1、第 3 课 神奇的远古传说一、课标内容知道炎帝、黄帝、蚩尤和尧、舜的传说，了解传说与史实的区别。二、教学目标来源:学_科_网 Z_X_X_K1、知识与能力掌握炎帝、黄帝、蚩尤的传说；华夏族的形成；“人文初祖”黄帝、尧、舜的传说；禅让制通过远古传说与真实史料的比较，使学生理解传说与史实的联系与区别，培养学生分析、比较的能力。从了解华夏族的形成过程中，初步培养学生全面、系统地思考问题和追踪历史发展过程的能力。了解尧舜禹的“禅让”是原始时代一种民主推选部落联盟首领的制度。2、过程与方法通过有关炎帝、黄帝传说的教学，使学生感知炎帝、黄帝对中华文明做出的巨大贡献，积累对原始时代社会生活的认识，引导学生将
2、黄 帝的发明与前课出土文物进行印证，从而理解传说与史实的区别。通过本课学习，使学生初 步掌握比较法、情感体验法等学习方法。三、重点难点教学重点：夏族的形成以及炎帝、黄帝和蚩尤，尤其是“人文初祖”黄帝对中华文明的贡献教学难点：如何让初一学生理解禅让制；传说与史实的联系和区别四、教法学 法 探究法、问题 讨论法等 五、教学课时：1 课时六、教学过程【新课导入】来源:学科网 ZXXK先给学生播放录像海内外华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大的祭祖活动 ，引起学生学习的兴趣和探求问题的欲望。设疑：黄帝是我国古代传说中的一个人物，录像中的海内外华夏子孙为什么会祭奠他?我国古代还有哪些关于他的传说?让学生阅读课文
3、第一目“炎帝、黄帝和蚩尤” ，然后师生交互探究问题。【新课教学】一、炎帝、黄帝和蚩尤1、三位杰出的部落首领来源:Zxxk.Com问题设计：明确课题意义，通过由浅入深的问题调动学生的非智力因素，激发学习热情，带着情感进行学习。师生之间、学生与学生之间展开探讨。教师提问：你听过有关炎帝、黄帝和蚩尤的哪些传说?通过学生的回答，教师从中可以知道学生对传说了解的程度。然后教师提问：你认为谁对于中华文明的贡献最大?并组织学生相互讨论或辩论。教师再提问：炎帝和黄帝同样是中华民族的祖先，为什么黄帝被认为是中华文明的“人文初祖”?学生讨论回答后，教师点拨：首先，肯定炎帝、黄帝、蚩尤都为中华文明做出了巨大的贡献。
4、如炎帝教民农耕，是农业生产的创始人，还给人们寻找治病的草药等；黄帝发明了衣裳、舟车、宫室、挖井等，为后世的衣食住行奠定了基础等；还有，蚩尤发明金属武器、刑法等。其次，突出炎帝时期、黄帝时期都是原始农耕的创始阶段，黄帝时期原始农耕有了长足的进步。当然，黄帝时期对炎帝时期的社会经济发展有一个继承与发扬的过程，特别是从这一阶段的发明创造来看，经济文化有了很大的发展。因而后人把一系列发明创造都归于黄帝名下，认为他对中华早期物质文明和精神文明的缔造做出了卓越的贡献，称他为华夏族的“人文初祖” 。2、炎帝、黄帝和蚩尤之间的战争故事会：在了解炎帝、黄帝、蚩尤的基础上，通过形象生动的故事调动学生进行探究，通过
5、限定主题的学生交互讨论，得出结论。在了解炎帝、黄帝、蚩尤对中华文明做出重大贡献的基础上，教师要求学生讲述炎帝、黄帝、蚩尤之间发生的故事。学生可分为三个大组，分别代表炎帝部落、黄帝部落、蚩尤部落，并要求学生根据课文的内容，以自己部落派代表的形式上台讲叙与其他部落之间发生的故事。学生在讲述故事的过程中，教师帮助他们理顺关系，或在学生讲述故事后，以 Flash动画形式展示过程：蚩尤打败炎帝一蚩尤进攻黄帝一黄、炎联盟，打败蚩尤一黄帝打败炎帝一黄、炎再次联盟一九 黎族一部分加入一长期发展。随后组织学生讨论：他们各个部落之间有一种什么样的关系?与华夏族的形成有什么样的联系?3、华夏族学生讨论回答后，教师小
6、结战争和结盟的关系：他们之间所进行的一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，使地域扩大；他们之间的结盟，包括九黎族的一部分也加入进来，成为中原地区的主体居民，经过长期的发展，形成了后来的华夏族。游戏活动：使学生获得一种文化传承的体验，引导他们将故事升华为历史，引导 他们对华夏民族的历史进行理性认识，从而理解课本内容。引导学生思考课后畅想天地一题：“传说黄帝和他的部属有许多发明创造。上课介绍的出土 文物 ，哪些能印证这些传说?”来源:学科网学生讨论后，教师可对照上一课说明：黄帝时期已能建造 宫室，如河姆渡人的干栏式房屋复原图 、半坡人的半穴居房屋 ；制作衣裳，如布纹陶钵中的“布”可制作衣裳；挖掘水
7、井，如河姆渡人的水井和井架复原图 ；出现文字，如 刻有符号的陶片 ，这些符号可能就是中国文字的萌芽；编出乐谱，如在半坡遗址发现的两个陶口哨等等，这说明有的传说是可信的。但说这些都是某一个人的发明，就带有神话的色彩了。至于传说中蚩尤请来风伯、雨师，刮起大风下起大雨，黄帝在危急关头，请来女神使天气放晴，便属于一种神话了。二、尧舜的禅让学生阅读课文后进行角色表演(让学生直观形象地了解如何进行禅让，从历史体验中得到知识，升华情感，由此获得历史的亲近感)。每组挑选一人担任部落首领，上台参加部落联盟会议，由一位学生扮演尧，部落首领们发言介绍尧的优秀品质和贡献，并推举尧为部落联 盟首领；尧老了，召集部落联盟
8、会议，要求他们推举一位继承人，协助他处理事务谈一谈什么是禅让。根据学生的发言，教师解释禅让的含义：公共推举、首领让贤的禅让的实质是原始时代后期的一种民主推选部落联盟首领的制度。教师进而提问：什么样的人才能被选为部落联盟首领?引导学生总结尧、舜的高尚品德并对学生加以勉励。【课堂小结】回放祭祖盛典 ，让学生再次感受作为炎黄子孙的自豪之情，同时教师再次总结本课所学知识。七、练习巩固1、为什么中国人称自己是炎黄子孙？炎帝、黄帝结为联盟，又融合了九黎族的一部分，经过长期发展，形成了日后的华夏族，成为融合中原众部落的核心力量，它是汉族的前身，是中华民族的主干，同时炎黄部落是中原地区的主体居民，是中华文明的源头所在，黄帝被认为是中华文明的创造者，因此中国人称自己是炎黄子孙。2、尧舜的禅让为什么会受到后人的 高度赞扬？尧舜禅让显示了他们以天下为公，没有私心，选择接班人不是任人唯亲，而是任人唯贤，选择德才兼备者做自己的接班人，所以受到后人的高度赞扬，同时禅让作为一种公共推举的民主制度也为大家所传颂。八、板书设计第 3 课 神奇的远古传说一、炎帝、黄帝和蚩尤1、三位杰出的部落首领2、炎帝、黄帝和蚩尤之间的战争3、华夏族4、 “人文初祖”黄帝二、尧舜的禅让1、尧舜的传说2、禅让制九、教学后记来源:学+科+网 Z+X+X+K
