1、范读“语文学科不应该只用心与眼来学习，须在心与眼之外加用口与耳才好。 ”语文学科的特性决定了此学科“听 说 读写宜并重”的学习方法，要求尽可能全面地调动感觉器官，全方位获取语言文字信息，形成语言知觉。感知语言材料的方式仅限于眼观、口诵、心想是不完整的， “苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效以将减损。 ”教学效率的提高就要受到影响。在强调语文学习运用诵读和研读方法的同时，听力的培养应引起足够的重视，因为耳朵毕竟是眼睛之外最重要的感觉器官。充分利用耳朵这种感觉器官来学习语言，要求教师在教学中尽可能地给学生提供耳濡语言的机会，课文范读就是一个重要的方面。 “母语学习的规律一是靠积累，二是靠实践”学
2、生借助教师的读用耳感知语言材料无疑是语言实践的基本方式，聆听的过程也就是耳朵阅读的过程，会听是会说和会写的前提和条件，不注重范读的语文课堂教学至少是不完善的。语言作为一种社会现象、交际工具，学习掌握它应当遵循人们认识事物的一般规律从感性到理性，培养语言的感知能力就不能无视耳朵的作用。语言的感知能力是“内化” （理性认识）语言的前提，是形成和提高语言运用能力的基础。教师在引导学生研读课文之前，用标准规范的语言朗读课文，使课文的语言材料先诉诸于耳，正是基于对认识规律的遵循，是语言学习的正确途径。从语言习得的角度看，课文范读至少有四个方面的作用：一是学生借助教师的范读掌握字词的读音，将音形联系起来，
3、在大脑中留下印象，达到认识字词、积累词汇的目的；二是在语境中把握词汇的含义以及感情色彩；三是感知词语的组合、搭配以及使用规律；四是感知与情境相谐的语言形式以及文章的结构布局。母语学习的过程表明，在具体语境中感知的语言材料容易掌握，记得牢，且使用率高。此外，范读也是帮助学生积累语言材料的有效方法，教师如果有范读课文的好习惯，书本语言就会通过耳朵变成学生的“私有财产” ，成为“库存”的财富，一旦用到某些词汇、句式、表达方法时，就会涌上笔端，语言运用能力就会大大提高，范读的“厚积”就能在写作中“薄发” 。范读与学生仿读结合，反复感知的语言材料就会长期地储存到记忆中去，再经过大脑的整合重组，成为有序记
4、忆组块，在语言交流和表达时就能准确地再现和矫正。语言“是思想的直接现实” ，是思想感情的载体，也是思想感情的媒体，语文课的教学不可能没有思想感情的传递，不能忽视对学生感情的熏陶和培养，而范读则是发挥语文教书育人作用的有效手段。要使学生完整、准确、深刻地理解课文的思想内容，体味作者的思想感情，实现作者、教师、学生情感的交融、共鸣，就应当借助范读这一手段传播出情趣、畅发情兴，使听者移情动容，受到感染，达到陶冶性情、净化心灵的目的。特别是文学性较强的篇目，其移情冶性的作用尤为明显，教学中的范读就更显得必不可少。教师声情并茂地朗读并辅助于手势和表情就能完整准确地将作者的思想感情传递给学生，使学生的情绪
5、受到感染甚至产生共鸣，这不仅有助于活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更有助于语言的学习和文章思想内容的领会。关于范读的移情作用和范读的方法，叶老有一番精辟的议论：“说理文章大概只需论理的读，叙事抒情文章最好还要美读 。所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来，这无非如孟子所说以意逆志 ，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。美读的方法，所读的若是白话文，就如戏剧读台词那个样子。所读的若是文言，就用各地文言的传统读法，务期尽情发挥作者当时的情感。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。 ”美文美读产生美感，在美读中培养和提高
6、感受美和鉴赏美的能力，在掌握知识的同时就能获得充分的艺术享受。范读还是营造课堂教学氛围的有效手段。语文课的教学应当在与课文情境相谐的氛围中进行，而范读则是营造这种教学氛围的有效手段，实践证明，成功的范读不仅能使学生对课文基本内容知之，且能使好之，进而乐之，有利于形成积极主动、生动活泼的学习气氛。以写景抒情见长的文章，教师应用范读（辅助以音乐幻灯更好）将学生带入诗情画意中，将浓烈的情感融入学生的心灵，使学生陶醉其中，流连忘返，喜、怒、哀、乐与作者共之；以情节曲折、人物性格鲜明见长的文章，范读应当将学生带入紧张离奇、如闻其声、如见其人、追根究底、欲罢不能的情感氛围中；以严肃庄重的论证见长的文章，范
7、读应将学生带入鞭辟入里、雄辩有力、令人折服的情境中。范读应像赵忠祥解说动物世界一样，使语言具有“磁性” ，使课文产生强大的感染力，让学生充分感受到美文的魅力，沉浸在课文的意境中。教师在此基础上因势利导，组织学生精读课文、深钻细研便水到渠成了。因此，将范读作为教学的突破口和激趣的手段也是行之有效的。祖国的语言文字是民族文化之根，其表情达意的功能是无与伦比的。教师通过范读能向学生充分展示祖国语言文字的独特魅力，使学生接受民族语言文化的熏陶，这不仅有利于提高学生的语言文化素养，培养他们热爱祖国语言文字的感情，也有助于增强学生的民族自豪感和民族自信心。无论是提高知商，还是发展情商，范读是必不可少的教学环节，在对待范读上，如果我们对叶老的“听、说、读、写都重要”的教诲有深刻的认识，就不会忽视范读对提高教学效率的作用参考文献：1叶圣陶.叶圣陶语文教学论集.教育科学出版社，1980.2章熊.语文教学沉思录.中学语文教学，1997（3）.
