1、1反思基础日语（1） 的教学过程日语教研室 马 芸20092010 第一学期已经结束，反思、总结教学的全过程，是一个总结经验，纠正不足的必要举措，是审视自己教学能力，知识水平，学经受益，不断完善教学工作的客观平台，是更好的完成下一个教学任务的必要保证。我认为要完成一门课程的教学工作，首先要遵循高等教育学的教诲，理解教学过程所具有的特殊性，要懂得教学认识活动不是学生独立的发现活动，而是在我们老师的指导下，学习和掌握知识的过程。要懂得教师在高等学校的教学过程中所应该反映出的四个特点，即具有典型的专业性、独立性、创造性和实践性。要本着高等学校的八项教学原则，依据教学具体目的和任务，教学内容的特点，学
2、生的实际情况，教师的自身条件，教学设备等进行施教活动。所以为上好这门课，我首先做到的就是备好课。备好课的基本内容就是要备好教材，备好学生，备好教学方法。下面，我就本着备好课的基本要求，反思基础日语（1） 的整个教学过程。一 钻研教材1，课程名称、授课对象、课程性质、教学目标本学期我担任了基础日语（1） 的教学工作，授课对象为软件技术专业 08 级的01、02、03 班，共有学生 130 余人。系该专业的专业基础课程。学生通过基础日语（1） 和基础日语（2） 两学期的教学，能掌握基本语法，常用词汇 3000 句左右，达到能进行基本的会话、翻译的水平，以此为教学目标。 基础日语之所以被制定为软件专
3、业的专业基础必修课，关键是为顺应当前中国产业结构转向的需要，有利于学生职业设定，扩展择业面，并为日后通过自学来提高日语水平，打下扎实基础，使学生能受益终身。只有明确了学科目的，教学目标，才能思考如何设计教学进程，教学内容。2，选择教材本课程为零起点教学，尽管授课对象并非日语专业的学生，我们还是选择了日语专业学生通常使用的教材新编日语第一册。原因有二，该教材讲解详细、规范，内容由浅入深，系统性较强。对于初学者来说，易于理解、模仿。通过日语等级考试并非本课程唯一的、短期的教学目标，因此我认为，系统地学习，扎实的掌握知识点，通过两学期的课程学习，系统地归纳词汇、语法、副词及惯用型等表达方式，达到日语
4、 3 级或J E-F 级的相应水准，应该是“水到渠成”之事。23，研究教材开课前，首先认真研究教学大纲，理解课程性质、任务与教学目标，按教学大纲的各项要求，结合教材内容，制定教学计划，设计教学方案，查找相关资料，备好教案。在认真研究教材的结构及全部内容后，充分理解教材在设置每一课、每一单元的中心理念，所要达到的目标，要收到的效果等。同时，根据自己居日多年的学习和实践以及从教以来积累的教学经验，发觉本教科书中有些地方，存在知识衔接不够流畅等不足之处，例如，讲解肯定的表达方式时，未涉及否定式，我认为同时教授肯定与否定的表达方式，有对比性，易理解，而且通过练习证明学生们的接受效果很好，便及时改进补充
5、了相关内容并写入教案。开课前，认真写好前六课、超过三分之一的教案，合理安排教学进度。二 研究学生1，教学过程具有双边性高校教师的劳动特点之一，就是具有“复杂性” ，其复杂就复杂在教学过程，不是教师单方面能够完成的，教师主导着教学中的“教” ，而学生是教学中“学”的主体，教师的专业知识性再强，实践经验再丰富，教学设备再先进，如果不了解你所面对的学生们的实际情况，课堂教学也会是空的放矢，缺少互动，达不到教学目标，完不成教学任务，收不到教学效果。因此，我做到了明确理解教学过程的双边性，自主地了解学生，发挥教师的主导作用，重视学生的主体性。2，了解授课对象本课程所面对的是从未学过日语，攻读软件技术专业
6、的属理科类学生。他们具备当代大学生所共同有的“智商较高、基础知识扎实、知识面广、理解能力强、较好的品德修养，但还存在心理承受能力尚不成熟”等基本素质，除此之外，整体上还体现了男生所占比例偏大，不太擅长死记硬背式的学习方式等专业特征。只有充分了解他们的主观、客观情况、理解他们的思维方式，观察他们喜欢什么，排斥什么，学会换位思考，才能找到如何激发起他们对日语感兴趣，调动他们学习日语的积极主动性，树立学好日语的自信心的钥匙，才能使他们不是“被学习”而是在学习。授课对象为非日语专业的学生，对我来说还是第一次，第一堂课，我即公开了自己的手机号码，宣布只要他们有疑难问题，随时可与我联系，并且保证件件有回应
7、。亮出了老师既要成为他们学业上的“师” ，又要成为他们生活上的“友”这样的主观能动性。至此，我始终在履行自己的承诺，无论是中午还是半夜 11 点过后，只要有学生发来短信，我即有回复，以至于第二天学生来道歉说：“昨晚打扰了” 。同时，每逢节假日我都会收到来自于学生们的问候与祝福。只有做学生的良师益友，才3能开通师生交流的直通车，才能不断完善教学内容。第一次讲授新内容时，注意观察学生听讲时表情，根据理解程度，不断修正教案，完善教学内容，总结经验，只有找到最适合他们的教学方法，才能达到教学目标，收到教学效果，才是完成教学过程的保证。良师亦非一昧的娇纵，严格要求也是教师的职责。因此，第一堂课，我也对学
8、生提出了具体要求，不许旷课，迟到，按时完成作业，早餐不许带进教室，自己制造出的垃圾要负责处理，手机要关闭，课前要大声用日语进行问候，老师没用日语宣布下课，不得提前离开课堂等，学生们很自觉地遵守老师的要求，我自始至终也是以行礼回应学生们大声的问候，以礼答谢共同完成了两堂课的教学，只有相互尊重，高标准严要求，才能严肃教学秩序，保证教学质量。三 研究教学方法1，采用问答法教学教学方法，是教师施教的活动方式之总和。不仅体现教的方式方法，还包括学生学的方式方法。开课的第一讲，为使学生了解何为日语，充分调动他们学日语的主观能动性，我遵照理论联系实际的教学原则，采用的是问答式教学方法。主题设为日语是什么？怎
9、样学习日语通过设问，回答，讲解三步骤，展开主题教学。例举一部分如下：关于日本，关于日本文化你们喜欢日本吗？回答：不喜欢如果进行统计，这样的回答至少占 80%，即使有相反的回答者，可能也没有足够的勇气，这样的结果是意料之中的，历史根源，民族感情，是每位日语教师都要面对的矛盾。历史绝不能忘记，历史教育也绝不容忽视，但我们不能落后于时代的步伐，如今无论是经济发展还是生存环境，都持有以地球为一个单位的思维理念。抱着强烈的仇恨心理，要学好其文化、语言，会是件很难的事。这也是其他语种的教师不曾遇到的难题。于是我首先要解开的就是学生们的思想矛盾。我提出了以下几个问题。小时候，你们看过“一休” “樱桃小丸子”
10、 “蜡笔小新” “网球王子”等日本的动画片吗？ 回答：看-过你们知道“索尼” 、 “日立” “佳能” “松下” 、 “尼康” 、 “富士” 、 “卡西欧” “丰田” “日产”“马自达”等等这些世界著名的日本企业吗？回答：知-道像“寿司” “刺身” “乌冬面”和象征日本饭菜的“日本料理”大家有听不懂的感觉吗?回答：没-有4其实大家还在很小，甚至还不不懂得何为文化时，就已经接触到日本的文化艺术，产业文化，饮食文化了，没人谴责你有损民族形象，伤害民族感情，相反接触他国文化，汲取好的经验，扩大视野，是中国走向国际化社会，与世界接轨的重要举措， “知己知彼方能百战百胜” 。关于日语，关于中国人学习日语的
11、二个优势中国、日本、国家、文化、发展、学习、走、汽车、使用、等，这些是什么？回答：中-文 不，这些就是日语。 生産、製造、車、企業、芸術、説明、飲食、読書，運動場、等，这些能看懂吗？回答：能-看-懂 虽然这些也是日语，但是大家在理解词义上是毫无问题的。 平和、紹介、情熱、売買、段階、施設、等，把汉字的顺序倒过来念，就是中文的意思、等，这些是标记外来语的“片假名” ，尽管大家不认识也不知怎样读，但我读出来大家就能翻译出来 香蕉、西红柿、意大利、加拿大、澳大利亚学生们兴奋地翻译着，课堂气氛很活跃，学日语的主观积极性被调动起来了。还没开始学习，大家就已经能看懂一半的日语了，这就是中国人学习日语的第一
12、个优势。第二个优势就是，中国人能够发出日语的全部发音，相反日本人学汉语最难的就是发音了。这样的对比，增强了他们学好日语的自信心。关于日语的复杂性掌握一门语言，绝非如此简单，严格地说，日语应是最复杂的语言，除汉字之外还有标记发音的“平假名” ，即使是汉字，还有同中文意思截然不同的词汇，例如：“手纸” 、 “大丈夫” ，日语里分别是“信件”和“不要紧”的意思。同时还有日本人自己创造的字，例如：“駅” 、 “畑” 、 “ 峠” ，分别表示“车站” 、 “田地”和“山顶”的意思。因此，学习日语，“在战略上要藐视它，在战术上要重视它”需要刻苦、努力、钻研。就这样，我以很简单的方式，将学生带进日语领域，又
13、以展示其复杂程度，给学生以学习压力，做好勤奋好学的准备。2，因材施教教学法随着学习的不断深入，逐渐体现出优、良、差的区别，拥有学外语天赋，接受能力强，刻苦努力的学生，进步快，成绩突出，而部分人却依旧停留在认假名、练发音、单词量少的程度上，成绩优秀者不满足现在的进度，班级授课又不能两者兼顾。于是，我对大部分同学实行多提问，多回答，多说多练，对落后生，依据他们的程度，留不同的作业，进行个别辅导，实施了因材施教的教学方法，收到了较 好的效果。5四 存在问题反思本学期的教学过程，感觉存在的最大问题，就是有少数学生，不迟到不旷课也不扰乱课堂，但就是学不进去，作业全部按时完成，可提问时就是不会，多次谈话，批评、鼓励、耐心讲解，却一直没有找到能激发他们学习的有效方法。自己任教尚不足四年，迫切希望能从有成功经验的老师处学到好的启发教育方法，不使一名学生落队，尽教师教书育人之天职。其次，是班级人数较多，课时有限，学生朗读课文、练习会话的机会相对较少，如能增加课时，对解决上述问题会起很大作用，对提高教学质量会有很大帮助。2010 年 1 月 20 日
