1、12019 安徽教师招聘考试教育综合考点大集锦（心理学部分）心理学篇： 第九章 知识学习与技能学习考点一 知识的含义及实质知识是指主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。考点二 知识的类型1.根据反映活动的深度不同，知识可以分为感性知识和理性知识；2.根据反映活动的表征方式和作用不同，知识可以分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识；3.根据抽象程度的不同，知识可以分为具体知识与抽象知识；4.在认知领域的教育目标分类系统中，布卢姆把知识分为三个大的类别：具体的知识、处理具体事物的方式方法的知识以及学科领域中普遍原理和抽象概念的知
2、识。考点三 知识学习的类型1.根据知识本身的存在形式和复杂程序分类，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习2.根据新知识与原有认识结构的关系分类，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。2考点四 知识直观的类型1.实物直观：即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。2.模象直观：即在对事物的模象的直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。3.言语直观：是在形象化的言语作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的想象而进行的一种直观的能动的反映形式。考点五 知识概括的相关概念1.正例：又称肯定例证，指包含着概念或规则的本所特和内在联系的例证。2.反例：又称否定例证，
3、指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特的例证。3.变式：就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。考点六 运用记忆规律，促进知识保持的方法（1）深度加工材料；（2）有效运用记忆术；（3）进行组块化编码；（4）适当过度学习；（5）合理进行复习。考点七 技能的含义及种类1.技能：是指运用已有的知识经验，通过练习而形成的，趋于完善化、自动化的活动方式。2.技能的种类：操作技能和心智技能（1）操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。（2）心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心
4、智活动方式。考点八 操作技能的类型31.根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以分为细微型操作技能与粗放型操作技能；2.根据动作的连贯与否，可以分为连续型操作技能与断续型操作技能；3.根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为闭合型操作技能与开放型操作技能；4.根据操作对象的不同，又可以分为徒手型操作技能与器械型操作技能等。考点九 问题解决的概念、过程及影响因素1.问题解决：指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。2.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段3.影响问题解决的主要因素：问题的特征、已有的知识经验以及定势与功能固着。此外，个体的智力
5、水平、性格特征、情绪状态，认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。考点十 创造性概念和类型1.创造性：指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。2.创造性的类型：根据“新”的程度不同，创造分为真正的创造和类似的创造。（1）真正的创造是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。例如，中国古代的四大发明。（2）类似的创造产生的成品并非首创，只对个体而言有独创性。例如，以高斯名字命名的高斯巧算，虽然这种方法不是高斯首创，但对他个人而言，也是有创造意义的。考点十一 发散思维的基本特征1.流畅性：指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。2.变通性：即灵活
6、性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触4类旁通。对同一问题所想出的不同类型答案越多者，变通性越高。3.独创性：个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性，对同一问题所提意见越新奇独特者，其独创性越高。考点十二 创造性与智力的关系两者并非简单的线性关系，二者既相互独立，又在某种条件下相互关联，其基本关系表现为：1. 低智商不可能有创造性； 2.高智商能有高创造性，也能有低创造性；3.低创造性者的智商水平可能高，也可能低； 4.高创造性者必须有高于一般水平的智商。 考点十三 创造性的培养1.创设有利于创造性产生的适宜环境（1）创设
7、宽松的心理环境；（2）给学生留有充分选择的余地；（3）改革考试制度与考试内容。2.注重创造性个性的塑造（1）保护好奇心；（2 ）解除个体对答错问题的恐惧心理；（3）鼓励独立性和创新精神；（4）重视非逻辑思维能力；（5）给学生提供有创造性的榜样3.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略（1）发散思维训练；（2）推测与假设训练；（3）自我设计训练；（4）头脑风暴训练。5考点十四 态度与品德学习的一般过程（延伸知识，补充知识储备）一般认为，态度与品德的形成过程经历依从，认同与内化三个阶段。1.依从：包括从众和服从两种。（1）从众：指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现
8、象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。（2）服从：可能是出于自愿，也可能是被迫的。被迫的服从也叫顺从，即表面接受他人的意见或观点，在外显行为方面与他人相一致，而在认识与情感上与他人并不一致。2.认同：在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。3.内化：指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。 考点二十七 影响态度与品德学习的一般条件（1）态度定势；（2 ）道德认知；（3）家庭教养方式；（4）社会风气；（5）同伴群体。此外，个体的智力水
9、平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成和改变有不同程度的影响。考点二十八 良好态度与品德的培养方法6（1）说服法；（2 ）榜样示范；（3）群体约定；（4）价值辨析；（5）奖励与惩罚；（6）角色扮演；（7 ）小组道德讨论。第十章 学生心理健康与教育考点一 心理健康的含义1.定义：所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表理为个人有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。2.心理健康的概念可以从以下三个水平上来理解：一是没有心理疾患，能够面对现实；二是感到精神愉快，能有效地应对各种压力；三是心理效能高，能够最大限度
10、地发挥自己的心理潜能。考点二 学生常见的心理问题名称 含义 表现焦虑症以与客观威胁不相适合的焦虚反应为特征的神经症紧张不安，忧心忡忡。集中注意困难，极端敏感，对轻微刺激作过度反应，难以作决定；在躯体症状方面，有心跳加快、过度出汗、肌肉持续性紧张、尿频尿急、睡眠障碍等不适反应抑郁症以持久性的情绪落为特的一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣。二是消极的认识倾向，低自尊、无能感，7从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望。三是动机缺失、被动，缺少热情。四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情：强迫行为指当
11、事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，就会感到极端焦虑有些强迫症患者人格上有这样一些特征：主观任意性：过分爱干净，过分谨慎，注意琐事；拘泥于细节，生活习惯刻板，有强烈的道德观念恐惧症对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。恐惧症可分为单纯恐惧症、广场恐惧症和社交恐惧症害怕在社交场合讲话（在会场上讲演、在公共场合进餐时交流） ，担心自己会因双手发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的不适当的压力应对或问题解决方式所构成人格障碍有许多类型，依赖型人格碍者有被动的生活取向，不能决策和接受责任，有自我否定的倾向；反衬会型人格障碍者有两个明显的特点：一是缺乏对他人的同情与关心，二是缺乏羞耻心与罪恶感考点三 学生心理健康教育的内客8对学生的心理辅导，主要包括学习辅导、情绪与人际关系辅导及职业选择辅导。考点四 学生心理健康教育的途径与方法1.开设与心理健康教育有关的课程；2.开设心理辅导活动课；3.在学科教学中渗透心理健康教育的内容；4.结合班级、团队活动开展心理康教育；5.个别心理辅导或咨洵；6.小组辅导。注：以上内容在师出教材教育综合知识内容基础上有所拓展与延伸，大家应以教材作为基点，认真备考，夯实知识点，掌握答题技巧，决战 2019 教师招聘考试！
