1、教学设计课题 人的性别决定 学校 凤阳县职业教育中心 姓名 李让沈 苏教版八年级上册第十五章第3节人的性别决定教学设计【教学目标】1、知识目标：概述人的常染色体和性染色体，解释人的性别决 定方式。2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。 3、情感目标：能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。【教学重难点】1、重点：人的常染色体和性染色体、人的性别决定方式。2、难点：解释人的性别决定方式。【教学方法】 合作探究法【教学准备】教师：多媒体课件学生：十张红色圆形卡片，二十张蓝色正方形卡片；一个写有 “男”
2、字的盒子，一个写有“女”字的盒子 。【教学课时】1课时【教学过程】1、导入（1-3分钟）师：先展示一幅婴儿的图片，接着问学生：“同学们在十几年前当你们呱呱坠地的时候，为什么有的是男孩有的是女孩，你们想知道人的性别是由什么决定的吗？”生：想知道。师：那今天同学们就和我一起共同来研究一下这个问题吧。设计意图：这样的导入一下就把学生的注意力集中在人的性别决定上，激发了学生的求知欲，从而顺利的导入新课。2、新课第三节 人的性别决定（板书）(1)人的常染色体和性染色体（板书）（1-13分钟）师：让学生仔细观察课本36页图15-8和图15-9，找出有什么相同点和不同点；阅读课本第一自然段，讨论回答以下几个
3、问题。1.人的体细胞中共有多少对染色体?分为几类?2.什么是常染色体和性染色体,各有多少对?3.人的性染色体有哪两种,分别用什么表示?4.男性和女性性染色体怎样组成,分别如何表示?生：分成四组，讨论结束后，选一个代表回答。 师：在学生答的基础上再加以归纳。常染色体：22对，与性别无关 染色体 男性，XY （板书）性染色体：1对，与性别有关女性，XX 设计意图：通过学生合作探究，老师再加以总结的方法，既体现了“以学生为主体,以教师为主导” ，又使学生掌握了所学知识。师：用一道习题对学生进行知识的加深。小试牛刀： 一对夫妇婚后生了一个男孩，这个男孩体细胞中染色体的表示方法为（ ）；决定性别的是体细
4、胞中（ ）。 A.22对+XX；染色体 B.22对+XY；常染色体C.22对+XY；性染色体 D.22对+XX；细胞膜生：讨论进行解答。（二）人的性别决定方式（板书）（1-22分钟）师：展示一副孕妇的图片问学生：“在大街上我们经常会看到这样一些特殊人群-孕妇，同学们猜猜她怀的是男孩还是女孩?”生：回答是男孩或女孩。设计意图：使学生对生男生女的几率问题产生兴趣。师：紧接着教学生做一个游戏，先让学生熟悉一下游戏规则，再做游戏。生：熟悉游戏规则，开始做游戏。师：游戏结束后找几组学生根据他们游戏记录的数据来填表格。根据表格数据统计结果让学生思考：在这个游戏过程中，你发现了一些什么？生：分析讨论会得出：
5、“生男” 还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。生男生女男性提供的X或Y染色体起决定作用。师：让学生根据他们的这些发现尝试完成人的遗传图解。生：小组讨论，如何写人的遗传图解。师：找学生到黑板完成，然后老师在学生写的结果基础上再加以补充和总结1.生男生女由父亲决定；2.生男生女几率均等。（板书）设计意图：通过让学生自己做游戏的方法，将本节课的难点由“难”变为“不难”；不仅体现了学生的主体地位，而且使学生在轻松愉快的氛围中掌握了难点知识。师：给学生展示一个事例，等学生看完以后问学生：“这个婆婆责怪她媳妇的做法对吗？如果在你身边有这样的事情发生你会怎么做？” 生：思考讨论并回答。设
6、计意图：学生通过这道题的回答，不仅将前面所学的知识做到了学以致用，而且还使他们学会用科学的态度看待生男生女问题。师：接着又提出一个问题：“这个婆婆为什么这么想要男孩，是不是男孩比女孩好呢？”生：男生和女生就会展开争论。师：组织学生开展小小辩论赛-男孩好还是女孩好。设计意图：通过辩论不仅拓展了学生的知识面，而且还帮助学生树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。从而使学生的情感态度与价值观得到进一步提升。（3）课堂小节，知识再现（3分钟）（四）布置作业，加深掌握（4分钟）1.正常人的体细胞中的染色体可以分为两类：一类是与性别决定无关的染色体叫（ ）；一类是与性别决定有关的染色体叫（ ），它有两种，即（ ）染色体和（ ）染色体。2.人类新生儿是男孩还是女孩取决于（ ）。A、父亲 B、母亲 C 、父母双方 D、以上都对 3.如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么第二胎生一个男孩的几率是（ ）。A、50% B、100% C、75% D、25%【板书设计】 第三节 人的性别决定 一、人的常染色体和性染色体 常染色体：22对，与性别无关 染色体 男性，XY 性染色体：1对，与性别有关女性，XX 二、人的性别决定方式1.生男生女由父亲决定 2.生男生女几率均等
