1、绿教学目标： 欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点。 教学重点、难点： 学会运用圈点批注的方法来读书，学会赏析文章的语言特色。 教学课时：一课时 教学步骤： 一、感知课文 1、导入新课 简要回顾春的语言特色（清新优美） 。 “（他的散文）能够贮满着那一种诗意” “除冰心外，文章之美，要算他了” 郁达夫 2、明确学习目标：通过反复诵读课文来欣赏文章语言准确形象、饱含感情的特点。 3、熟悉作者（播放课件） 二、讲授新课。 1、熟悉课文。 （1）录音范读。(听读时用波浪线画出你最喜爱的语句 ) （2）学生集体朗读其中的某一段。 2、赏析语言。 （1）学生分组讨论发表对短文语言的鉴赏，发言
2、交流(举例分析，可以用一两句话表达) 。（2）总结、明确。 提问 1：请问你从文中读出了朱自清的什么样的感情呢？这种感情是如何抒发的呢？ 明确：文中充溢的是朱自清看到梅雨潭的绿后的惊喜之情。 以情驭景，借景抒情，情景交融。 提问 2：文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？ 明确：文章在结构上首尾呼应。 “不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。 （一） 、饱含惊喜之情（逐渐转浓，情不能已） 。 （二） 、准确、精练。 选讲（例题）例：梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们； “招引”紧扣“闪闪的绿” ，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游
3、人，动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。 “吸引”则显得一般。我们开始追捉（追逐）她那离合的神光了。 “追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义。 揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去， “探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。（三） 、形象、生动： 比喻： 梅雨亭 展翅的苍鹰 梅雨瀑 被扯散的布 水花 白梅、杨花 碧绿的潭水 极大极大的荷叶（形色） 少妇的裙 （涟漪） 初恋处女的心 （荡漾） 涂了“明油” （波光） 软嫩的鸡蛋清 （软嫩） 温润的碧玉 （清澈） 蔚蓝的天空 （鲜润） 小姑娘 （可爱） 拟人 踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄 比较映衬 梅雨潭的绿 北京什刹海拂地绿杨 （太淡） 杭州虎跑寺的绿壁 （太浓） 西湖的波 （太明） 秦淮河的波 （太暗） 联想 裁带赠给舞女、挹眼赠给盲妹 （四）：赏析小结：文章从比喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。 三、全班同学再次聆听配乐朗读。 四、课后作业： （1）找出文章第二小节中的动词，分析其表达效果，体会文章准确、精练的语言特点。 （2）反复朗读本文，写一篇鉴赏小短文。
