1、 1 / 4蓝色加粗为多媒体显示内容；黑色加横线为学生活动内容（1） 让人物语言鲜活起来 团旺中学 赵敬香 一、教师激趣导入:1、同学们，心理学研究发现，积极的心理暗示会对人的行为产生积极而神奇的影响，所以，下面请大家跟我做：面带微笑，嘴角上翘，大声对自己说：上语文课真好！写作文真好！这节课我会很棒！2、初中阶段我们主要学习记叙文的写作，这就少不了对人物的语言进行描写，可是，批改大家的作文，我发现那么多同学不擅长描写人物的语言，通常是满篇的你说、他说，效果很不理想。请看某同学观察日记中的一个片段。（2）看一段文字门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“
2、没看见。 ”旁边的张大勇，还帮董小天说话。 高芳芳说：“是董晓天踢的。 ”董晓天不承认。老师说：“还有谁看见了？” 老师的李星说：“没看见。 ”这段描写你觉得怎么样呀？（1 号） “太简单了，太单调了。不生动，没意思，干巴巴的，没看头！”那么，怎样才能让作文中的人物语言活起来呢？二、方法指导（一） 、 （3）A、请阅读下面两组句子，比较他们的表达效果。1、 我最好的朋友杰里对我喊：“来呀！别做胆小鬼。 ”2、 “来呀！别做胆小鬼。 ”我最好的朋友杰里对我喊。2、 “来呀” 我最好的朋友杰里对我喊” 别做胆小鬼。 ”（2 号）学生回答：提示语位置有变化（ 4）小结：提示语位置的变化，能让语言描写
3、更加生动。（5）B、你能看出下面语言描写的的特点吗？“你说什么?老高。 ”“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了! 就数你大了 !”（3 号）小结二：对话，省略提示语 （6）小结二：对话，省略提示语 2 / 4（ 7） 技巧一：提示语活用法 （8） （二） 、你能看出区别吗？1、 六一公公说道：“这真是大市镇出来的读过书的人才识货。 ”2、 不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去”他于是打着楫子过去了。（4 号）还写了人物的动作
4、、神态（9）A、老大臣认为这块布料很美，他很满意。B 、 “啊，美极了！真是美妙极了！”老大臣说。他戴着眼镜仔细地看。 “多么美的花纹！ 多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上说我对于这布感到非常满意。” 你能看出区别吗？（5 号）B 句运用了动作神态描写，使得语言更加生动传神，人物形象更加鲜活 可感。（6 号）小结三：提示语与动作、神态相结合，能让语言描写更加生动。 （ 10） 技巧二：动作神态辅助法（11） （三） 、1、和语言对号入座，你的依据是什么？（7 号）同时学生回答：爸爸说，妈妈说，奶奶说，我说吃过早饭，又该上学了当警察的爸爸 在学校吃课间餐，别忘了洗手，当心生病当医生的妈妈 过马路
5、要小心，遇到红灯一定要停下当老师的奶奶 上课要专心，作业要认真，要珍惜时间当学生的我 知道了，知道了（8 号）小结四：人物的语言应体现人物的职业、年龄、身份、心情等特点。同时媒体显示此内容， （12）小结四：人物的语言应体现人物的职业、年龄、身份、心情等特点。3 / 4教师讲故事 ：有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。一个说:“我看咱们去了就快刀斩乱麻 ,别锅了碗了分不清。 ”一个说:“咱们办事不能太偏了,要针过去线过去才行。 ”一个接过话茬儿:“嗨,咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别
6、出格就行。 ”另一个听得不耐烦了:“我看别在这里罗嗦了,不如到他们家再见风使舵。 ”故事讲完了,同学们你们想一想,你能看出先后说话的都是谁吗?这个故事说明人物语言能够表现鲜明的人物个性特征,从故事中这些极具职业特点的用语,显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。（9 号）学生纷纷猜测每个说话人的身份。（13）2、王识鹏的语文课本不见了，你能猜出他可能在什么场合找书。我小心翼翼的翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书在哪里呢？”我着急的翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里”（10 号）小结五：人物的语言注意场合，说话对象。（ 14） 技巧三：尊重生活表现法（15） （五） 、 技巧四：人
7、物语言个性化结合课文 陌上桑 进行分析在划火柴点烟而没有点燃的时候，不同性格的人语言会有所区别，老实人会说：唉，我真没用，一个火柴也划不着；性格急躁的人则骂：他妈的，又一个假冒伪劣！性格暴躁的人可能即刻扔掉火柴，用脚踏扁，一言不发。(11 号 )学生想像写作并交流（12 号）小结六：人物语言要体现人物性格特点。 （16） 运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物的性格，揭示文章中心。（17）用本节课所学赏析下面的片段。有一次,在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就
8、是有一点不像。 ” “哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子4 / 4跟着一动一动的。 “爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。 ”我望了他们半天才说。 “你不知道， ”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说， “我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。 ” “那怎么” “可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。 ” “碰壁？”我说， “您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 哦！”我恍然大悟， “墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。” 在座的人都哈哈大笑起来。 我的伯父鲁迅先生片段（18）五、颗粒归仓（课堂总结）（
9、1）形式：提示语位置的变化，省略提示语（2）内容：提示语与语言动作神态相结合。体现人物的职业、年龄、身份、心情 注意场合，说话对象。体现人物性格特点。（19）六、你学会了吗？再现上课伊始呈现的病文，学生运用所学写作技巧进行写作练习 5 分钟。学生交流：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张大勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。 ”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。 “是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。 ”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。 ”老师说：“还有谁看见的？”“我，没看见。 ”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 教师：改动后我们通过人物个性化语言看到捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌，张大勇油嘴滑舌、混淆是非，高芳芳正义、勇敢、不留情面，李星性格软弱、胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 （20）布置作业：接受挑战吧！1、晚上已经九点半了，我还坐在电视机前不愿意去睡觉，第二天还要上学呢，这时妈妈走了过来2、（自由想象命题）
