树。在数学教学中，我充分发挥了学生的主动性，让学生参与到课堂教学中，使他们积极、主动、自愿的学习，收到了很好的教学效果。在此，就如何激发学生的主动性，谈几点体会，与大家共同探讨。一、点燃希望之火由于小学长期的“填鸭式”教学，使得不少学生对学习产生厌学情绪，大部分学生懒于去思考，总依赖于教师，恢复刚入初中学生的自信心和求知欲就显得至关重要了。因此，我在数学教学中经常性的创设问题情境，激发学习动机。让学生自觉地去探究，从而产生对数学的向往和追求，最终对数
41、学学习产生兴趣，并积极的投入到学习与思考中去。例如，在教学时，我首先给学生讲述了这样一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国 王，国王从此迷上了下棋。为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足了这个大臣的一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放 1 粒米，第二格放 2 粒米，第三格放 4 粒米，然后是 8 粒米，16粒米，32 粒米一直到 64 格。”“你真傻，就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑。大臣说：“我怕您的国库里没有这么多的米！ ”同学们，你认为国王的国库里有这么多米吗？国王能满足大臣的要求吗？答案就在书中。话刚说完，学生们便迫不急待地纷纷打
42、开课本阅读起来。学生心头的希望之火一下子就被点燃起来了。二、激发学生的兴趣众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。许多学生不愿学数学，关键是他们对数学没有兴趣。因此，作为数学教师，应该先去激发学生的学习兴趣。只有学生感兴趣了，才会主动的参与到学习中来。如何激发学生的学习兴趣呢？可结合教材设计出适当的教学情境，让学生自己去探索，去发现，不但使学生理解学习教材，使他们的思维能力获得较快的发展，而且能更有效地发挥学生的主体作用。例如：在教学用字母表示数这一课时，我先出示某月的月历： 1 2 3 4 56
43、 7 8 9 10 11 1213 14 15 16 17 18 1920 21 22 23 24 25 2627 28 29 30 31然后分别提问：（1）阴影方框中的 9 个数之和与该方框正中间的数有什么关系？ （2）这个关系对其他方框成立吗？你能用代数式表示这个关系吗？ （3）这个关系对任何一个月的月历都成立吗？为什么？ （4）你还能提出哪些问题？ 结论是：阴影方框中的 9 个数之和都是该方框正中间的数的 9 倍，这是怎么回事呢？随着学生的惊奇，自然就产生了强烈的兴趣。为了去发现其中的奥秘学生也就主动的参与到学习中了。无可否认，正是这样一个生动有趣且富有挑战性的问题，激发了学生的认识兴趣
44、，使学生对新知识满怀强烈的求知欲，从而激起了他们主动参与的热情。当学生对数学产生了兴趣，他们的主动性也就可以更好的发挥出来了，教师就更容易引导学生自主的学习。三、建立新型的师生关系学生学习的积极性、主动性绝不会在紧张压抑的氛围中产生，只能在宽松、愉快的环境中产生。对于学生来说，宽松民主的师生关系不仅有利于良好个性的形成和发展，而且更有利于学生创造思维的发展，促进教学相长，只有融洽民主的师生关系，学生才敢向老师提问，陈述自己的观点，提出质疑，才能创造良好的学习氛围，激发起学生的求知欲和学习的主动性。这就要求教师要在自身素质上多下功夫。比如在教学中能设计出精妙的问题情景；采用学生喜闻乐见的语言形式
45、，生活中的实例，经典故事等，拉近教师、知识、学生之间的关系，从而与学生建立一种平等的关系。教师与学生的关系融洽了，学生就会觉得学习的氛围是愉悦的、和谐的，是一种积极的情感。积极的情感可以刺激学生的中枢神经，促进学生的强烈追求、积极思考、主动探索的意识。四、让学生进入角色想要培养学生兴趣，激发学生主动学习，必须要有情感。一进课堂，教师就要进入角色，把自己的情绪调动起来，进而才能感染学生调动情感。例如在教学圆与直线位置关系这一课时，首先朗诵了巴金的海上日出其中的一段：“山水相接的地方出现了一道红霞。过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸。慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完
46、全跳出了海面。”抑扬顿挫的语调和丰富得体的体态语，带动了学生的情绪，然后又让学生欣赏海上日出的图片，再让学生结合自己的观察理解、体会、感受生活中反映直线与圆的位置关系。从而使学生产生强烈的共鸣，有效的激发了学生学习数学的积极性、主动性。学生很快掌握了本课的教学内容。五、多让学生表现苏霍姆林斯基指出：“给儿童取得成功的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感。这就是教育工作的一条金科玉律。”获得成功的愿望会使学生不断进取，在课堂上有突出表现。教师在教学中要放手让学生自己动手去画一画、拼一拼、剪一剪、比一比。通过学生自己动手摆弄和操作，使学生从动手操作中学到知识，掌握知识。例如角的初步认识时，对于
47、如何画角，我在教学中并未先告知学生，而是直接让学生自己画。当然出现的问题不少，针对这些问题我也没有作出极时的纠正，而是继续放手让学生自己去想办法解决，通过学生的讨论和自己的动手实践，终于可以画出正规、漂亮的角了。整个过程全体同学都参与了，通过自己的实践也得出了真理如何画角。这样通过学生的动手操作，不但获取了知识，同时还可以调动学生的学习积极性，发挥其主观能动作用，加深对知识的认识，获取更多的感性认识。再如，在平时数学课堂教学中中经常遇到一些综合性较强的题目，这时可采用“你敢挑战吗？”的形式，鼓励学生上黑板板演。做得对的，我会让全班同学一齐说：“你真棒！”做错了的，我会说：“老师和同学们会为你有
48、胆量、有勇气敢于挑战而感到高兴的！下一次祝你挑战成功。”于是学生们在课堂上敢想、敢做了。从此，数学课上，不再是屡启不发，而是精神抖擞、跃跃欲试。因而，平时要多给学生一点表现自己的机会，让他们多尝一点成功的喜悦。这样，不仅可以调动学生学习的积极性，而且把主动性真正交给学生。六、多让学生发现让学生自己去发现应是学习的最佳途径。在这个过程中学生主动的参与到了探索活动中，体现了学生的主体地位，在教学中教师就是要依据学生的认知水平，学习规律，创设相关条件，再结合所教学的内容，引导学生利用自己已有的知识和生活经验去发现新的知识，新的规律。在这探索发现的过程中教师要随时关心学生的进程，适当的时候作引导、点拔
49、。给学生创造出更多的交流、学习机会，更多主动参与的机会。既能调动学生的学习积极性，发挥学生自身的优势，形成学生间的优势互补，又使整个课堂气氛活跃，让学生在发现的过程中学到知识。比如我在教学“展开与折叠”一节时，为学生提供了若干个可拆散的正方体积木，让各小组学生动手展开成不同的平面图形（只能沿某些棱“剪”开，不能拆散后重新拼成），再交换各小组的展开图形，分别折叠成正方体后又展开这样循环交换数次。学生感受了展开图形的多样化，经历了观察、操作、想像、交流的活动，发展了学生的空间观念，逆向思维、发散思维以及培养了学生主动参与、合作交流、创新的意识。 七、建立浓厚情感爱国主义是中华民族的优良传统。几千年来，爱国主义精神一直是推动历史前进的巨大力量，在今天更要对青年学生进行爱国主义教育，引导他们把自己的命运同祖国的命运联系起来，把爱国主义情感变成刻苦学习、认真学习的实际行动。数学教材中充满了爱国主义教学内容，从圆周率到勾股定理，由华罗庚到陈景润。教师应充分利用教材，并及时补充最新成就，运用具体数据、生动事例，来激发学生奋发向上的爱国情感。只有这样，才能真正地拨动学生的心弦，激起他们强烈的、持久的爱国情感，从而激励他们主动学好数学，增强为把祖国建设成社会主义现代化强国的责任感和信心。八、开
