1、 初一语文学案 34 编写人：亢慧慧 审核人：裴可 姚秀娟 使用时间：2011/11 班级： 姓名： 学号： 1羚羊木雕学案（ 34 ） 速度源于动力，目标在于心明 1整体感知课文，理清文章思路。2诵读品味语言，揣摩分析人物。3体会浓浓亲情，珍惜真诚无私的友情。懂得尊重他人，能坦诚与父母沟通。 踏雪寻梅香引路，乘风觅柳絮牵途 1. 作者简介：张之路，1945 年生于北京，山东诸城人。首都师范大学物理系毕业。我国最有影响的少儿小说作家之一。第一位入选中央电视台“东方之子”栏目(1997)的中国儿童文学作家。短篇小说羚羊木雕多次获得“好书大家读”优秀作品奖。代表作品有螳螂一号 、 野猫首领 、 我
2、和我的影子 。长篇小说妈妈没有走远 。2. 羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。3. 分析人物形象方法：通过分析人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。分析人物肖像时要找出富有代表意义的细节。分析人物的语言，要抓住那些最能表现其性格的语言。心理活动是作者展示人物精神境界、素质及理想的重要手段，抓住人物的心理描写，有助于理解人物形象。要抓住人物之间的冲突，注意分析人物之间的关系，通过比较把握人物形象。4.明确情节： 第一部分（116
3、 段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。第二部分（1723 段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。第三部分（2425 段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。第四部分（26 段结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。5.记叙的顺序：记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。顺叙是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情
4、节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。 采用顺叙，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。 倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。 插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。 掇花春来时，撷英佳苑处 一、基础积累：1记叙文的叙述顺序主要有 、 、 ，文中“我给成万芳赠送羚羊木雕”一段在叙述顺序上是 叙2. 给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字抹（ ）眼泪 犄角（ ） 怦怦（ ） 脸 ji( )
5、zun（ ）着 逮（ ）着玩 逮（ ）捕 树 ch（ ）寒颤（ ） 颤抖（ ） 变得（ ）严厉 得（ ）站两个钟头3. 下列加点词语的解释有误的一项是 ( )A我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二为一 ”。形影不离：形容彼此关系密切。B万芳是个多么仗义的好朋友。仗义：讲义气。 C “我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。 ”婆婆嘴：老太婆的嘴D. 她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头 ”满不在乎：完全不放在心上。二、思考探究本文描写了一场家庭冲突： 1、冲突的原因是： 2、冲突的双方是： 撷英苑明心亭寻幽径初一语文学案 34 编写人：亢慧慧 审核人：裴可 姚秀娟 使用时
6、间：2011/11 班级： 姓名： 学号： 23、冲突的焦点是： 4、冲突的结果是： 三、拓展延伸搜集与珍惜友情有关的名言或诗句。 （至少3句）奇文共欣赏，疑义相与析挂在墙上的童年 李治修 刚交新春，寒气未尽，风筝却迫不及待地飞上了晴空。原野上时不时地扬起孩子们的笑声。风筝，令人不无眷顾地记起那早已逝去的童年，可现在，我心中被它牵出的却是缕缕失落和愧悔。 孩子刚进入初中二年级，老师家访时告诫我：这是孩子成绩转变的关键的年级，关系到将来升学，家长必须如何如何。我和妻当然坚决照办，可学期完结，成效甚微。我很生气，也十分着急，立即对孩子约法三章：寒假不准玩，晚上不准看电视，下学期每科必须上 85 分
7、。在我的责令下，孩子噙着泪水订出了学习计划。 除夕，我和妻忙着准备过年，无暇过问孩子的功课。不知什么时候，他乘我们不备悄悄溜出户外，去寻找属于自己的世界了。 一会儿，他从外面蹦蹦跳跳地跑回家来，手里高高擎着一只色彩鲜艳的风筝。“爸爸，妈妈，你们看哪，多漂亮的蝴蝶！”孩子一脸得意忘形的神态。一见之下，我气往上冲，抢步上前，一把夺过风筝，就要撕个粉碎。孩子从未见我发这么大的火，半是惊吓，半是疼惜自己的风筝， “哇”地一声嚎啕大哭起来。妻心软了，赶忙夺下风筝，连连哄孩子道：“别哭！别哭！妈替你把风筝挂在墙上，以后再放吧。 ”孩子也一边拭泪一边走进卧室拿起书本。以后，他竟没再看风筝一眼，也没提起放风筝
8、的事。我很欣赏孩子的自制力，妻也向我夸孩子有志气。 从此，我对孩子的学习盯得更紧了。一天，照惯例检查孩子作业，看到整整齐齐的书写，老师划上的道道红勾，我喜不自胜，连忙递给妻看。我俩对视一眼，会心地笑了，感到无限欣慰。看完数理化作业，再拿起作文本。突然，一则标题引起我的注意“咦？挂在墙上的童年！童年能挂上墙么？不通！题目就不通，拿腔捏调的！怎么，还给了九十分？” 妻见我大惊小怪，忙放下手里的针线凑过来一起看。随着视线扫描，看着看着，我的心渐渐抽紧。倏地，一滴热乎乎的东西滴落在我的手上，妻哭了。从她的泪眼里，我分明觉察到几丝怨艾和谴责。 孩子在作文中记叙了买风筝的那段往事。他并没有责怪自己的父亲，
9、相反，还很理解做父母的一片苦心；负担过重，这是现实；竞争激烈，这更是现实！因此，他说：“户外的春天不是我的，天上的风筝没有我的，只能将自己的童年永远永远挂在墙上！”然而，在作文的结尾处，他仍旧忍不住发出了成年人的叹息：“唉，别了，我的童年！但愿比我年纪更小的千千万万弟弟妹妹们，不再将童年挂在墙上。 ” 此时，我不由眼前叠印出孩子苍白瘦削的面容，失神困倦的眼睛。他的早熟分明留下了被摧折的印痕！在此之前，我怎么一点也未察觉呢？无限愧悔，百感交集，我情不自禁热泪盈眶。我想起自己的童年，因家境贫寒想买风筝而不可能；眼下，孩子买到风筝却又不能放！这是怎样的错位和失调啊！ 更使我不安的是，这之后，无论我暗
10、示或直接动员，孩子都不愿放风筝。他的兴趣似乎完全变了，变为全身心倾注在对前途的拼搏和追求上。他成熟了？还是成熟得太早了？ “难道剥夺孩子童年的只是我这做父亲的吗？”在深自愧悔中，我试图从情感的罗网中解脱出来，但愈是挣扎，愈感惶惑。我想，像我一样陷入惶惑中的父亲们，能以这样的理由安然自释么？ 唉！孩子的童年被我挂在了墙上，而我的中年又被挂在什么地方呢？一种不可名状的失落感涌上心头，我抬起头来，无限惆怅地望着蓝天上的风筝 1、如何理解文题“挂在墙上的童年”？2、第三段中“去寻找属于自己的世界了”指的是什么？3、第 10 段“我想，像我一样陷入惶惑中的父亲们，能以这样的理由安然自释嘛”一句中的“这样
11、”指代的内容是什么？4、第八段中所说的“这是怎样的错位和失调啊”这“错位和失调”该怎样理解？（请用文中话回答）5、第 11 段中抒发了作者怎样的思想感情？奇文轩初一语文学案 34 编写人：亢慧慧 审核人：裴可 姚秀娟 使用时间：2011/11 班级： 姓名： 学号： 3【今日作业】必做：完成本学案选做：名校1-3 题，13-17 题。答案一、3.C二 1、“我“把一只羚羊木雕送给了朋友。2、妈妈、爸爸;我和奶奶。3、要不要索回羚羊木雕。4、“我“屈从了妈妈、爸爸。 1.题目具有象征意义，风筝象征童年。本应指在空中的风筝挂在了墙上，代表了自由自在的童年被束缚着。2.去放风筝3.扼杀孩子的天性是父
12、母一手造成的，责无旁贷。4.我想起自己的童年，因家境贫寒想买风筝而不可能；眼下，孩子买到风筝却又不能放！5.抒发了作者对扼杀了儿子的童年感到愧疚。答案一、3.C二 1、“我“把一只羚羊木雕送给了朋友。2、妈妈、爸爸;我和奶奶。3、要不要索回羚羊木雕。4、“我“屈从了妈妈、爸爸。 1.题目具有象征意义，风筝象征童年。本应指在空中的风筝挂在了墙上，代表了自由自在的童年被束缚着。2.去放风筝3.扼杀孩子的天性是父母一手造成的，责无旁贷。4.我想起自己的童年，因家境贫寒想买风筝而不可能；眼下，孩子买到风筝却又不能放！5.抒发了作者对扼杀了儿子的童年感到愧疚。答案一、3.C二 1、“我“把一只羚羊木雕送
13、给了朋友。2、妈妈、爸爸;我和奶奶。3、要不要索回羚羊木雕。4、“我“屈从了妈妈、爸爸。 1.题目具有象征意义，风筝象征童年。本应指在空中的风筝挂在了墙上，代表了自由自在的童年被束缚着。2.去放风筝3.扼杀孩子的天性是父母一手造成的，责无旁贷。4.我想起自己的童年，因家境贫寒想买风筝而不可能；眼下，孩子买到风筝却又不能放！5.抒发了作者对扼杀了儿子的童年感到愧疚。 答案一、3.C二 1、“我“把一只羚羊木雕送给了朋友。2、妈妈、爸爸;我和奶奶。3、要不要索回羚羊木雕。4、“我“屈从了妈妈、爸爸。 奇文轩奇文轩奇文轩奇文轩初一语文学案 34 编写人：亢慧慧 审核人：裴可 姚秀娟 使用时间：201
14、1/11 班级： 姓名： 学号： 41.题目具有象征意义，风筝象征童年。本应指在空中的风筝挂在了墙上，代表了自由自在的童年被束缚着。2.去放风筝3.扼杀孩子的天性是父母一手造成的，责无旁贷。4.我想起自己的童年，因家境贫寒想买风筝而不可能；眼下，孩子买到风筝却又不能放！5.抒发了作者对扼杀了儿子的童年感到愧疚。答案一、3.C二 1、“我“把一只羚羊木雕送给了朋友。2、妈妈、爸爸;我和奶奶。3、要不要索回羚羊木雕。4、“我“屈从了妈妈、爸爸。 1.题目具有象征意义，风筝象征童年。本应指在空中的风筝挂在了墙上，代表了自由自在的童年被束缚着。2.去放风筝3.扼杀孩子的天性是父母一手造成的，责无旁贷。
15、4.我想起自己的童年，因家境贫寒想买风筝而不可能；眼下，孩子买到风筝却又不能放！5.抒发了作者对扼杀了儿子的童年感到愧疚。答案一、3.C二 1、“我“把一只羚羊木雕送给了朋友。2、妈妈、爸爸;我和奶奶。3、要不要索回羚羊木雕。4、“我“屈从了妈妈、爸爸。 1.题目具有象征意义，风筝象征童年。本应指在空中的风筝挂在了墙上，代表了自由自在的童年被束缚着。2.去放风筝3.扼杀孩子的天性是父母一手造成的，责无旁贷。4.我想起自己的童年，因家境贫寒想买风筝而不可能；眼下，孩子买到风筝却又不能放！5.抒发了作者对扼杀了儿子的童年感到愧疚。答案一、3.C二 1、“我“把一只羚羊木雕送给了朋友。2、妈妈、爸爸
16、;我和奶奶。3、要不要索回羚羊木雕。4、“我“屈从了妈妈、爸爸。 1.题目具有象征意义，风筝象征童年。本应指在空中的风筝挂在了墙上，代表了自由自在的童年被束缚着。2.去放风筝3.扼杀孩子的天性是父母一手造成的，责无旁贷。4.我想起自己的童年，因家境贫寒想买风筝而不可能；眼下，孩子买到风筝却又不能放！5.抒发了作者对扼杀了儿子的童年感到愧疚。答案一、3.C二 1、“我“把一只羚羊木雕送给了朋友。2、妈妈、爸爸;我和奶奶。3、要不要索回羚羊木雕。4、“我“屈从了妈妈、爸爸。 奇文轩奇文轩奇文轩奇文轩初一语文学案 34 编写人：亢慧慧 审核人：裴可 姚秀娟 使用时间：2011/11 班级： 姓名：
17、学号： 51.题目具有象征意义，风筝象征童年。本应指在空中的风筝挂在了墙上，代表了自由自在的童年被束缚着。2.去放风筝3.扼杀孩子的天性是父母一手造成的，责无旁贷。4.我想起自己的童年，因家境贫寒想买风筝而不可能；眼下，孩子买到风筝却又不能放！5.抒发了作者对扼杀了儿子的童年感到愧疚。答案一、3.C二 1、“我“把一只羚羊木雕送给了朋友。2、妈妈、爸爸;我和奶奶。3、要不要索回羚羊木雕。4、“我“屈从了妈妈、爸爸。 1.题目具有象征意义，风筝象征童年。本应指在空中的风筝挂在了墙上，代表了自由自在的童年被束缚着。2.去放风筝3.扼杀孩子的天性是父母一手造成的，责无旁贷。4.我想起自己的童年，因家
18、境贫寒想买风筝而不可能；眼下，孩子买到风筝却又不能放！5.抒发了作者对扼杀了儿子的童年感到愧疚。答案一、3.C二 1、“我“把一只羚羊木雕送给了朋友。2、妈妈、爸爸;我和奶奶。3、要不要索回羚羊木雕。4、“我“屈从了妈妈、爸爸。 1.题目具有象征意义，风筝象征童年。本应指在空中的风筝挂在了墙上，代表了自由自在的童年被束缚着。2.去放风筝3.扼杀孩子的天性是父母一手造成的，责无旁贷。4.我想起自己的童年，因家境贫寒想买风筝而不可能；眼下，孩子买到风筝却又不能放！5.抒发了作者对扼杀了儿子的童年感到愧疚。答案一、3.C二 1、“我“把一只羚羊木雕送给了朋友。2、妈妈、爸爸;我和奶奶。3、要不要索回
19、羚羊木雕。4、“我“屈从了妈妈、爸爸。 1.题目具有象征意义，风筝象征童年。本应指在空中的风筝挂在了墙上，代表了自由自在的童年被束缚着。2.去放风筝3.扼杀孩子的天性是父母一手造成的，责无旁贷。4.我想起自己的童年，因家境贫寒想买风筝而不可能；眼下，孩子买到风筝却又不能放！5.抒发了作者对扼杀了儿子的童年感到愧疚。答案一、3.C二 1、“我“把一只羚羊木雕送给了朋友。2、妈妈、爸爸;我和奶奶。3、要不要索回羚羊木雕。4、“我“屈从了妈妈、爸爸。 奇文轩奇文轩奇文轩奇文轩初一语文学案 34 编写人：亢慧慧 审核人：裴可 姚秀娟 使用时间：2011/11 班级： 姓名： 学号： 61.题目具有象征意义，风筝象征童年。本应指在空中的风筝挂在了墙上，代表了自由自在的童年被束缚着。2.去放风筝3.扼杀孩子的天性是父母一手造成的，责无旁贷。4.我想起自己的童年，因家境贫寒想买风筝而不可能；眼下，孩子买到风筝却又不能放！5.抒发了作者对扼杀了儿子的童年感到愧疚。
