1、 课 后 反 思Module 2 Unit 3 Moving Home 按照导学案的步骤，课堂整个流程很顺畅。自学过程中，学生会借助单词表和已掌握的方法来读单词和句子，并能用笔标注出一部分语言要点和疑惑点。在对子交流的过程中，他们提到“上北下南，左西右东” ，理解了四个方位词在方位图上的确切位置。在三人组和小组的互助学习下，每个小组的学生自觉地朗读起课文中的对话，都信心十足地完成课文的朗读，出乎我的意料。出现的问题是字母组合th 的发音不是特别到位，还需要相应的操练。印象最深刻的是在出示的指南针图上，有四个大写字母E,S,W,N 代表相应的四个方位，有学生发现了这四个字母正好是一个英文单词ne
2、ws, 他的发现给课堂增添了更多的趣味性。从中我认识到了学生强大的观察力和创造力，并再次受到新的启发，在今后的备课过程要善于观察和捕捉信息。另外，涉及到 study 不同词义比较时，讲到名词和动词的一瞬间想到了名词复数和动词第三人称单数的变化，马上补充 studies, 在学习单词的同时又复习了单词的变化形式。设计的四个展示任务学生都比较喜欢，在备展过程中都能积极参与，合理分工，各自发挥出自己的能力。展示过程中，大部分学生都能非常自信地表达，对话流利，并有自己扩展出的语句，使得呈现出的对话内容更具体完整，更体现出了生活的乐趣。由此可见，创设情境对语言学习很有效，在课堂中能根据教学内容设计一些相关的活动，既可以操练语句，又可以实际运用，提高口语表达和交流的能力。其中 Task 4: To be a super house designer.这项内容，学生非常感兴趣，说的欲望特别强，但是在展示中语言的连贯性、准确性和逻辑性就欠缺了一些。我想类似这样的内容，应该给出一些句子结构和框架，让语言更规范，让所学知识得到运用和巩固。巩固达标练习的完成情况较好，个别语法现象如人称代词格的变化还需要强化和巩固。
