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第22课 绿 教案 苏教版九上 (11).doc

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1、绿上课开始,用绿色粉笔在黑板上写一大大的“绿”字,让学生定睛看 15 秒钟。 “你联想到什么?”课堂上少有的活跃:“万物葱茏的森林” 、 “一碧万顷的海洋” 、 “无边无际的草原” 、 “绿茵场” 、 “绿裙装”发言踊跃,不一而足。“假如你是一位画家,你将怎样表现出眼前的绿?”“拿出画笔,饱蘸绿色画料,大笔一挥,这就是绿。 ”有的同学竟跃跃欲试了。“如果让你用语言文字将这些绿表述出来,又该怎样表述呢?”学生们在紧张思考,从他们的神情可以看出这个问题的难度。至此,蓄势已足,于是引出课文,直奔教学目标。 “让我们看看朱自清先生当年在温州游仙岩梅雨瀑时写下的散文佳作绿 ,是怎样将一潭绿水写得生动逼真

2、、活灵活现的。 ”中间开花,重点突破。 “第三段作者是运用什么方法摹写绿的?”“比喻。 ”这是一个难度不大的问题,然而要体会出其妙处,须引导学生吟诵、涵咏、品味意境。“接着作者又使用什么方法写绿?”“比较。 ”“作者笔下的绿与其它地方的绿相比有什么特点?” “明暗适度,浓淡相宜,恰到好处。 ”“下面作者又运用了什么方法写绿?”“联想拟人。 ”“结合课文内容,联系自己的生活实际,你能想象出一幅怎样的画面?”“舞女翩翩起舞,绿带随风漂动;盲妹双目复明,顾盼神采飞扬。这绿真是太神奇了。 ”学生感叹道。“作者满怀深情地为潭水起了一个名字 女儿绿 ,是仿造玉石祖母绿而成的一个名字,将女儿绿换成祖母绿 ,

3、如何?”学生哄堂大笑。 “祖母绿给人一种老气横秋的感觉,如同一个历经沧桑、面目枯槁的老夫人;而女儿绿清纯、鲜活、灵动,如同以为二八少女立在你的眼前,美貌可人、神韵悠长。 ”一个同学说出了自己的感受,想象可谓丰富,理解可谓深刻。到这里,学生已经比较全面准确地把握了文章的写作手段,该是适当点拨,总结规律的时候了。 “像朱先生这样用比喻、比较、联想来描绘色彩的,在诗词中屡见不鲜,请大家联想旧知,举出一些例句来。 ”“霜叶红于二月花” 、 “忽如一夜春风来,千树万树梨花开” 、 “日出江花红胜火,春来江水绿如蓝” 。有的还举出了毛泽东的诗句:“赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩练当空舞?”“那么,大家能否从中总结

4、出一些规律性的东西?”学生们热烈讨论,最后形成共识:语言文字不能直接表现色彩、线条、形体,须借助读者的联想、想象,还原为视觉形象,因而,选择生动的比喻,进行恰当的比较等,便成了作家摹色状形的得力手法。学习的目的在于运用。 “请大家借鉴本文的写作手法,写写或说说我们县中心公园小西湖水的绿。 ”翻检课文,搜索记忆,紧张构思。最后,一位同学读了他的文章:这是一湖醉人的绿水。湖水平铺着,像一块光滑的碧琉璃,如一缸浓浓的绿酒。微风掠过,波光闪闪,宛如光彩照人的绿珍珠,更是缓缓流动的一湖碧玉。三三两两的小舟漂游其上,双桨刚一划开水波,深绿色的封面就匆匆合起。我拜识过许多园中之湖,领略过它们不同的风采。北京的昆明湖碧而豪,济南的大明湖碧而逸,南京的莫愁湖碧而阔。小西湖呢?她碧而幽,碧得、绿得令人作出尘之想。她不是那种一眼望穿的浅绿,她绿得深,绿得酽。这哪儿是一湖水,简直是红尘中一篇绿色的童话,山城中一幅袖珍的绿色插图。课堂上响起了热烈的掌声。

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