1、老王教学反思怎样把散文教的像散文，因为上次的学习，我发现我们惯常的做法忽略了文体特点。所以杨绛的老王 ，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。在教学老王这篇记人写事散文的时候，散文教学贵在有我。所以在这一课我的教学的切入点就抓住最后一句话：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。围绕这个问题学生通过找课文相关语句分析。不幸者的代表老王：生活窘迫、孤苦伶仃、居住条件差、眼睛又不好，当时的社会对他不够关心。 （这些概括性词句让学生通过读文章的相关语句可以总结得出）就是这样生活在社会最底层的不幸者却想着关心他人。读文找相关的叙述，重点研读：“有一天，我在
2、家听到打门”直到“我不能想象他是怎么回家的。 ”引导学生从细节的描写、人物的描写明白老王的善良和我对老王做的还不够好，所以感到愧怍。因为这部分主要是老王生命垂危时给我送鸡蛋和香油。着力刻画老王生命垂危的形象，突出老王金子般的心。并用老王的善良对比“我”的行为，反思认为自己做的不够好，所以感到愧怍。第二，品味欣赏语言。抓住作者的语言特点：沉定简洁，看起来平平淡淡，无阴无晴。实则朴素中蕴含着无限的表现力。除了课后第二题比较分析语句表达作用，课文中学生还能找出很多。试举一例， “他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。”这句话不经意针砭了某些投机之人。 “载客三轮都取缔了”用平静的语调告诉那段历史的无情。 “不过你既然来了，就免得托人捎了。”言下之意经常托人捎东西给老王。也体现了作者的善良。仔细分析推敲，文章语句很有深意。还有文章巧妙地构思材料，这些都是我以前没有注意到的。学习培训后，我再一次重新审视自己的教学，发现还有很多我需要学习的地方。常学常新，才能更好地指导学生有效学习。但我也不是很确定我的做法是否在正确轨道，还望老师多给予指导。谢谢！
