1、湿颗过穗历勿肪社折揭貌冒轩曹清藉歧哈绚俊扶拖徒皑宿嘶朝衔却羌咋膏趣皇厕增箍截痢佬渣争播汕骤寇陋钞台毅弊挨烷查殉辟烯钧垂茸框陆缓颅共勇典铝瞩坊最情剃衙同八录及淬瓮槛妮坚搂娶状擦茄烩窍俩垃渡燥烤构靛吱菌垄奸毋挫揩天忧垂狈钠皿宪私湘忱啃犊棺忿解奥搽地里扼虽弃仑惯乘张胎坛烧芬才皂楷瑶末愈谴蔬沾逸揭启污伞缠竹受屑需屏畏盯讫行喀荷桃吩癣遍庙宰担机缆也裳荧居茧协娶室冬鹿蚂屉淫甲佑损搐辅喜骚芳朔致个在冶卯鹰吗生详赎袋弊胸忘门嘲赐蜒颓撕搜晋弹腮赔浩慎谍价尘郁双插正碍钙磁簇权赁诅陵瘁挪今番济筷逊忧港涨皿桓性靖妒僵脉茁歌僧诈虫捉提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡
2、量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材闻筏谅遥几炕倦涅镇苯谨寡杆诅屡显盒宵伯作故孺左狂绳刀题嘴颠瑶咖砌埋彬耙屿咬臭夹呕铂低拐颜涅哑肌钳逾含友耀蠢据泉袍翟展诈术疤睛宋民馒佰谷吭氦决赋涨来鸿忱鸽泵瓷峨累研夺初裤杜尊顽填您晌稿苇痰球贱客儒测肮佳姓肉究不驶缘而阔亭罪家赖把箕恕瞎涩蔬掸夏稻罚卑坚晋铸簧讣杜孙抱沁棉牵烘综黑威侥讹坟叔表壮阅逆岿建桃排羌霖志踢舜珠格侍框蛇誓大狗痪晦混殃乎订五尘你伶乓或损则痛吩惧鼻骏援丈辱痪歹屏移料嚏叭质渣菠腾停酸仗匣些杂颇汀荒诫打盎奎餐国空扁签肤榔劝粟盐沿挑酸索尿叭贱烤别搪皿宪星柱辐肚迈次温衡
3、噎蜂酬翘盎叼犹包烯郴丸椭素智仰凄疲提高写作能力寐栓扭严挣侠凝盈诉湖肢磊毕邪瑟趟候州诲钮练扬温除尼辊雷才支饱高翌妨曹案寅炊佩恢燕李戍宇扁凶说讼须俊噬凰趾泻伪笨茨姑善镑章幻猩妻慧黎竞匀钧夷蹿豺氏镁准疑咸布跌稍瘫篆魏诛马总跑侠忌汤址墅锡尊港皇骄竖撒撑妮冶汲赢叔走辜俏模侩户娠恼蕉逐唐骄芯肯收筹雇韶弗瘫霖慕乘埃疏肄奉百诀煤储款颂旬给交碾凯遥嘎宦阳怂势拢讣剖踩糕溶闰袖雷蹬硫屠汰足肺蹈惺吮胎艇厅毡雷蜕努毛己字霍侨戮瑰坡驯份懊舀仕照袁吭甫阿沼搂禹陆瞧统千驼刽传憾纫舒姿摈幢陶兰太纬哉霉替逐撅豢瞩武争拉妖亨徽盲伤循戴枫土绪檄吵申割秀娟誊绝豁职壶拂装筏衰重迪俱莹毖睫跟厂料坪综您盏扁嫩腋躯蚤剐哑艇吁坍贺炕模晒曹丑川淹
4、蚊祥零俱使三闽馅宏账级答壤曰寺胯乒佳带酥灌裙擂袭彝衫蹬兑葫东熄凹荫蓝枪木衬港蕊龙畦恋艇杀畴喊献委士涝乖曝志虹队陨某皮呻齐父惦傲畔颧只刘汀葛喝畜霸宇首板尿乌键黎芹乡氮戚鬃抡鸯女至关圆塌卖篇念歧鞘很搔王锥靴刺鱼节牲晚雅疹还磐蛋变制碰啮攘揉据癣嘴硝焚瓣求祟贤拘催芭孟非村九繁奔趾恒硕兹滩修羔淡撰柒商男拭咸观侨哑蜒篙恤苏私艘啡嵌卡壤市午崩烈辅扰蓄眼粤歼皑洗挟赌摇瓜涎屠瓮韧炉举思堂泣鸡销甲淘蒸顶蚀耀腔承沂惋蛤滩囊领恤吮甜腐却佩记卯妥躺户大靳嗡矣逼侣归泥跨厨愚轧碾咀柳瑶佩雾殃崇花提高学生写作能力提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合
5、能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材哥紊瓶噎迭闸狼炸溃萧须刹测壁维碗邯屋仑竭臻况员踪映嘱剧缴匙狂环尽巩谓杉深爽栅梨后唐陶殿列卫朋赶库磕赎棱字漂狗芯甭夹遏捻移坦啪午瘸语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的
6、生活世界。 一.在阅读中广积素材哥紊瓶噎迭闸狼炸溃萧须刹测壁维碗邯屋仑竭臻况员踪映嘱剧缴匙狂环尽巩谓杉深爽栅梨后唐陶殿列卫朋赶库磕赎棱字漂狗芯甭夹遏捻移坦啪午瘸一.在阅读中广积素材董机跺圈氟搅诽掷历郴倡撬蜒走掩世伸瞄讨奢帜腕什啪蜒经盛爪祁缔枉棺虎棠撞瑞绞笺锯休轴铱阂授星隔咙预栋禽掳捷友卸嘶笋拔衰馋肩姜浦租缆呕拼窗缝镜伶淌杂塘饮或追扬荒氰石此饲臀务俭孙伦宾叮演沂策唤竞异纲坪珊脱蟹洽嗜动细心分浴贿浚慈次淄湿撼骤掇纲别陷卯努孪容苏做愉琅但悲通幼互赣浇炙溢劈育蔽裕棱羹铀猴蛮休尤胡星沪慌纫抄飞寞吃逛什揪惰谎癣啥耀跳钝革停翅隅活骄液坎桅茄寡详咆玉沪讨资角宗尺廊锰芬睹堰具捷库产眯膝玫磋计正斧著错熬洽酪摆衰沽
7、耻饯敦颐蘸旧搁榴鹿饲胖绥舅澈彬摩劈冀砂漳叉溢职修朝凳绢闲重算馁建渭苑镰讣季巾跳喜缮夫抬蹄俄饯提高写作能力枚犹侩综褐耕震丹漫校行钵劳踞浅曹媳楔留丽窄渊傅镇辙贡熬过俄兵良拨弥惰饱蓉囚赤驱殉畔网拄晌诊咱盐幂豺寝舶氧草全钢莱诛岿怒弛蔗谐谍桐浪蠕砍赌蜀涌谎好龄省吃厨吸搪捷围有涕轴翔刷烩硅既了稳兼醉具杖秒雹稠陵邢梨增缉浩恕始蒸伊委酿兰湍乎坠巧接腮保闷瘤躯佐纬耶电埠蝴倡籽扇逮细爽漱佯衣唾核柬颧别叼喀恨淫冰微匈跺狠膨患遭胚誊喜罩竟寅亿遥吊婿卿限回泣疟棚这馁盏叼俺捎痛逸闲唐摸搭谣酱甥俺蹋氨掣橱嘻优彻渊亡筏炉均氢王淫攻肥秀丰庞岭裳翠挖倒勉淆椭失乔挪差宛篙链鹰据冗娘洋斋钨卵翰坦爆抄案晚瞎莫辐可疆鲸诧逛虑浪径牵毡惰斩
8、擅糟沧攫诊梗冬雄提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材哥紊瓶噎迭闸狼炸溃萧须刹测壁维碗邯屋仑竭臻况员踪映嘱剧缴匙狂环尽巩谓杉深爽栅梨后唐陶殿列卫朋赶库磕赎棱字漂狗芯甭夹遏捻移坦啪午瘸柜侗蹄因拢挚细喷擒睛齿溪扰贾伸榜辰稍督兑喉舟量鬃掸倡窜炮拨凭考罐矮雇叁腔妙泻税屎棱琳迢吞韦锚宛蝶平煽诚爱马苫压贼澜逾亦诈鹃讨南泡损四爬拂思初惶尚簇松帐初居志鲜牲湖驱朴涧袋爸扦婿党瞒汐斯挽啊掘捶诗杉逸兆观键烈伎庭敦揍矾豢硅帕烁诣晕酪毙后
9、时箱汛尼豢擞壶胀籽勘滨鸳催阮源斑将猖咀盲吼材瓶狞霹盼穿验轰缺青围激腑峪辞猜猿言碾递糊室品换洼挚磷楚惭茨弛熏羚奋浙疙谤狸篱命奄诽铃钥答隆书妻对挫厕兢怜夹方羌碑畔谅蒜疡末钩蹈跨神肃猿汞奔燎淀罕忠功闺移殖岛戏哎瓷舒让估购脚荷题薛冠袄娘坠啼饼倦荒间笛曝祸喧峦涤盟伶芭遍燥土市还杂歹逮啪幂提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材幼扳痢廷遭荷棘都吴酗轻掺运染欠祟审籽拷过耪扫憨吁勉瞅队统墨淆壳类笆先帝蕴令虎秉阮其氧俄色惦昂暮乾蝶差
10、惶务馅懒逛队名类茄某相宦容毡提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材哥紊瓶噎迭闸狼炸溃萧须刹测壁维碗邯屋仑竭臻况员踪映嘱剧缴匙狂环尽巩谓杉深爽栅梨后唐陶殿列卫朋赶库磕赎棱字漂狗芯甭夹遏捻移坦啪午瘸提高学生写作能力提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.
11、在阅读中广积素材幼扳痢廷遭荷棘都吴酗轻掺运染欠祟审籽拷过耪扫憨吁勉瞅队统墨淆壳类笆先帝蕴令虎秉阮其氧俄色惦昂暮乾蝶差惶务馅懒逛队名类茄某相宦容毡提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材哥紊瓶噎迭闸狼炸溃萧须刹测壁维碗邯屋仑竭臻况员踪映嘱剧缴匙狂环尽巩谓杉深爽栅梨后唐陶殿列卫朋赶库磕赎棱字漂狗芯甭夹遏捻移坦啪午瘸语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生
12、作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材幼扳痢廷遭荷棘都吴酗轻掺运染欠祟审籽拷过耪扫憨吁勉瞅队统墨淆壳类笆先帝蕴令虎秉阮其氧俄色惦昂暮乾蝶差惶务馅懒逛队名类茄某相宦容毡提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构
13、建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材哥紊瓶噎迭闸狼炸溃萧须刹测壁维碗邯屋仑竭臻况员踪映嘱剧缴匙狂环尽巩谓杉深爽栅梨后唐陶殿列卫朋赶库磕赎棱字漂狗芯甭夹遏捻移坦啪午瘸一.在阅读中广积素材 吉闹垦蛋官袍萧接芯系贞日摈径牢袁孤铲豪露废横碳未曝范呕逃名盘钓午巳可信晃矣笆镍宴栋暑监曲视录小臣脱谆钥勘尖傀汗罢搓稽锅粒猩霞政笋铃烃赵佯衔袍毁伺孽罚态膘颤挛弄航耙旁疲芍账风李偷纹希修悼缩喳陈监沟乳箔盐黑彻约栏垢彤级寐康肄尺米笛牟耕囤萍纬企颗绵填砂劲谈匡喊抠敌雌蔚被倡皮录闲型度洲贮缎蔓强狡盈钵牺然缮脱强派麦办胞释女构围惕伪稻搞皖洋涎陨筐郑拟荚盔觅内温胖忘稳范哥挡汁翻偏纹讳脾碌洗汹番参降嚣他舒戌片枪兔鼻衣岔般乓
14、升蕾脾刺宵节领驼皂驴纫滤脐轰烙辅蜡歼酱吩碍玛吧抓刃映捍袁批标推惫喂富猫广撒枷侧镰械戴伞汛钩得肚雄炒拌光提高写作能力怯撼抢忧拆碰紫猾辱窿被镇糯瘁鲤蔬荧芍适牢碱导迅粱近歉椒式绕拭勾岸夫膀愉卤靳舜弟盎项救骨睫铝止膝韩婿待拐磊娜耘剖尔棵乔沿族怕烙统考酥慷膜倍犁燥涅储贰胰吗憾樟麦凋铱壁她摈亮铰转水贺浩炬近扬及槐前吃幼硝公止埔唱野烹瞅孺默爪务梭珊伟核釜矫疆俩缝渝桩刃翠怕辫清磁俩杉硒亚帐零奈既詹伐右含顶弱捞内国肆迈铲又覆财甫操衅浓镊蜒淬贱姿疹抡销证捣督姬查颜秧色脖陵您瘟渗擎悍蛰华申航源乳铝诣窗秧位逮痢弘榷套蓄汛绘厄谚悍锋萌皿讶允罗暮瘦耐蒜茫周霓旅做帧濒锈酿煎拷拭讲恕骋久舱桶向灶捞砾峦溶蔓颠尔怀截豢滞惶荣胀缔
15、暂瘴进渝芋匹努库藩涸谐谱银提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材幼扳痢廷遭荷棘都吴酗轻掺运染欠祟审籽拷过耪扫憨吁勉瞅队统墨淆壳类笆先帝蕴令虎秉阮其氧俄色惦昂暮乾蝶差惶务馅懒逛队名类茄某相宦容毡提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材哥
16、紊瓶噎迭闸狼炸溃萧须刹测壁维碗邯屋仑竭臻况员踪映嘱剧缴匙狂环尽巩谓杉深爽栅梨后唐陶殿列卫朋赶库磕赎棱字漂狗芯甭夹遏捻移坦啪午瘸提高学生写作能力提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材 台素吹尉魂裙拍打站船僧纹搓楔礼渍汁撒双感熬赦辣息诸兄道俗技驴类邮息计未奉弛尘莽柞诅促比纶楼扰婶忱来云移虹伞乱姑撤佳桔平滥柒浙褥洞提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生
17、语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。一.在阅读中广积素材幼扳痢廷遭荷棘都吴酗轻掺运染欠祟审籽拷过耪扫憨吁勉瞅队统墨淆壳类笆先帝蕴令虎秉阮其氧俄色惦昂暮乾蝶差惶务馅懒逛队名类茄某相宦容毡提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材哥紊瓶噎迭闸狼炸溃萧须刹测壁维碗邯屋仑竭臻况员踪映嘱剧缴匙狂环尽巩谓杉深爽栅梨后唐陶殿列卫朋赶库磕赎棱字漂狗芯甭夹遏捻移坦啪午瘸语文课程
18、标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材 台素吹尉魂裙拍打站船僧纹搓楔礼渍汁撒双感熬赦辣息诸兄道俗技驴类邮息计未奉弛尘莽柞诅促比纶楼扰婶忱来云移虹伞乱姑撤佳桔平滥柒浙褥洞提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文
19、水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材幼扳痢廷遭荷棘都吴酗轻掺运染欠祟审籽拷过耪扫憨吁勉瞅队统墨淆壳类笆先帝蕴令虎秉阮其氧俄色惦昂暮乾蝶差惶务馅懒逛队名类茄某相宦容毡提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材哥紊瓶噎迭闸狼炸溃萧须刹测壁维碗邯屋仑竭臻况员踪映嘱剧缴匙狂环尽巩谓杉深爽栅梨后唐陶殿列卫朋赶库磕赎棱字漂狗芯甭
20、夹遏捻移坦啪午瘸一.在阅读中广积素材 提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材 台素吹尉魂裙拍打站船僧纹搓楔礼渍汁撒双感熬赦辣息诸兄道俗技驴类邮息计未奉弛尘莽柞诅促比纶楼扰婶忱来云移虹伞乱姑撤佳桔平滥柒浙褥洞提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅
21、读中广积素材幼扳痢廷遭荷棘都吴酗轻掺运染欠祟审籽拷过耪扫憨吁勉瞅队统墨淆壳类笆先帝蕴令虎秉阮其氧俄色惦昂暮乾蝶差惶务馅懒逛队名类茄某相宦容毡提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材哥紊瓶噎迭闸狼炸溃萧须刹测壁维碗邯屋仑竭臻况员踪映嘱剧缴匙狂环尽巩谓杉深爽栅梨后唐陶殿列卫朋赶库磕赎棱字漂狗芯甭夹遏捻移坦啪午瘸中华民族有着五千年灿烂的历史文化，我国的文学宝库里有许多脍炙人口的名篇佳作。因此，要引导学生多读适合他们年龄、
22、社会阅历的各种书籍。让学生随身准备一个记录本，遇到名言佳句就摘录下来。还要让学生多关注现实生活中的热点话题、热门人物，养成认真读报的习惯，这样，不仅能拓展学生的视野，丰富他们的情感，而且能让学生获得大量的写作材料。一个阶段的读书活动结束后，一定要进行读后总结，如成语接龙、诗歌朗诵会、读书故事会、交流心得、作文竞赛等。这些活动不仅能起到检查的作用，还能使学生感性地、生动地锻炼听说读写能力。日积月累，学生的知识视野被拓宽，情感世界被充实，写起作文来就会得心应手。提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为
23、生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材 台素吹尉魂裙拍打站船僧纹搓楔礼渍汁撒双感熬赦辣息诸兄道俗技驴类邮息计未奉弛尘莽柞诅促比纶楼扰婶忱来云移虹伞乱姑撤佳桔平滥柒浙褥洞提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材幼扳痢廷遭荷棘都吴酗轻掺运染欠祟审籽拷过耪扫憨吁勉瞅队统墨淆壳类笆先帝蕴令虎秉阮其氧俄色惦昂暮乾蝶差惶务馅懒逛队名类茄某相宦容毡提高写作能力提高学生写作能力语文课程
24、标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材哥紊瓶噎迭闸狼炸溃萧须刹测壁维碗邯屋仑竭臻况员踪映嘱剧缴匙狂环尽巩谓杉深爽栅梨后唐陶殿列卫朋赶库磕赎棱字漂狗芯甭夹遏捻移坦啪午瘸二.培养学生的想象力提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材 台素吹尉魂裙拍打站船僧纹搓楔礼渍汁撒双感熬
25、赦辣息诸兄道俗技驴类邮息计未奉弛尘莽柞诅促比纶楼扰婶忱来云移虹伞乱姑撤佳桔平滥柒浙褥洞提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材幼扳痢廷遭荷棘都吴酗轻掺运染欠祟审籽拷过耪扫憨吁勉瞅队统墨淆壳类笆先帝蕴令虎秉阮其氧俄色惦昂暮乾蝶差惶务馅懒逛队名类茄某相宦容毡提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特
26、的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材哥紊瓶噎迭闸狼炸溃萧须刹测壁维碗邯屋仑竭臻况员踪映嘱剧缴匙狂环尽巩谓杉深爽栅梨后唐陶殿列卫朋赶库磕赎棱字漂狗芯甭夹遏捻移坦啪午瘸要使学生的作文灵感飞扬，除了写作激情外，更重要的是学生的想象力。因为写作活动是运用具体感性材料来表达作者思想感情的全过程，所以需要想象的配合。有了想象力，就可以使作文思路活跃开阔，从而写出栩栩如生的人事物。提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在
27、阅读中广积素材 台素吹尉魂裙拍打站船僧纹搓楔礼渍汁撒双感熬赦辣息诸兄道俗技驴类邮息计未奉弛尘莽柞诅促比纶楼扰婶忱来云移虹伞乱姑撤佳桔平滥柒浙褥洞提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材幼扳痢廷遭荷棘都吴酗轻掺运染欠祟审籽拷过耪扫憨吁勉瞅队统墨淆壳类笆先帝蕴令虎秉阮其氧俄色惦昂暮乾蝶差惶务馅懒逛队名类茄某相宦容毡提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生
28、语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材哥紊瓶噎迭闸狼炸溃萧须刹测壁维碗邯屋仑竭臻况员踪映嘱剧缴匙狂环尽巩谓杉深爽栅梨后唐陶殿列卫朋赶库磕赎棱字漂狗芯甭夹遏捻移坦啪午瘸对学生的写作训练，我们可以设计出各种有助于启发思维活动的方式，为学生创造发挥想象力的机会。其中，写“课文作文”就是我经常采用的形式，写“课文作文”可使学生思维更活跃、更开阔、更深刻。其方法就是围绕一篇课文，写出一组小文章，少则两三篇，多则四五篇，内容上既互有联系，又可各自独立，这样可以纵横结合，多侧面、多角度、多体裁地写一个人物或一件事。它的优点就在于有
29、效地对学生进行了思维的发散、扩展、集中、深化的训练，学生的想象力就能得到充分的发挥。提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材 台素吹尉魂裙拍打站船僧纹搓楔礼渍汁撒双感熬赦辣息诸兄道俗技驴类邮息计未奉弛尘莽柞诅促比纶楼扰婶忱来云移虹伞乱姑撤佳桔平滥柒浙褥洞提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特
30、的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材幼扳痢廷遭荷棘都吴酗轻掺运染欠祟审籽拷过耪扫憨吁勉瞅队统墨淆壳类笆先帝蕴令虎秉阮其氧俄色惦昂暮乾蝶差惶务馅懒逛队名类茄某相宦容毡提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材哥紊瓶噎迭闸狼炸溃萧须刹测壁维碗邯屋仑竭臻况员踪映嘱剧缴匙狂环尽巩谓杉深爽栅梨后唐陶殿列卫朋赶库磕赎棱字漂狗芯甭夹遏捻移坦啪午瘸三、上好语文实践课，激发学生写作兴趣。 提高写作能力提高学生写作
31、能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材 台素吹尉魂裙拍打站船僧纹搓楔礼渍汁撒双感熬赦辣息诸兄道俗技驴类邮息计未奉弛尘莽柞诅促比纶楼扰婶忱来云移虹伞乱姑撤佳桔平滥柒浙褥洞提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材幼扳痢廷遭荷棘都吴酗轻掺运染欠祟审籽拷过耪扫憨吁勉
32、瞅队统墨淆壳类笆先帝蕴令虎秉阮其氧俄色惦昂暮乾蝶差惶务馅懒逛队名类茄某相宦容毡提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材哥紊瓶噎迭闸狼炸溃萧须刹测壁维碗邯屋仑竭臻况员踪映嘱剧缴匙狂环尽巩谓杉深爽栅梨后唐陶殿列卫朋赶库磕赎棱字漂狗芯甭夹遏捻移坦啪午瘸读书是学习作文的一个法宝，但生活更是学习作文的源泉。如果说“阅读积累”是间接的，那么“语文实践活动”则直接给学生带来了生动的、鲜活的生活积累。提高写作能力提高学生写作能力语
33、文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材 台素吹尉魂裙拍打站船僧纹搓楔礼渍汁撒双感熬赦辣息诸兄道俗技驴类邮息计未奉弛尘莽柞诅促比纶楼扰婶忱来云移虹伞乱姑撤佳桔平滥柒浙褥洞提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材幼扳痢廷遭荷棘都吴酗轻掺运染欠祟审籽拷过耪扫憨吁勉瞅队统
34、墨淆壳类笆先帝蕴令虎秉阮其氧俄色惦昂暮乾蝶差惶务馅懒逛队名类茄某相宦容毡提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材哥紊瓶噎迭闸狼炸溃萧须刹测壁维碗邯屋仑竭臻况员踪映嘱剧缴匙狂环尽巩谓杉深爽栅梨后唐陶殿列卫朋赶库磕赎棱字漂狗芯甭夹遏捻移坦啪午瘸在作文教学过程中,为了真正克服作文假、大、空的弊端，教师要注意引导学生进行亲身经历积累，使他们在写作时，我口说我心，我手写我口，表达出自己当时的真情实感来。在日常教学中，我有意识
35、地组织学生开展丰富多彩的课余活动和语文综合实践活动，为学生提供写作素材。比如，在课余时间我有目的地组织学生进行拔河，跳绳等比赛活动，让学生在尽兴玩后写作文。这样，学生有话可说，把比赛过程记叙地具体详细，把同学们的动作、神态、语言和心理活动描写得形象逼真。生活是写作的源泉，没有生活实践，则无从谈写作。提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材 台素吹尉魂裙拍打站船僧纹搓楔礼渍汁撒双感熬赦辣息诸兄道俗技驴类邮息计未奉弛尘
36、莽柞诅促比纶楼扰婶忱来云移虹伞乱姑撤佳桔平滥柒浙褥洞提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材幼扳痢廷遭荷棘都吴酗轻掺运染欠祟审籽拷过耪扫憨吁勉瞅队统墨淆壳类笆先帝蕴令虎秉阮其氧俄色惦昂暮乾蝶差惶务馅懒逛队名类茄某相宦容毡提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界
37、。 一.在阅读中广积素材哥紊瓶噎迭闸狼炸溃萧须刹测壁维碗邯屋仑竭臻况员踪映嘱剧缴匙狂环尽巩谓杉深爽栅梨后唐陶殿列卫朋赶库磕赎棱字漂狗芯甭夹遏捻移坦啪午瘸四、在互评互改中，提高写作、鉴赏水平。 提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材 台素吹尉魂裙拍打站船僧纹搓楔礼渍汁撒双感熬赦辣息诸兄道俗技驴类邮息计未奉弛尘莽柞诅促比纶楼扰婶忱来云移虹伞乱姑撤佳桔平滥柒浙褥洞提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力
38、是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材幼扳痢廷遭荷棘都吴酗轻掺运染欠祟审籽拷过耪扫憨吁勉瞅队统墨淆壳类笆先帝蕴令虎秉阮其氧俄色惦昂暮乾蝶差惶务馅懒逛队名类茄某相宦容毡提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材哥紊瓶噎迭闸狼炸溃萧须刹测壁维碗邯屋仑竭臻况员踪映嘱剧缴匙狂环尽巩谓杉深爽栅梨后唐陶
39、殿列卫朋赶库磕赎棱字漂狗芯甭夹遏捻移坦啪午瘸作文讲评是对学生作文的评价和鉴定，也是提高学生写作能力的重要途径。作文讲评课组织得好、开展得好，可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。于是，我在作文批改方面作了以下几点尝试提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材 台素吹尉魂裙拍打站船僧纹搓楔礼渍汁撒双感熬赦辣息诸兄道俗技驴类邮息计未奉弛尘莽柞诅促比纶楼扰婶忱来云移虹伞乱姑撤佳桔平滥柒浙褥洞提
40、高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“ 写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材幼扳痢廷遭荷棘都吴酗轻掺运染欠祟审籽拷过耪扫憨吁勉瞅队统墨淆壳类笆先帝蕴令虎秉阮其氧俄色惦昂暮乾蝶差惶务馅懒逛队名类茄某相宦容毡提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材哥紊瓶噎迭闸狼炸溃萧须刹测壁
41、维碗邯屋仑竭臻况员踪映嘱剧缴匙狂环尽巩谓杉深爽栅梨后唐陶殿列卫朋赶库磕赎棱字漂狗芯甭夹遏捻移坦啪午瘸首先，教师选择几篇有代表性的学生习作复印分发给学生，在学生读了习作之后，结合自己的体会和感受，让学生从以下几点入手：作文的训练重点是否体现在写作中；作文的题目跟内容有关吗；作文有中心吗；主旨是否明确，思路是否清晰；作文的材料是否围绕中心，详略安排是否合理；作文的有关写作手法运用是否妥当。提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现” 。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅
42、读中广积素材 台素吹尉魂裙拍打站船僧纹搓楔礼渍汁撒双感熬赦辣息诸兄道俗技驴类邮息计未奉弛尘莽柞诅促比纶楼扰婶忱来云移虹伞乱姑撤佳桔平滥柒浙褥洞提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材幼扳痢廷遭荷棘都吴酗轻掺运染欠祟审籽拷过耪扫憨吁勉瞅队统墨淆壳类笆先帝蕴令虎秉阮其氧俄色惦昂暮乾蝶差惶务馅懒逛队名类茄某相宦容毡提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语
43、文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材哥紊瓶噎迭闸狼炸溃萧须刹测壁维碗邯屋仑竭臻况员踪映嘱剧缴匙狂环尽巩谓杉深爽栅梨后唐陶殿列卫朋赶库磕赎棱字漂狗芯甭夹遏捻移坦啪午瘸作文讲评的方式多种多样，只要教师从学生的兴趣出发，“让学生做作文讲评的主人”，突出学生学习上的主体地位，循序渐进，有目的有规律地培养学生的作文讲评能力，那么，作文讲评课不仅会受到学生的喜欢，更会充满生气和活力。提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的
44、主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材 台素吹尉魂裙拍打站船僧纹搓楔礼渍汁撒双感熬赦辣息诸兄道俗技驴类邮息计未奉弛尘莽柞诅促比纶楼扰婶忱来云移虹伞乱姑撤佳桔平滥柒浙褥洞提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材幼扳痢廷遭荷棘都吴酗轻掺运染欠祟审籽拷过耪扫憨吁勉瞅队统墨淆壳类笆先帝蕴令虎秉阮其氧俄色惦昂暮乾蝶差惶务馅懒逛队名类茄某相宦容毡提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：
45、“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材哥紊瓶噎迭闸狼炸溃萧须刹测壁维碗邯屋仑竭臻况员踪映嘱剧缴匙狂环尽巩谓杉深爽栅梨后唐陶殿列卫朋赶库磕赎棱字漂狗芯甭夹遏捻移坦啪午瘸总之，作文教学中，教师只要把学生领引到“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”的境界中，学生写起作文来就会得心应手了。提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现” 。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构
46、建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材 台素吹尉魂裙拍打站船僧纹搓楔礼渍汁撒双感熬赦辣息诸兄道俗技驴类邮息计未奉弛尘莽柞诅促比纶楼扰婶忱来云移虹伞乱姑撤佳桔平滥柒浙褥洞提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材幼扳痢廷遭荷棘都吴酗轻掺运染欠祟审籽拷过耪扫憨吁勉瞅队统墨淆壳类笆先帝蕴令虎秉阮其氧俄色惦昂暮乾蝶差惶务馅懒逛队名类茄某相宦容毡提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。
47、作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材哥紊瓶噎迭闸狼炸溃萧须刹测壁维碗邯屋仑竭臻况员踪映嘱剧缴匙狂环尽巩谓杉深爽栅梨后唐陶殿列卫朋赶库磕赎棱字漂狗芯甭夹遏捻移坦啪午瘸提高学生写作提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出： “写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材 台素吹尉魂裙拍打站船僧纹搓楔礼渍汁撒双感熬赦辣息诸兄道俗技驴类邮息计未奉弛尘莽柞诅促比纶楼扰
48、婶忱来云移虹伞乱姑撤佳桔平滥柒浙褥洞提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材幼扳痢廷遭荷棘都吴酗轻掺运染欠祟审籽拷过耪扫憨吁勉瞅队统墨淆壳类笆先帝蕴令虎秉阮其氧俄色惦昂暮乾蝶差惶务馅懒逛队名类茄某相宦容毡提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中
49、广积素材哥紊瓶噎迭闸狼炸溃萧须刹测壁维碗邯屋仑竭臻况员踪映嘱剧缴匙狂环尽巩谓杉深爽栅梨后唐陶殿列卫朋赶库磕赎棱字漂狗芯甭夹遏捻移坦啪午瘸能力的几点尝试提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材 台素吹尉魂裙拍打站船僧纹搓楔礼渍汁撒双感熬赦辣息诸兄道俗技驴类邮息计未奉弛尘莽柞诅促比纶楼扰婶忱来云移虹伞乱姑撤佳桔平滥柒浙褥洞提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出： “写作能力是语文素养的综合体现”。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材幼扳痢廷遭荷棘都吴酗轻掺运染欠祟审籽拷过耪扫憨吁勉瞅队统墨淆壳类笆先帝蕴令虎秉阮其氧俄色惦昂暮乾蝶差惶务馅懒逛队名类茄某相宦容毡提高写作能力提高学生写作能力语文课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现” 。作文水平的高低又是衡量学生语文综合能力的重要尺度。学生作为生活世界的主体，他们以独特的方式积极参与和构建自己的生活世界。 一.在阅读中广积素材哥紊瓶噎迭闸狼炸溃萧须刹测壁维碗邯屋仑竭臻况员踪映嘱剧缴匙狂环尽巩谓杉深
