1、1勤于指导 乐于批改浅谈小学生作文教学主要内容：30 多年的教学风格，30 多年的教学论文，演变着作文教学的改革过程。学生作文却越写越飘；教师论文中的典型事例却越来越苍白。原因在哪？教育教学根本问题在于学校、家庭、社会要教育学生如何做人。关键词： 勤指导 乐批改几十年的语文教学经历，从未让我感到厌教过，现在看到学生觉得他们越发可爱。唯一遗憾的是临近退休时没能找到改变学生作文写不出真情实感的措施。今天想写点想法留给后生参考，以便让作文教学走进表达情感的领域。一30 年前我写过同样文题的论文，那是实实在在有内容写。那时农村还很落后，大人一早就下田干活，孩子们早上去学校前要在家里做一会儿家务活，放学
2、后不是挖猪草就是放鹅放鸭等。晚上没有电视看，顶多是打谷场上听村里老人讲故事。但是孩子们会找乐，爬树、爬墙掏鸟窝，下河、下沟摸鱼捞虾，小小孩跟大小孩上果园偷摘桃子、梨子，常常被看园老头追得落荒而逃实实在在的生活，加上实实在在的农村老师教出的作文，真是有血有肉呀。举个小例子吧：一次三年级作文课上，我指导写第一次学 的半命题作文。一个叫陈永强的学生，他在作文中写到自己下池塘学游泳的事。我还清楚得记得 当中的片段“爸爸用手托着我的下巴，让我的手和脚用力划动。开始爸爸还能耐心地教我，后来看我总学不会，就来火了，一下子把我抱起来扔到水里，嘴里骂着滚你妈的蛋，怕死还学游泳？我拼命用劲划着，嘴里呛了许多水，但
3、我发现自己已经划到爸爸身边了”从作文中可以看出，这是陈永强同学有了亲身体验学游泳过程的感受，才能写得如此真实。那时我指导的学生作文，一篇篇小文章写得鲜明而生动，让我读后立即产生共鸣 ，同时感到一种快慰。当初写下的 勤于指导 乐于批改就是 我教师生涯的第一篇论文。虽然只是获得区三等奖，我还是视如珍宝藏着这张处女之作的原稿。二20 年前，我从村小调到了镇中学小学，仍旧担任语文教学。学生来自于四2面八方不同的家庭。我在制定语文教学计划时着力点放在抓阅读与作文教学上。平时作文教学的“勤”体现在利用班队课开展丰富多彩活动：小镇上社办工厂、敬老院；小镇的水库边、水田旁；学校里的老师、后勤工作人员；校园前后
4、的房屋以及花花草草等都成为我给学生参观和观察的对象。这些景物和人就当之无愧地成了学生笔下的模特。一时间， 小学生作文报 ， 小学生优秀作文选 ，当地的江宁报都有我学生的大作。我快乐之余写下了如何培养学生写作文的兴趣 ，立意上仍旧保持观点勤指导，乐批改，这篇论文获市级二等奖，后来经高手修改，刊登在省级刊物上。三10 年前，我担任小学高年级语文教学，教的学生是六年级，写出来的作文却如三年级学生的水平。学生的作文内容表达不出真情实感，显得“飘” 。写事的文章虚构的多；写人的文章抓不住典型事例；写景的文章缺少诗情画意。总之，学生作文缺少“情” 。人世间万物都有灵性的，缺少了灵性，也就少了情感。如果写作
5、时带着情感，写出来的文章才能打动自己，从而才会打动读者，就是我们平时说的作文内容要有血有肉，字里行间流露真情实感。可是，这个阶段孩子们不知道怎么啦？是受父母影响眼里心里只装钱？还是生活富裕后人与人之间缺少了情感交流？如：一个秋季刚开学，经过两个月的暑期生活，我想学生已经聚集了丰富的生活事例了，可以写写记事的文章了。于是，我出了许多超市型的命题，让学生选择。什么忘不了的一件事 、 那一刻 、 暑假里一件快乐的事等一连串诸如此类记事作文题。有个叫陈卓然的学生，他在写暑期因车祸失去妈妈的事。我想刚刚失去母亲是非常非常伤心的，我担心他写不下去就会大哭起来。 （1991 年我刚调到中心小学时，一次三年级
6、作文课上，我让学生写难忘的一件事 。何强同学写着写着大哭起来了。我问他为什么哭，是不会写吗？我随手拿起他的作文本看，原来他写到比自己大两岁的姐姐，前年被自己家的拖拉机撞死了的事。事情起因，经过，写得很有条理，特别是姐姐被撞后，一家人伤心痛哭的场面很让纠心。 ）然而，我面前的陈卓然同学，同样写失去亲人的事，他却表现得很平静。这不得不让我认为这孩子的冷漠。如果一个人心里只有自己，他是不会去主动关注别人的。大人是这样，小学生也是这样。人，没有情感，怎么能写出有情感的文章来呢？此时此刻的我，深感教育学生做人的重要性。自然想到一个教育家说过的话 “要作文，先做人” 。我的要作文，先做人论文就在这个时期攥
7、写成的。学校的家长会上和学校组织的语文课堂专题讲座上，我都是以要作文，先做人为主题，对家长讲是想告诉家长们培养孩子，不光抓学习成绩，更重要的是要培养、引导孩子学会做人。对老师们讲是想呼吁老师们教书要育人。四多年来我一直担任语文教学，保持着勤指导，乐批改的习惯。然而，近些年来感觉获得的效果远不如以前。文章观点不变，因理论是具有共性的。文中证明观点的例子却逐渐变得无力，显得苍白。30 多年的社会发展、进步，教育教学随着时代不断改革。我越来越发现孩子们变穷了，思想穷，生活穷，属于孩子们的只是物质表面的享受。社会、学校、家庭真正属于孩子们自己的东西3真得穷了！大街小巷狗皮膏药孩子们能辨别真伪吗？家里的
8、电脑、电视上虚拟幻想能成真吗？学校改革中的课程五花八门，云里雾里，孩子们学透了哪一门呢？又有什么时间能让孩子们真正自主学习过一次呢？到了学校就如进了保险箱，哪敢带着学生去水库边？连校园大门也不敢出。安安全全不敢带着学生越雷池半步，稍有闪失，将带来满门抄斩。学生生活内容的贫乏又单调；虚拟空想的东西那么多，冲进孩子们思想里的东西是越享受越幸福，越自私越上算。考试高分才是大人更宠爱自己的资本。心中占满了自己的一切一切，脑中哪还有容得下半点感恩之念。学生的见识少得可怜，作文课上在做无米之炊之事。如：一个六年级的学生，跟妈妈到苏北老家，看到农田里的稻草堆，却问妈妈，这里怎么有那么多房子呀？你看看，一个地
9、地道道的农村孩子却不知道农田的草堆子。是谁的错？家长什么时间带孩子看看农田，看看农田正在干活的农民辛劳耕作？学校什么时候组织过学生去农田走走，看看，讲讲？现成的教育教学资源，学校领导教师敢用吗？孩子们是无辜的！目前作文教学还以 “勤于指导 乐于批改”这样的风格或方式，好像真的是在给自己背道而驰了。站在讲台打开电脑视频，要什么有什么，要多省事有多省事，多么现代化教学呀。孩子们用不着观察事物，用不着去生活中寻找材料，完全可以坐在课堂上胡编乱造。造得次数越多，作文内容越“飘” ，空中楼阁、海市城楼嘛。有时我不得不怀疑“要作文，先做人”的理论观点在这个时代还有用吗？孩子们的胡编乱造的习惯一旦养成竟然不
10、产生负迁移？才怪！前不久，有个朋友说孙女学琴浮躁，在练习刚学的钢琴曲，她坐在孙女面前督促，孙女自认为弹快点，错音奶奶听不出来。孙女接二连三地弹，就接二连三的错。她让孙女重弹就哭，每次都因看看时间不早，就放过孩子了了。次数多了，浮躁竟然成为习惯，弹琴总有一带而过的错音。浮躁的习惯不仅影响弹琴中的音质，还产生负迁移到了学文化课，写作文错别字增加，数学计算得数错误率高。如此看来，如果严格要求每次弹琴的正确率高，同样也会养成好习惯乃至影响到学习文化课也会严格要求自己。五几十年的语文教学，我还是我。 “勤指导” “勤”在抓住学生生活与学习中的材料进行即兴作文指导。如：一天早上我去学校上班，猛然看到初升的
11、太阳离我特别近，也特别红，睁大眼睛看，也不刺眼。我立即从教室把学生叫到阳台上看红日。回到教室我问学生：今天的太阳美吗？美在哪里？阳光下的人们在干什么？然后，我让学生马上把看到的想到的写下来。我带着“乐于批改”的心情欣赏学生写好的作文，本以为笔下生辉的作文，却显得内容空洞，一点诗情画意也没有。原因在哪里？观察了，作文源于生活了，指导了其实，今天的教师心知肚明着呢！小学毕业典礼上，小王老师第一年教毕业班，以为学生会因老师一番告别与祝福的话泪流满面。结果，亲眼目睹的是全班同学你争我抢地在吃老师发下食品，根本没有把老师的谆谆教导和美好祝愿的话听进去。怪谁呀？怪现在学生太冷漠了，还是太自我了呢？孩子们是
12、无辜的！实实在在的生活不好写，虚拟幻想的东西写得让批改老师捧腹大笑，那真得是一个“乐于批改”呀。今年 3 月先锋作文网，主题作文比赛，题为吹牛大王 ，学生笔下的作文，真是妙笔生花了。吹了有头有尾，活灵活现，既有穿越味，还有科幻味。我破天荒地把学生的所有作文都打印出4来了，发到网上都是精品。为何回到现实中来，写一个最敬佩的人，却没有什么感人事例呢？我们学校一位了不起的老师，受一个离异非亲非故的家长之托，带着一个根本没有血缘关系的孩子，上学辅导，做饭洗衣，一切就如一个亲生的妈妈。五年下来，这孩子已经上五年级了，在一次题为感恩 的作文课上，这孩子并没有借作文机会来表达她对那个每天为她操劳辛苦的老师感激之情。我的心有点痛为了那个无私奉献的老师心痛。虽然现在还不能说养了一个白眼狼，但也可以预测一下未来这孩子会怎样报答她的老师了。今天想再写点勤指导与乐批改的话，觉得只能谈理论，却难以找到证明理论的事例了。 “理论与实践想结合，实践出真理” ，没有了实践的东西，又从何谈理论呢？唉！何时重温我的“乐于批改”？
