1、浙教版七年级上册徒手画校园课堂实录课题：徒手画校园课时安排：3 课时一、教学目标：1.了解徒手画的基本知识及徒手画的主要特点，懂得徒手画这一独特绘画表现形式与一般绘画的区别。2.了解徒手画在不同场合的表达、交流功能，掌握徒手画的绘制方法，能利用基本形概括描述对象，能利用简练的线条创造视觉形象，增强线条的表现力，提高对线条的审美感受，表达对自然、对家庭、对学校、对社会的感受与思想情感。3.了解徒手画中表现空间的方式，掌握初步的透视知识，能运用简单的透视表现空间深度。4.能够仔细观察、描绘自然、校园、社会形态等，形成积极主动的学习态度，激发徒手绘画的兴趣，提高基本的美术素养。二、教材分析：美术学科
2、应该从人的发展出发，教给学生终生学习必备的美术基础知识和基本技能，此外，还应该有一种延续性、生发性的基本运用。徒手画是一种独特的绘画形式，它不仅不受技法的约束，而且还具有广泛的适用性，是一种以简便的工具和简练的线条来描述对象，进行表达与交流的有效手段。它使学生在充满兴趣的表达中，增强美术学习的信心与乐趣，获得美术创作的体验，提高造型表现的能力。教学重难点重点：徒手画的基本知识和绘制方法，即用简便的工具和简练的线条进行描绘。难点：透视知识的理解，以及学会运用简单的透视来表现空间的深度的方法。第三课时课前准备（学生）常规的学习用具（教师）不同角度的校园效果图片教学过程1.导入。（1）师：学校是哺育
3、同学们健康成长的地方，是大家学习的场所、活动的空间。我们热爱自己的学校。今天老师给大家带来了一些我们学校的校园效果图片，大家一定很熟悉吧！欣赏不同角度校园效果图片，让学生从不同角度认识、欣赏自己的校园。（出示不同角度的校园效果图片）1、2、3、4、5、6、7、并揭示课题：徒手画校园。 （2）师：在用徒手画的形式来描绘校园时，我们首先要学习“空间深度”的表现。表现空间最常用的有两种方式：一种是鸟瞰法，另一种是透视法。（3）出示分别用鸟瞰法和透视法画成的两张同一地点的建筑图进行对比，由学生讨论它们各自的优点和用处。鸟瞰法有一种近似于高空俯视的效果，更多的是表明方位，而透视法相对比较直观。2.深入学
4、习。透视是一种表现空间深度的简明方法。两个同样大小的物体，处在不同的位置，从透视的角度看就是近大远小的一种现象。（1）出示图例、：同样大小的两个球，从透视角度看，就是“近处大远处小”。引导学生回答：生活中还有哪些类似的透视现象？（出示图片）、（2）出示图例观察透视的模拟图并在图片上用红笔添加透视线，加以对照，由学生自主发现焦点。（3）（出示图片）让学生在其他绘画作品中指出焦点的位置，印证所学知识。教师引导学生思考、探究：焦点的位置与什么有关？理解教材中的图解，由学生自己得出视点、视平线、视线等因素对透视图的影响。出示图片1、2、3、（4）出示不同视线拍到的两张教学楼照片并进行比较，以印证先前的
5、结论。3.欣赏教材中多幅风景徒手画指出绘画工具的多样选择性，钢笔、木炭条、彩色笔均可以。4.练习。（出示不同角度的校园风貌图片）1、2、3、4、5、6、7、（1）用徒手画的形式画出校园的平面示意图。（2）根据不同角度的校园风貌的图片，用透视的方法画出校园一景。作业要求：注意取景，主次有别，详略得当。5.评价与小结。以班级为单位，布置本单元的总结展览。课题：徒手画校园（三）空间与透视教学要求：1、 了解徒手画中表现空间的方式，2、 掌握初步的透视知识，能运用简单的透视表现空间深度。3、 能够仔细观察、描绘空间，形成积极主动的学习态度，激发徒手绘画的兴趣。教学重点：用简便的工具和简练的线条进行描绘
6、的方法。教学难点：透视知识的理解（焦点透视）。课前准备：（学生）常规的学习用具（教师）透视、拍摄一段不同角度的校园风貌的录像、对写生地点的预先估计 教学过程一、导入（1）播放校园风貌录像，让学生从不同角度认识、欣赏自己的校园，旁白：“学校是哺育同学们健康成长的地方，是大家学习的场所、活动的空间”在用徒手画的形式来描绘校园时，首先要学习“空间深度”的表现。（2）教师指出：用徒手画的形式来表现空间最常用的有两种方式：鸟瞰法、透视法。鸟瞰（kn）法：（出示建筑图）有一种近似于高空俯视的效果更多的是表明方位透视法：同一地点的建筑图进行对比，由学生讨论它们各自的优点和用处。相对比较直观。二、深入学习透视
7、是一种表现空间深度的简明方法。（1）“近大远小”：出示图例：同样大小的两个球，从透视角度看，就是“近处大远处小”。引导学生回答：生活中还有哪些类似的透视现象？（2）出示图例观察透视的模拟图并在图片上用红笔添加透视线，加以对照，由学生自主发现焦点。（3）让学生在其他绘画作品中指出焦点的位置，印证所学知识。教师引导学生思考、探究：焦点的位置与什么有关？理解教材中的图解，由学生自己得出视点、视平线、视线等因素对透视图的影响。（4）出示不同视线拍到的两张教学楼照片，并进行比较，以印证先前的结论。三、欣 赏 教 材 中 多 幅 风 景 徒 手 画 ， 并 指 出 其 绘 画 工 具 的 多 样 选 择
8、性 ， 钢 笔 、 木 炭条 、 彩 色 笔 均 可 以 。四、练习用透视法创作，在校园内写生，教师事先安排好写生地点。作业要求：注意取景，主次有别，详略得当。以一些成功或失败的的学生作业为例，分别讲解，说明取景构图的重要性，教学生学会使用“取景框”来构图，让学生明白：写生是来自生活又高于生活的，要学会提炼、概括、艺术地表现写生对象，而非简单的再现。五、评价以班级为单位，布置本单元的总结汇报展览。六、布置下堂课需带的工具材料：铅笔、橡皮。（1）用徒手画的形式画出校园的平面示意图。（2）用透视的方法画出校园一景。（校内写生，提示写生地点）徒手画校园（二）教学目标：1、 进一步了解徒手画在不同场合
9、的表达、交流功能，掌握徒手画的绘制方法，利用基本形概括描述对象，利用简练的线条创造视觉形象，增强线条的表现力，提高对线条的审美感受，表达对自然、对学校的热爱之情。2、 通过仔细观察、描绘自然、校园等，形成积极主动的学习态度，激发徒手绘画的兴趣，提高基本的美术素养。重点、难点：重点：用徒手画的基本知识和绘制方法，如何运用简便的工具和简练的线条来描绘对象，进行表达与交流的有效手段。难点：如何通过美术教学活动，使学生有效地形成和发展人文素养。教学方法：观察法、示范法、讨论法教具准备：（学生）各种记号笔、彩色笔、画纸（教师）多媒体、纸和笔等。教学过程：一、辨别导入。师：上节课，我们一起学习了徒手画，了
10、解了徒手画的功能、特点。下面请欣赏几件作品，看看大家能不能区分徒手画和其他绘画形式？（通过辨别徒手画，复习导入。所展示的作品都来自老师、同学之手，容易激发学生兴趣）（课件）生分析回答。师：（评价）同学们辨别徒手画的依据是什么？生答。（必然会提到线条）二、线的练习（一）师：线条是徒手画中最基本的元素，也是最重要的元素之一。让我们一起来试试，看看能用线条画出什么样的花纹。（投影仪）师：三|、线的感受我们知道了线条一般有直线、曲线、折线、交叉线等。1、 线条还能有怎样的变化？线条有疏密、粗细、长短、曲直、轻重等的变化。2、不同的线条所带给人的感受与联想怎样？ 生讨论分析。直线是平和舒缓的，曲线是流畅
11、舒展的，折线是紧张匆忙。四|、线的赏析欣赏（凡.高扭曲的线表现向上伸长的树，具有强烈的动感；布鲁特斯的意象树林），体验不同的线条给人的感受不同。五|、游校园师：同学们，我们已经是外国语学校的主人，那你仔细观察过你学习的家园了吗？请看图片，能告诉客人老师和同学们，照片中的物体在学校的什么地方吗？（课件）生观察、讨论。六、线的练习（二）由线过渡到形师：校园里有我们可敬的老师，有我们可爱的同学，有与我们朝夕相伴的桌椅、文具，也有默默陪伴我们的花草树木有这么多不同的物体，怎样用线条表现呢？大家一起来试试看。生作业（允许学生想象，也可以临摹）。七|、基本形的概括师：（评价、鼓励）同学们有没有发现，一些复
12、杂的物体要画准很难，有没有什么好方法？（或者：老师教大家一个好方法行不行？）（以汽车为例，课件示范用基本形概括物体外部轮廓。）（课件）生观察分析。师总结：老师没有直接描画汽车，而是先画了一个像汽车的图形，再去刻画细节。这就是徒手画抓形的最有效的方法用基本形去概括。尝试说说用基本形概括校园里的其他物体或用基本形概括自己画的物体。（通过分析使学生认识到物体的外轮廓形可以概括为一些基本形，如圆形、三角形等。引导学生发现徒手画抓形最有效的方法就是用基本形去概括。）（课件）校园里的物体 基本形人物、建筑、交通工具、花草、树木、各种小设施圆形、正方形、长方形、梯形、三角形、平行四边形、扇形等。八、修改作品
13、师：现在我们能用抓基本形的方法修改自己的作品吗？有信心画得更精彩吗？生进一步修改。（也可以重新画）师巡回辅导，作品展示，评价，反馈，修改，展示，评价（反馈即时，评价以鼓励为主）（投影仪 双面胶）九、欣赏师：让我们再来欣赏徒手画作品，看看自己的作品存在哪些徒手画校园教学案例九堡中学 王瑞平一、 教材内容：七年级美术第 13册徒手画校园-空间二、 教学重点及解决方法： 教学重点：引导学生初步掌握物象空间的描述与 表达。 解决方法：应用自制教具让学生描述教具中物品的位置，从而让学生了解三度空间的特点及与二度空间的区别。并应用于绘画中。教学难点及解决方法： 教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法
14、。 解决方法：学生小组讨论解决及师生共同探究解决。三、教学目标： 德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” （罗丹语）。 教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。 能力渗透点：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。四、教具准备： 自制教具、风景画（数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件）五、教学方法： 探究学习法六、教学过程：1、风景画欣赏导入。 老师：同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看？ 学生（齐声）：想。 （老师展示风
15、景画：画中都分远、中、近三种景） （学生惊叹，产生浓厚兴趣。） 2、师生初步探究物象空间的表达。 老师：谁能用语言来描述一下这些画。里边都有些什么，都在哪里？ （学生发言踊跃，通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。） （老师对学生的发言给予鼓励、肯定。） 学生：我也想画出这么美的画，可是我能行吗？（及类似的话） 老师：当然能行！自然界处处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。我们现在就一起来学习一下如何画出美丽的景色好吗？ 学生（齐声）：好。 3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。老师：那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何描绘景物的上下
16、、左右、远近呢？ （学生开始分小组边议论边发言，各抒己见。） （接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。）（各小组相互取长补短，一起完善物象空间表达的表达方法。） （最后，老师将探讨结果板书到黑板。同时，每种表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。） 学生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法 4、老师总结本科教学内容。 老师：今天，大家的表现太棒了，我们想到了这么多的方法。 （老师边总结边板书，并给与一定的补充。进行小结。） 徒手画校园课 题：徒手画校园年 级：七年级教学课时：2 课时课 型：综合课教学目标：1、 了解徒手画的基本知识及主要特点，懂得徒手画这一独特的绘画
17、形式与一般绘画的区别；2、 了解徒手画在不同场合的表达、交流功能，掌握徒手画的绘制方法，能利用基本形概括描述对象，利用线条的表现力，表达对自然、对社会的感受与思想情感；3、 能够仔细观察、描绘校园，形成积极主动的学习态度，激发徒手画的兴趣，提高基本的美术修养。教学重点、难点：重点：徒手画的基本知识和绘画方法即用简便的工具和简练的线条进行描绘。难点：三种线条的感受，特别是实际作画时的运用。教学方法：讲解 提问 讨论 演示 欣赏 评价教学过程：一、导入同学们，我想大家都知道最近的车站怎么走吧，那有没有同学向老师说一下呢？（出美术楼到教学楼门口，沿校园大道直走，到校门口右转 50 米左右） 那有没有
18、同学能够把它画出来呢？ 拿出我们的笔和纸一起来画好不好？演示：提问：这叫什么画呢？ （引出课题：徒手画）二、新课讲解1、 徒手画的定义：徒手画是一种独特的绘画形式，它不仅不受激发的约束，而且还具有广泛的实用性，是一种以简便的工具盒简练的线条来描述对象，进行标到与交流的有效手段。用途：说明产品的安装步骤，使用方法，设计教育示范挂图等。师：根据定义我们可以得出哪些徒手画的特点呢？生：简单的工具，简练的线条， 简单易懂，工具简便，主要用线条绘画。（引出徒手画的基本元素-线）2、 徒手画的基本元素-线那在我们生活中又有些什么样的线条呢？它们又有什么特点，有什么不一样的感受呢？我们一起来画几组线条好不好
19、？示范：那我们先来认识一下好不好，有同学能告诉我这几组线条分别叫什么吗？生：直线、曲线、折线。其实线条还有很多很多，不过概括起来就用这三种作为代表。既然线条是画的基本元素，那画的感情由什么来表现呢？自然就是线条了。那这三种线条又能给我们什么样的心理感受呢？ （引出线条的感受）（1 ） 线的心理感受我想大家都听过音乐吧，不同的音乐是不是给我们不一样的感觉? 那我们就结合一些音乐来感受一下这三种线条好不好？那我们在听的时候要注意感受了！ （播放准备好的音乐）单音节的长音直线优美的曲子曲线霹雳的声音折线听了有什么样的感受呢？ 提问、总结回答：单音节的长音平和舒缓直线优美的曲子流畅舒展曲线霹雳的声音紧
20、张匆忙折线当然，线条还有很多的变化，如长短、曲直、疏密、虚实、浓淡等变化。还要同学们带着情感去欣赏。现在我们就带着感情来欣赏几副大师的绘画好不好？（2 ） 线的欣赏打开教材第 10 页，欣赏一下绘画大师梵高呵伊莱恩布鲁斯特德作品，说一说有什么样的感受好吗？梵高像火，一窜一窜往上跳，有活力，有强烈的动感伊莱思布鲁斯特单纯的黑线，像枯木，死了一样3、 基本形同学们，有了线，那我们怎样去具体刻画一个物体呢？同学们有没有发现一些事物要画的准是很难的啊？哪有什么方法呢？老师教你们一个好不好？以汽车或人为例，概括基本形，让学生观察分析示范：让学生回答：没直接刻画细节，先概括基本形，再去画细节。通过分析让学
21、生认识外轮廓可以概括为如圆形、三角形、方形等基本形。让学生现场画点评三、总结：同学们在画画前要进行仔细的观察分析，要投入个人情感。情感可以用线条来表达，不要只追求画得像不像，而是要在绘画中去追求对美得理解。只要画面中有一种美的感受，那就是有意义的。四、课外延伸同学们在课外休息时，用本课所学到的知识去观察我们的校园中平时不被我们关注的细节，去挖掘隐藏起来的美，为下节课的校园写生做好准备好不好？五、板书设计徒手画校园一、徒手画的定义： 示 范 区二、徒手画的基本元素线1、线的变化及感受直线平和舒缓曲线流畅舒展折线紧张匆忙2、 线的欣赏三、徒手画的基本形：线的示范基本形的示范本文地址：http:/
22、设计理念在这一课程里，要让学生们了解徒手画艺术。一开始一开始谈话与讨论会比较多，然后重点在于让学生们通过学习，能画出自己对于徒手画的感受。徒手画使同学们更好地表现自我，同时通过练习又能提高其造型表现能力。本课以学生的发展为本，在评价中注重过程。二: 教材分析美术学科应该从人的发展出发，教给学生终生学习必备的美术基础知识和基本技能，此外，还应该有一种延续性、生发性的基本运用。徒手画是一种独特的绘画方式，它不仅不受技法的约束，而且还具有广泛的适用性，是一种以简便的工具和简练的线条来描述对象，进行表达与交流的有效手段。它使学生在充满兴趣的表达中，增强美术学习的信心与乐趣，获得美术创作的体验，提高造型
23、表现的能力。本单元在教学内容编排上，可分为三个部分：徒手画的“基本知识”、徒手画的“基本技能”、徒手画的“基本运用”。从介绍徒手画的基本知识到绘制的方法，从线条的表现到形体的概括，再从表现空间的透视知识到室外写生，各部分内容相互联系，逐步深入，构成了一个独立而又完整的单元。教材中通过要求学生比较几张典型的徒手画与常见的一般绘画形式的不同之处，以及认识徒手画在生活中的各种作用，得出徒手画的概念与功能等“基本知识”。教材还通过用各种线条和花纹表达不同的内容以及用基本形来概括描绘不同的形状，通过“线”和“形”的教学让学生掌握画徒手画的“基本技能”。最后，用透视的方法画出校园一景就是徒手画的“基本运用
24、”了。另外，本课教材以问题为纽带，尽量适应学生主动发问、探索、实践的学习方式。三: 学情分析徒手画是一种最基础又方便的绘画方式。学生们对他是十分重要的，有的学生喜欢在哎上课的时候涂鸦，大部分同学们拿起画笔时，就忘了自我。沉醉在徒手画这种天马行空的自由画法当中。有的画童心十足，有的画十分奇特，还有的充满对欢乐生活的表达。他们用自己的画笔传达感情，对想要画好徒手画充满了自信与向往，他们在一片徒手画的天空下，施放着属于自己的那一片欢乐。于是由此，他们学会了如何更好地利用课余时间充实生活的方法。四: 教学目标1、了解徒手画的基本知识及徒手画的主要特点，懂得徒手画这一独特绘画表现形式与一般绘画的区别。2
25、、了解徒手画在不同场合的表达、交流功能，掌握徒手画的绘制方法，能利用基本形式概括描述对象，能利用简练的线条创造视觉形象，增强线条的表现力，提高对线条的审美感受，表达对自然、对社会的感受与思想情感。3、能够仔细观察、描绘校园，形成积极主动的学习态度，激发徒手绘画的兴趣，提高基本的美术素养。五：重点、难点。重点：徒手画的基本知识和绘制方法，即用简便的工具和简练的线条进行描绘。难点：三种线条的感受，特别是实际作画时候的应用。六: 教学策略与手段尽管我们的学生在小学的时候或多或少都接触过徒手画，也就是说每个学生都画过徒手画，但是他们却对徒手画的概念不怎么理解，以为徒手画就是用手和笔去画。没有一个较为系
26、统的理解，所以就不会去体会徒手画的意义，通过这节课，要学生换个角度去学习和思考，由一知半解变为“探索分析”，由被动获取变为主动求知。徒手画的诞生和发展凝聚着多少代人，几代名师的心血和精华。这不仅是艺术家、教育家、家长或者教师关注的，也应该使学生们理解、接受，并让学生自己去发现，自己去分析，自己去表达，自己去惊喜。善于提问，善于表达，善于分析以及积极主动参与活动。七：课前准备教师：录音机（放声设备）、不同节奏旋律的音乐范作学生：作图工具、画纸八: 教学过程:复习式导入:教师：提出问题：上节课学习了什么？学生：徒手画;徒手画地图;徒手画的三个特点师：哪位同学自高奋勇回答一下？生：(举手回答)徒手画
27、简单易懂，工具简便，主要用线条绘画(这一部分是让学生慢慢放开，渐渐进入状态接下来才是引出课题)师：那么本节课就是让大家开学习线条生：(十分好奇的在想，线条有什么好学的)师：线条是徒手画中最基础的元素，而线条变化是非常丰富的。那么请打开作业本，和老师一起动手画各种各样的线条。(课堂顿时热闹了起来)(这是一个好的开端，学生已经开始用动手的方式于上课的内容相结合，是一个探索性质的求知过程。)师：那么，这么多线条，总结起来有哪一些呢？(顺着手指线条，学生一起回答教师)生：(大声喊出)直线、波浪线、一折一折的线。师：(纠正错误叫法)直线和折线。那么我们在画线条的时候，会发现这三种线会给人带来三种不同的感
28、受。这节课我们就以三种不同的音乐 .(顺着手指线条，学生一起回答教师)生：(大声喊出)直线、波浪线、一折一折的线。师：(纠正错误叫法)直线和折线。那么我们在画线条的时候，会发现这三种线会给人带来三种不同的感受。这节课我们就以三种不同的音乐来表现这三种线。 生：(非常好奇的在等着听，并有疑惑)师：直线特点平和舒缓，那么有哪些声音有这特点？生：互相讨论，得出了很多种声音，有错也有对。师：直线的声音，请同学听录音。(火车，轮船的汽笛声)生：很惊讶。面带笑容师：那么还有声音是可以用直线形容的？生：有的凭空说，有的已经回答不上来。师：在黑板上写上 1234567并告之是音符，单唱一个是平和舒缓的直线。同
29、学们可以自己试试生：非常有兴趣的唱出声，体会平和舒缓的直线。(这一部分用声音引入了直线给人的感觉，都说平白的解释是苍白无力的，但若是加入了声的效果，学生因为兴奋，所以更加投入到课堂中来。思维活跃，上课氛围已经出现。)师：讲诉其它两种线给人的感觉，同时讲合种乐器演奏出的不同线条感觉，可以加入演奏乐器的表演动作，如敲鼓，咚咚咚咚咚乓。可以发出乐器的声音)生：在看教师表演流畅和紧张两种演奏动作时，发自内心的开怀大笑。(当个好老师不亚于一个好演员。课堂上的身体力行是沟通老师于学生的一个桥梁。)师：那么接下来，老师放几段音乐，同学们根据音乐的特点来指出是曲线的感觉还是直线。(放录音)生：曲线的！折线的！
30、(这部分引导学生体验直线、折线、曲线等不同感受所带给人的不同感受于联想：直线是平和舒缓的，曲线是流畅舒展的，折线的紧张匆忙的。领悟线的变化，在不同的音乐背景中理解线条的不同美感。音乐的伴随使学生更加感到新鲜，感兴趣。)师：欣赏书上凡高的树，说出特点。生：不对，是火，不是树。不像、曲线(学生与大师的接触，天真的感性认识带来了较为直观的感受，在潜移默化中体会到了，曲线所带来的动感效果。)师：对比凡高和伊莱斯的作品树，区别？特点？生：直线，一根一根，全死了，枯萎师：因为所以才产生两种不同的特点。(同上，进一步加深对两种线条的感觉的强化印象。)师：那么同学们心中的树是什么样呢？讨论后画作业本。生：讨论
31、，动手。师：巡回指导生：七嘴八舌议论，并动手(热闹非凡呵。学生早已经迫不及待要画了，那么老师一松口，学生就像离弦的箭一样，马上作画，为防止过度自由，可以适当巡回。)师：画完后抽同学上来自我介绍作品，并老师评价。(在学生介绍时，教室里不时发出热列的掌声，有的则高声脱口而出，有时则笑的前仰后翻。其实，介绍自己的作业是一种自我评价，而同学的笑声和掌声以及高呼是一种互评。)总结：师：这节课学了什么？生：三种线师：哪三种？生：直，曲，折师：三种线的感受？生：直曲折教研员来学校听了一节课我的美术课，课内容是徒手画校园，这节课分为 3 个课时，今天是上第一课时认识徒手画。课时的内容总是要是让学生接触，了解一
32、下什么是徒手画，并且简单的以一种“游戏猜成语故事”的形式去画徒手画。 课后教研员和我做了交流，她首先肯定了我的进步，比如说课堂的掌控能力有了提高，语态、语表都比以前流畅了很多。另外在也给我指出了一些课堂的缺陷，比如，一节课听下来让她感觉条理不是很清晰，环节太简单，今天到底要解决的是什么问题，最终都没有讲清楚。还有就是这里的学生的基础太差，需要让学生从基础学起！另外还给我的课堂结构做了简要的分析！其实在课间我也发现了问题，课的内容陈述的太过简单，有很多知识刚刚讲了一点就结束了，让学生有种听的云里雾里的感觉！所以课堂作业都完成的不是特别的理想！在以后的课堂教学中，要多注重学生的基础发展，备课要准备
33、充分，要备学生，真正去体验学生需要的是什么，只有真正去考虑学生的学，才能把课上好！所以以后在这个课堂的结构上一定要好好把握！由此，想到一些别的东西，其实一个老师真正成功的地方，我认为就是要上好课，上好每一节课，让学生喜欢你的课，然后喜欢上你，这样，你才不会被这个教育界所淘汰！本课内容为义务教育课堂标准实验教科书美术（人教版）七年级 13册第 2课。案例背景今年我任七年级美术教学，这才使我真正接触新课程；在与新课程同行一个多月以来，深深地恋上了新教材；因为它用符合学生心理特点与发展趋势的理论为主线，改变了过去以画种为主线的编法，拓展了美术的文化情感背景。而且教材的灵活性很大，教师可以大胆把教材进
34、行处理成能详能略，有的放矢。当我上到徒手画校园一课时，我在处理教材时突出了“以育人为本，以学生发展为中心”的教育理念，注重学生的情感熏陶和审美情趣这两方面的有机统一。使学生在情感上得以升华，使学生对校园动情的心境下，然后让学生在开放、轻松的心情下完成徒手画校园；这即避免走进传统教学模式的机械、枯燥的绘画技能练习圈套。能充分挖掘学生自身潜能与现年龄段好玩爱动的心理，激发学生学习和创作的主动性。并充分采用现代教育手段的应用，增强学生对形象的感受力与想象力，激发学生的学习兴趣。我在这节课上尝试转变学生学习方式，即从过去的被动的接受性学习转变为自主性学习，改变过去美术教学中注重技能的倾向，强调形成积极
35、主动的学习态度，培养学生形成正确的审美观，价值观。课前准备：为了能上好徒手画校园一课，我在课前要求学生了解校园座落位置与校园建筑物、绿化布局等进行观察，并要善于发现校园环境的特征与建筑物造型、风格等；（建议有相机或 DV的学生对校园进行摄影与录像。）通过这样的了解之后使学生对校园环境有初步的认识，为徒手画校园课堂打下第一桩。案例描述：当我处理徒手画校园一课时，注意到这节课是属技法课，如果不认真分析教材与现代学生的心理特点，很容易在课堂上进行绘画技法的灌输，使学生被动、枯燥地接受；这即违背新课标的理念，又不能充分调动学生学习的积极性，影响学生正确的审美情趣的形成。所以我对这节课进行了新的处理与尝
36、试。为了能在课的引入环节上有所突破，我想了很久也没有满意的方案；我在一次偶然的机会在把学校剪辑学生入学时和一些学生晚会表演、学习、课外活动等的录像时，我发现我们学生在漂亮的校园里生活是多么的多姿多彩，被一个个天真无邪的笑容所打动。这时我准确剪缉部分精彩片断作为这节课的引入素材。为了使引入的内容更加丰富与突出主题，我也拿起相机对校园进行“寻美”活动。最后在学生录像的剪辑后加入几幅能表现学校风光的照片。并把这一段引入穿插到这节课课件的前头。随着上课钤声响起，在师生问好之后；我胸有成竹地向学生说：同学们今天老师给你们播放一段关于你们在校园里活动的片段录像与学校的风光图片好吗？这时全班学生的眼光齐刷刷
37、地关注着大屏幕，当学生看到自己的身影出现在片断里更是兴奋不已，当学生欣赏学校的风光时，好多学生都用怀疑的口气小声地说这是我们学校吗？哪个角度拍的，好美噢！同学们你看了这个录像片断有什么感想？有的学生很踊跃发言说我很热爱我们的学校，因为我们在校园生活的很和谐、开心；我们的校园生活很丰富多彩，再加上我们的校园很漂亮，我爱我的学校，那同学有没有兴趣徒手来画一画我们的校园呢？学生大声的回答：有兴趣。板书课题徒手画校园。这节课的重点是让学生明白如何用徒手画的形式去表现校园一景，那么如果开门见山式给学生讲解的话肯定不能达到理想的效果，所以我在给学生讲之前设计了几个问题；用徒手画校园你觉得最难的是什么？它会
38、用到我们以往所学的那些知识点？学生说：画校园不知从那里入手；画不出校园的立体感与空间；不知画面怎样进行安排；综合上述问题归纳为：1. 画校园不知从那里入手就是要把校园的景物分前景、中景、远景来处理，并对应大屏幕上的校园一景的图进行分析、面对直观实例向学生讲解，使这个问题得以解决。2. 画不出校园的立体感与空间这个问题是这节课的重点与难点，就是如何处理画面空间而所涉及到的透视知识的应用与实践；首先我回顾上节课所上所学的透视基本规律近大远小，其次在大屏幕上出示几幅透视强烈的校园风光图片，让学生进行观察找出透视变化与规律3. 不知画面怎样进行安排这就是画面的构图，构图这一知识点对初一学生来说有点难度
39、的；在这里我并没有展开对构图知识的长篇阔论，而只是在大屏幕上展示四幅构图不理想的画面，让学生来指出它的不足之处；然后在大屏幕上展示两幅构图较为理想的画面。这个问题就让学生自己的参与而解决了。为了给学生树立信心与更加直观地了解一幅画完成的全过程并结合上述三个问题加以实践，我当场给全班的学生进行示范演示；当我花了近几分钟的时间采用速写加默写的形式把一幅校园徒手画完之后，全班学生鼓起了掌声此时学生的情绪非常高涨，并有跃跃欲试感觉；我说：同学们你们想不想自己去体验一下徒手画校园的乐趣？学生答到：想。那我们带上纸和笔到校门口进行徒手画校园吧。（在课前我已选了几个较理想的角度来徒手画校园以及准备了画凳、画
40、板、画纸等。）学生来到指定画画的场地并很快地进入了状态，但是还有个别学生不知所措；这时我也拿起画笔进行徒手画校园示范，好多学生不自觉地围在我的周围。这样一来我即起引导的作用，又起示范和解决学生在作画时碰到的实际问题与疑惑。此时有的学生或专注于画画、或与同学间交流对比、或是在欣赏自己得意作品似的，在学生幼稚的心灵中流露出喜悦的表情，也充分舒展学生爱玩、好动的个性。我在画画的空隙中进行巡视与个别指导，好的加以肯定并向其他学生予以示范；个别画的较欠缺的给予积极的引导。不知不觉学生的徒手画校园的景物已跃然纸上，虽然有的学的作业歪歪扭扭、比例失调，但学生们还是高举着手高声喊到老师我画完了，我成功啦！此时
41、我让每位学生把自己作业拿到一块来，每位学生相互欣赏他人的作业或羡慕、或表扬、或点评同学们，你们在这节课的表现都非常出色，画得都很好；在这里老师向每位学生表示祝贺；并给在这节课绘画表现得最好的学生颁发最佳表现奖；给在这节里进步最快的学生颁发进步奖此时下课的铃声响起，在充满的喜悦、轻松、友好的气氛中我说：同学们再见；学生回应到：老师再见。案例反思：这一课我在处理教材时从动情述情抒情三个大的环节出发，学生情感变化是递进的，从而激发学生徒手画的学习欲望，同时再次证明了“兴趣是学习的酵母”的教育命题。其中述情是对徒手校园的重点、难点、关键点的叙述阶段。为解决该部分内容，我从“爱美之心人皆有之” 和“学生的自我价值的实现”的心理深处展开课堂教学（例：当学生看到自己的身影出现在片断里更是兴奋不已，当学生欣赏学校的风光时，好多学生都用怀疑的口气小声地说这是我们学校吗？），既从学生的身边事物和原有的经验出发，积极采用了有效激发情感的教学手段（直观导入、讲解示范、开放探究和实践操作等），以达到悱愤的教学效果。本课教学实践操作性强，既能完成徒手画的绘制的技能训练体验，又能达到培养审美能力的目标。
