1、牟定一中数学课堂教学实施设想在素质教育的实施和新课程改革的背景下，为了提高课堂教学的有效性，学校对目前主流的课堂教学模式进行了深入的思考和学习借鉴之后，提出了学校课堂教学改革的思路和原则，制定了可行性实施方案，为了使教学更具有针对性和操作性，切实提高我校的数学课堂教学有效性，现对我校的数学课堂教学实施提出具体的实施方案。一、数学课堂教学实施的指导思想和原则。数学课堂教学实施是在学校办学思想的指导下，按照学校课堂教学改革方案的原则和教学环节。以素质教育和新课程教学理念为基础，结合高中数学的学科特点和学生实际，深入学习新课改取得的成功经验，特别是博采众长，学习借鉴目前主流的高中数学课堂教学模式，使
2、我校的数学课堂教学更具有有效，更有利于操作实践和推广普及。在原则上，以学校课堂教学的四条原则为基础，课堂教学课程标准，教学要求和考试大纲为指导，体现学生为主体，重视培养学生的学习积极主动性和自觉性，培养学生良好的学习习惯为原则。围绕课堂教学的切实有效性开展教学活动，教学实践中要重视学生的自主学习和教学媒介素材的重要价值，使得课堂教学更有活力和激情，让师生的交流互动落到实处，最终实现教学质量的提高、学生的成长和教师的专业化发展。二、数学课堂教学的特点和课型。数学是一门推理性学科，重在思维和领悟；数学也是一门技能性学科，重在动手和训练；数学还是语言,它的传播不能离开视觉和表述。因此数学的学习离不开
3、理解、思考、训练和应用，它是思维和技能的统一发展体。数学教育既要重视知识的传授，又要体现思维能力的培养，还要实现个性品质的形成。数学课堂的教学改革要结合现实，总结取得的经验和成绩，重视学习，慎重借鉴，不可否定成绩，盲目跟风，不具有可行性和无法操作。根据目前的高中数学课改精神和教改成果，针对数学教学的“问题情景教学法” 、 “题组训练教学法”和“导学案教学法”有很好的参考借鉴价值，这些教学发既体现了数学离不开问题和训练这一实质，又体现了学习过程的自主性，教学中学生在教师的引导下，主动参与交流探究，实现知识、技能和个性品质的形成。在做充分的整合优化后，可以提炼出我们的数学课堂教学的可行性方式。当然
4、教学要始终把握学生的发展为主体，针对学生的学习状况和教学实际来进行。三、数学课堂教学的总体操作思想。课堂教学实践围绕学生的主题地位，体现素质教育和新课程改革的思想，在充分的学习借鉴教学效果较好的教学方法和模式之后，结合我校的学生实际，主要抓好下面六个环节。第一环节是导学准备。针对学生将要学习的内容，找到必须的知识储备和知识联系点，通过测评之前学习过的知识，引出将要学习的知识。第二环节是设置问题，引入新知识。数学知识往往是以问题解决为目的的，因此针对不同的课型和内容设计问题或问题情景，利于激发学生的学习兴趣和学习积极性。然后自然过渡，导入学习课题和学习目标。第三环节是师生互动，探究新知识。这是教
5、学的重要环节，师生的参与程度和互动方式是教学理念的反映，教学中要以学生的知识构建为主体，体现学生学习的主动性和自觉性。教师要提供优质的素材，使学生的探究活动有效、有趣、可行，促使学生的思维发展和对知识的认知。第四环节是生成训练，讨论辨析。这是教学的主要环节，在师生互动探究的基础上，引导学生讨论问答，教师做精炼的归纳总结和点评，突出重点，突破难点，抓住关键。然后教师要提供相关的题组，组织学生训练，促使教学达标。第五环节是反馈提升、点评小结。在教学后期，教师引导学生做总结归纳，再现知识的核心和重点十分的必要，使得所学知融入认知体系之中。第六环节是课外作业与辅导。在数学学习中，作业和课外辅导十分的重
6、要，作业要反映知识的重点和难点，兼顾一般性和特殊性，体现典型性和有效性，作业的安排要螺旋上升，有一定的层次梯度，让不同的学生有能主动做好的题目，而辅导有利于师生之间更广泛深入的交流接触，对学生学习积极性和学习信心的培养十分的重要。四、数学课堂教学的课型特点和操作流程。有效的课堂教学离不开教学内容的特点，在数学教学中，因不同的教材内容而有不同的教学任务，使用不同的教法手段，以及不同的学法，由此要针对不同的课型，采用有针对性的教学，目前对课型的分类方法，大致有以下几种课型：一是概念课：学生通过概念学习，把作为新知识中的概念，正确地地转化为学生自身认知结构的概念体系里的概念。通过对概念的文字、语言叙
7、述或概念的定义能初步理解，掌握数学概念所对应的数学符号及这些符号的书写、使用方法。操作流程：创设情景导入概念（5 分钟）设置问题探究讨论感知概念（10-15 分钟） 教师提问生成概念（5-8 分钟）课堂练习深化概念（10 分钟）师生总结，布置作业（2 分钟）二是公式、定理课（命题课）：学生通过命题学习，进一步了解概念与概念之间的内在联系及其演绎规律，掌握几个概念之间所存在某些定律或联系法则。 公式、定理课应让学生准确地掌握命题的条件部分和结论部份，了解公式、定理中诸条件的性质和作用，掌握公式变形的各种形式。操作流程：复习准备引入课题（3 分钟）提出矛盾展示命题（5-8 分钟） 引导表述推证定理
8、（10-15 分钟）举例应用深化定理（10-15 分钟）师生总结，布置作业（2 分钟）三是例、习题课（解题课）：学生把已经掌握的基本概念，基本的公式、法则、定理，迁移到不同情境下加以应用，找出解决当前问题的方法，并加以比较，择优。例、习题课的教学过程应着力展现解题思维的全过程，充分发掘数学教材中没有具体表述的能力、智力的教育因素，注意对解题策略、思维方法、解题技巧等进行分类、归纳、评价。根据例、习题的难度、学生的知识基础及思维能力水平，铺设合适的梯度，设计好同类知识的训练题组。操作流程：复习提问相关知识（5 分钟）精选题组引导练习（25-30 分钟） 教师点评反馈矫正（5 分钟）师生总结布置作
9、业（2 分钟）四是复习课：复习课是以学生进行“内化学习” 为主的课。它所围绕的教学内容是学生过去学过的或曾经学过的知识。复习课应突出学生的学习活动是以“ 内化学习” 为主要特征的，对已经学过的知识，重新回顾、梳理综合，结构重组，构建知识框架，形成自我知识体系。操作流程：复习提问构建知识网络（5-10 分钟）精选例题引导讨论（8-10 分钟） 师生互动解答问题（5-8 分钟）提供相关题组引导练习（5-10 分钟）师生总结提炼数学思想方法（2-3分钟）布置作业（1 分钟）五是讲评课：评课是师生教学双方的一个“反馈矫正” 的过程。讲评课中，评讲的内容主要来源于本班学生的练习、课外作业、测验和考试试卷
10、等。对评讲的内容要整理、归类，选材要力求全面，正误应兼顾，相关的练习要有针对性。讲评课不仅是把练习、习题或试题由教师重新解一遍，而是一种再学习。操作流程：试题特点与成绩分析（3 分钟）学生交流师生互动（5 分钟）重点讲评难点分析（15-20 分钟）考后反思巩固练习（10 分钟）师生总结，布置作业（2 分钟）五、数学课堂教学的实施需求和发展学校方面在教育教学管理中更科学有效，关注学科建设和教师发展，改善教学条件，争取早日实现多媒体辅助教学。优化教学结构，让一线教师有更多的精力和时间思考、研究和实施课堂教学。制定出更科学合理的教学评价方案，激励教师的工作热情，培养教师的工作能力。教师方面在教学中教师要重视反思比较，发扬自身的教学优势，找到教学中的闪光点，培养自身的教学风格和教学个性，逐步向教师的专业化方向发展。在教育科研方面学校和教师都要加强认识，教育科研是教师专业化发展和学校可持续发展的必经之路。学校方面重在提供机会和有政策支持，教师方面重在积极主动，研究不仅仅是一种任务，更是一种自身的需要和追求。在校本资源的收集和开发上要得到学校和教师的重视，校本资源的开发是学校教育和课堂教学发展的趋势，目前特别是办学特色的一个突破点，是提升学校影响力和培养教师快速成长的有效方式。
