1、第三节 人的性别决定（教案）南京育英第二外国语学校 郭荣辉教学目标：知识与能力：1.了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。2.解释人的性别决定方式。3.掌握性染色体的表示方法。4.知道人的体细胞的染色体组成。5.理解精子和卵细胞的随机结合原理。过程与方法：1.本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图，观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同。2.通过探究生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式。情感态度与价值观：1.通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。2.通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是
2、的科学态度。3.通过学习，科学地认识生男生女的现象，从而走出封建误区。教学重点：1.概述人体的性染色体和常染色体。2.人的体细胞的染色体组成。3.解释人的性别决定。教学难点：1.理解人的性别决定方式。2.正确进行生男生女的几率的探究活动（游戏） 。教师准备：1.制作“人的性别决定”的网络课件。2.准备红、蓝布袋各 13 条和黑白围棋子若干。 （用于探究活动）3. 准备一些写有“X” 、 “Y”、 “XY”、 “XX”、 “男” 、 “女”的磁快。 （用于学生在磁性黑板上完成有关人的性别决定的遗传图解）学生准备：1.预习本节课的内容。2.收集有关中国、全世界人口的男女比例的资料。教学过程：一、人
3、类染色体的特点：教 师 活 动 学 生 活 动1.点击引言，提问：在人类的总人口中，男性和女性的比例大约是多少？2.讲述：请大家带着这个问题，点击首页上的世界人口，查阅相关的资料。 （1 分钟后）下面请一个同学告诉我们结果。 （引言）（板书：106：100）1.点击世界人口，查阅有关全世界人口中男女性别比例的资料，回答老师的提问。3.归纳：由此可见在人类的总人口中，男性和女性的比例大约是 1:1。4.提问：男女性别比为什么是 1：1？这就是第三节 人的性别决定要探讨的问题。（点击课题，出示课题）5.提问：本节课的教学目标是什么？6.点击教学目标和重难点，讲述：请一个同学读一下本课的教学目标。7
4、.本节课的教学重点和教学难点又是什么？8.讲述：再请一个同学读一下本课的教学重点和教学难点。 （关闭此网页）9.指着课题提问：男女性别是人的什么特征？是外部形态特征还是生理特征？这种外部形态特征和生理特征称作什么？（性状）性状是由什么控制的？（基因）基因位于细胞核的什么上面？（染色体）10.依次出现：性状、基因、染色体。11.提问：那么人的性别究竟是由基因还是由染色体决定?这是我们首先要解决的问题。请大家将课本打开到 36 页，认真阅读课本的第一段，仔细观察图 15-8、15-9 ，同时思考大屏幕上的问题。 （2 分钟）12 点击性染色体和常染色体，展示男、女体细胞染色体图和思考题：男、女体细
5、胞中相同的染色体有多少对,它们与性别有没有关系，这些染色体称作什么？男、女体细胞中不同的染色体有多少对,它们与性别有没有关系，这些染色体叫做什么？ 13.展示问题：如何表示这一对性染色体？屏幕出现：男XY, 女XX。14.提问：我们又将如何表示男、女体细胞中的染色体组成？15.学生回答后，屏幕展示：男性体细胞:22 对+XY女性体细胞:22 对+XX16.提问：如何表示男性产生的精子和女性产生的卵细胞中的染色体组成？17.学生回答后，屏幕展示：男性生殖细胞:22 条+Y 或或 22 条+X女性生殖细胞:22 条+X18.提问：Y 染色体与 X 染色体的主要区别在哪儿？19.屏幕展示电子显微镜下
6、的 X 染色体与 Y染色体的图片，讲述：这是电子显微镜下2.一个学生阅读本课的教学目标；另一个学生阅读本课的教学重点和教学难点。3.思考后回答：外部形态特征；性状；基因；染色体。4.认真看教科书，积极思考屏幕上的问题。5.思考后，回答：22 对；没有；常染色体。1 对；有；性染色体。男性:XY; 女性:XX.6.思考后，回答：男性体细胞:22 对+XY;女性体细胞:22 对+XX。7.回答：精子:22 条+X 或 22 条+Y；卵细胞:22 条+X。8.回答：Y 染色体短小，X 染色体长大。9.认真听老师讲解介绍。的 X 染色体与 Y 染色体，由此可见 X 染色体比 Y 染色体大得多，长得多。
7、 20.讲解：短小的 Y 染色体是从 X 染色体退化而来，只有 X 染色体一半大，是唯一没有同源伴侣的染色体，只含有 78 个基因过去曾被认为是废物，在人类基因组计划中受到冷落。二、人的性别决定：教 师 活 动 学 生 活 动1.出示一孕妇的图片，提问：这是一个怀孕的妇女，她生男孩还是生女孩？2.归纳：不错，她可能生男孩也可能生女孩， 请问：生男生女的比例是多少呢？下面我们将利用科学探究的方法来解决这个问题。3.提问：科学探究包括哪些步骤？4.点击探究实验，屏幕展示科学探究的步骤。5.提问：我们应该提出什么问题来探究？6.学生回答后，点击提出问题，出现：生男生女的比例是多少？7.提问：你作出的
8、假设是什么？8.学生回答后，点击作出假设，出现：生男生女的比例是 1:1。9.点击实验，屏幕展示并讲解实验方法：我们用黑白棋子的组合来模拟精卵细胞的结合。（白子代表 X 染色体，黑子代表 Y 染色体）每两人一组，分工合作。 （共 13 组）一个同学拿着红、蓝两个布袋。 （红袋中装有 20 枚白棋子，蓝袋中装有 10 枚黑棋子和 10 枚白棋子。 ）另一个同学分别随机地从红、蓝两个布袋中取出一枚棋子。若分别是白子和白子，则为“生女” ；若分别是白子和黑子，则为“生男” 。一共取 20 次。 注意：每次取出棋子后，一定要将棋子放回到原来的布袋中摇晃混合，才能再取下一次。记录、汇总结果，并将所得数据
9、填写在网页的表格中。 （组名一定要填写，5 分钟）10.参与某一小组的活动，并巡视。11.查看总体实验情况，汇总全班各小组的实验数据。12.提问：我们全班一共生出多少个男孩？多少个女孩？男、女孩的比例是多少？13.提问：由此我们得出了什么结论？14.学生回答后，点击得出结论，出现：生男生女的比例接近 1:1。1.有的回答：生男孩。有的回答：生女孩。有的回答：可能生男孩，也可能生女孩。2.科学探究包括提出问题、作出假设、实验、得出结论、表达与交流。3.回答：生男生女的比例（几率）是多少？4.回答：我作出的假设是生男生女的比例（几率）是 1:1。5.学生分小组进行探究活动（游戏） 。6.各小组记录
10、、汇总实验数据，并将所得数据填写在网页的表格中。7.各小组点击提交，提交实验所得的数据单。8.回答： 我们全班一共生出 134 个男孩；126 个女孩；男、女孩的比例大约是1:1。9.回答：生男生女的比例接近 1:1。15.提问：为什么生男生女的比例是 1:1？请大家带着这个问题看课本 37 页倒数第二段及图 15-10，并思考大屏幕上的问题。16.点击自主学习，屏幕展示问题：（2 分钟）男性产生几种与性别有关的精子？男性产生的精子中有几条性染色体？女性产生几种与性别有关的卵细胞？女性产生的卵细胞中有几条性染色体？17.学生答完后，屏幕依次展示：两种（X 或 Y） ，一条，一种（X） ，一条。
11、18.在黑板上展出人的性别决定的遗传图解，讲述：这是人的性别决定的示意图，请一个同学上来试着完成黑板上的剪贴图。19.点击遗传图解，屏幕展示人的性别决定的遗传图解，讲述：请一个同学上来试着完成我这里网页上的遗传图解; 其他同学点击遗传图解，打开相关网页，试着完成网页上的遗传图解，然后点击判断，查看自己的答题情况。 (2 分钟)20.讲述：下面请一个同学向大家解释一下这个遗传图解。 （1 分钟）21.讲述：接下来让我们一起观看一段动画以加深对人的性别决定的理解。我每演示一步，请一个同学讲解一步。 （2 分钟）22.动画看完了，我的问题也出来了。请问：子代的性别是由父方决定还是由母方决定？23.提
12、问：在我国的总人口中，男性和女性的比例是多少？24.讲述：请大家带着这个问题，点击中国人口，查阅相关资料。 （1 分钟）25.板书：117：10026.归纳：由这个比例我们可以看出我国男、女性别比失衡，请问：为什么我国男、女性别比失去平衡呢？或许我们可以从下面的这个案例中找到答案。27.屏幕展示：（案例分析） （1 分钟）有一户人家的儿子三代单传，恰巧儿媳又生了一个女孩，婆婆大怒，骂儿媳不中用，不会生男孩。婆婆的做法对吗？为什么？28.案例评价：谁也不能埋怨，生男生女同样是喜事，重男轻女的思想要不得，必须端正生育观，倡导新风尚；再说时代不同了，男女都一样了。29.讲述：正是由于我国像这样受封建
13、思想毒害很深的婆婆大有人在，从而导致我国出生人10.学生看书并思考屏幕上的四个问题。11.回答：两种（X 或 Y） ，一条，一种（X） ，一条12.一个人到讲台上来试着完成黑板上的剪贴图，其他人试着完成网页上的遗传图解。13.完成网页上的遗传图解后，点击判断，查看各自完成的情况。14.一个学生向大家解释这个遗传图解。15.一个学生向大家解释每一步动画，其他人认真地观看教师演示的动画。16.回答：子代的性别是由父方的精子类型决定。17.点击中国人口，查阅有关中国人口中男女性别比例的资料，回答老师的提问。 18.相互讨论后，回答：男性精子中的 X染色体或 Y 染色体决定了后代的性别是男孩还是女孩。
14、因此生男还是生女取决于男女双方，埋怨儿媳是没有道理的。口的性别比失去平衡。导致我国出生人口性别比失去平衡还有没有其它原因？我国出生人口性别比失去平衡又将导致什么后果呢？请大家课外调查相关资料说明性别比平衡的原因和后果。30.提问：到现在为止，我们已经明确了性别决定的有关问题，今后我们应如何宣传和对待生男生女的问题呢？31.讲述：至此，本节课的主要内容我们学完了，下面让我们共同小结一下本节课的内容。32.点击课堂小结，与学生共同归纳本节课的容。 （边展示边归纳）33.讲述：接下来让我们共同欣赏一段视频以加深对人的性别决定的理解。34.播放：有关人的性别决定的视频。35.讲述：许多生物的性别决定方
15、式和人基本一样，都是 XY 型性别决定方式，如所有的哺乳动物，两栖类、鱼类。生物界除 XY 型性别决定方式外，还有 ZW 型，如鸟类就是ZW 型性别决定方式。 （边讲边展示）36.讲述：生物的性别也受外界因素影响。例如：某种蛙类的蝌蚪在孵化温度为 20时雌雄比例为 1：1，即一半雄蛙一半雌蛙；而在 30条件下则百分之百为雄性，然而其基因型不变。 （边讲边演示）37.讲述：关于人的性别决定的内容，我们学完了，大家学得如何？下面就让我们共同做几道题目来检测。 38.点击反馈习题，屏幕展示巩固习题。39.讲述：先填好学号和姓名，其中学号一定要填，做好题目后点击提交。 （3 分钟）40.点击教师查看答题情况，查看这些题目的答题情况（正确率） 。19.回答：在人类生育的问题上，必须尊重大自然所创造的平衡规律，性别比例的平衡也是自然规律，如果人为地破坏这个平衡，也会导致大自然的报复，危及人类的生存和发展。20.与老师共同归纳本节课的内容。21.观看视频。22. 认真听老师讲解。23.独自做网页上的反馈习题。24.做好题目后点击提交，出示各人的得分、答对的题目、答错的题目及正确答案。2007 年 1 月 5 日
